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小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)探討

2019-02-11 06:03胡曉娟
神州·下旬刊 2019年1期
關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)道德與法治小學(xué)

胡曉娟

摘要:隨著素質(zhì)教育的全面實施,德育工作已經(jīng)作為重中之重,在中小學(xué)教育領(lǐng)域中被大力推行,受到前所未有的重視。具有德育功能的道德與法治學(xué)科,其教學(xué)質(zhì)量也因此受到廣泛重視。然而,道德與法治知識具有一定的抽象性,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到困難和吃力。為了解決這一問題,教師可以采取生活化教學(xué)策略,以此縮短學(xué)生和學(xué)科之間的距離,促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化。

關(guān)鍵詞:小學(xué);道德與法治;生活化教學(xué)

在小學(xué)教育體系中,道德與法治是一門科普基礎(chǔ)法治知識、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的課程[1]。道德與法治課程內(nèi)容大多數(shù)和學(xué)生的實際生活息息相關(guān),如社會知識、道德規(guī)范、生活常識等[2]。所以,在具體的教學(xué)實踐中,教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活充分結(jié)合起來,這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對道德與法治知識的理解、消化和吸收,還能培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用道德與法治分析問題和解決問題的能力。

一、模擬生活情境,深化學(xué)生理解

通過對現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治教師教學(xué)情況進(jìn)行分析后可知,部分教師的教學(xué)停留在理論層面。簡單點說,教師在教學(xué)中不斷跟學(xué)生說道德意義和道德內(nèi)容,但是卻沒有從根本上著手提升學(xué)生道德品質(zhì)。這種情況下,導(dǎo)致很多學(xué)生雖然認(rèn)識了道德,知道道德就是友善、誠信等,但是卻不知道如何在日常學(xué)習(xí)和日常生活中做到友愛和誠信。這樣的學(xué)習(xí)如同“紙上談兵”,毫無價值。所以,在實際教學(xué)中,教師要加強道德與法治基礎(chǔ)知識與實際生活的聯(lián)系,通過具體的生活情境豐富學(xué)生的道德認(rèn)知,以此深化學(xué)生對知識點的理解,提升學(xué)生的道德品質(zhì)[3]。

例如,在講解有關(guān)于“健康飲食”等知識點的時候,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)餐桌禮儀。首先,教師要給學(xué)生講解什么是餐桌禮儀,餐桌禮儀的重要性。讓學(xué)生知道餐桌禮儀有兩類,一類是進(jìn)餐時候的用餐禮儀,另外一類則是入座時候的就坐禮儀。然后,教師要帶領(lǐng)學(xué)生去實踐。譬如,教師讓學(xué)生輪流扮演長輩和小輩,讓學(xué)生在就餐之前分配好筷子,擺好桌椅,等所有的長輩入座之后再坐到自己的位置上。進(jìn)餐的時候同樣也是如此,等長輩先動筷子之后自己再去動筷子,以此培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

二、關(guān)注社會動態(tài),深化學(xué)生感悟

道德與法治學(xué)科的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活,能夠利用自己所學(xué)的道德與法治解決生活問題、分析生活問題[4]。就如今社會發(fā)展情況來看,當(dāng)前我國社會正處在轉(zhuǎn)型期,人心浮躁,相對于國家利益,社會動態(tài),人們更關(guān)注自己的個人利益。為了改善這一局面,應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。簡單點說,素質(zhì)教育背景下,教師應(yīng)當(dāng)讓教育回歸社會,回歸生活,讓學(xué)生能夠做到“家事國事天下事,事事關(guān)心”。既要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識,還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事政治、社會熱點。這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野,還能深化學(xué)生的人生感悟,對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和社會參與意識具有重要意義。因此,在道德與法治教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)基于生活化教學(xué)原則,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會動態(tài)。

例如,在講解“講文明,懂禮貌”“遵守規(guī)則”等有關(guān)知識點的時候,教師可以利用多媒體給小學(xué)生播放前不久的重慶公交車墜江事件。在給學(xué)生播放完這則新聞之后,教師可以組織學(xué)生開展小組合作活動,讓學(xué)生根據(jù)這一事件的前因后果進(jìn)行分析,以此增強學(xué)生的感悟,讓小學(xué)生能夠從內(nèi)心重視規(guī)則與法治,在日常生活中嚴(yán)格遵守規(guī)則,講文明,懂禮貌。除此之外,在重慶公交車墜江事故中,網(wǎng)友一開始的時候罵女司機,一邊倒地責(zé)備女司機逆行,最后事情真相大白,大家才知道女司機其實也是受害者。教師可以讓學(xué)生圍繞這一點進(jìn)行討論,讓小學(xué)生從小就能養(yǎng)成實事求是的生活態(tài)度,在日常生活中能夠做到不人云亦云,不跟風(fēng),這對學(xué)生未來的健康成長和全面發(fā)展可以起到積極的促進(jìn)作用。

三、布置生活作業(yè),深化學(xué)生體驗

道德與品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的,也不僅僅靠課堂上的理論教學(xué)就可以完成的。在實際教學(xué)中,教師既要在課堂上采取生活化教學(xué)模式,還要給學(xué)生布置生活化作業(yè),以此深化學(xué)生的體驗,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識,在課下能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的理論知識內(nèi)化成具體的行為。只有這樣,才能從根本上提升學(xué)生的道德品質(zhì)。例如,在講解“我們愛整潔”相關(guān)知識點的時候,教師在課堂上讓學(xué)生了解愛整潔的內(nèi)容以及愛整潔的具體行動。然后給學(xué)生布置“自己獨立打掃臥室”的作業(yè)任務(wù),讓學(xué)生不僅知道“愛整潔”的重要性,還知道如何在實際生活中做到“愛整潔”。為了深化學(xué)生的體驗,教師可以與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,讓家長幫忙做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作。通過課外實踐,學(xué)生可以養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和環(huán)境愛護(hù)意識,這對提升學(xué)生道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)起到積極的推動作用。

結(jié)論:

綜上所述,將生活化教學(xué)模式運用到小學(xué)道德與法治教學(xué)中,對于推動道德與法治教育事業(yè)的發(fā)展和改革具有重要意義。對于現(xiàn)代教育理念而言,這種教學(xué)模式是一種嘗試和創(chuàng)新。可以提升小學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)道德與法治教師要清楚認(rèn)識到這一點并加強對生活化教學(xué)模式的研究,將其價值深入挖掘出來,使教材回歸生活,使課堂充滿生活化氣息,為小學(xué)生更快更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃齊喜.論小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15 (06):193-194.

[2]陳潔.小學(xué)道德與法治的生活化教學(xué)探討——回歸生活,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].課程教育研究,2018 (28):73.

[3]徐敏.將道德與法治教育融于生活——統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教學(xué)探討[J].華夏教師,2018 (27):67.

[4]劉榮連.簡析小學(xué)品德與生活課堂生活化教學(xué)方法與對策[J].華夏教師,2015 (11):78-79.

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