黃恩武

（福建工程學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院，福州 350118）

2016年被國內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為VR元年，此后“VR+”研究勢不可擋，成為如今備受矚目的前沿科技之一，其中“VR+教育”更是為我國教育扶貧工作帶來更多的機(jī)遇、方法和措施。然而，看似繁榮的VR熱潮背后卻隱藏著VR人才的匱乏，這將直接制約著整個VR產(chǎn)業(yè)和VR教育的快速發(fā)展。VR技術(shù)的發(fā)展、市場規(guī)模的擴(kuò)大和制作成本的降低，促使VR產(chǎn)業(yè)具有巨大的潛力，有望引領(lǐng)下一個IT市場。對于傳統(tǒng)行業(yè)來說，與VR結(jié)合，更新商業(yè)模式是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的最佳方式。如今已有不少影視、游戲、網(wǎng)購、實(shí)況直播等案例通過VR技術(shù)進(jìn)行重塑，如優(yōu)酷、土豆在兩會期間推出的VR版節(jié)目點(diǎn)播；阿里巴巴的“造物神”VR計(jì)劃預(yù)期建立世界上最大的3D商品庫；愛奇藝等影視資源網(wǎng)站爭先推出VR影片資源和VR直播頻道供用戶實(shí)時體驗(yàn)，等等。傳統(tǒng)行業(yè)的VR轉(zhuǎn)型，擴(kuò)大了VR產(chǎn)業(yè)鏈的“蛋糕”的同時導(dǎo)致VR產(chǎn)業(yè)人才的缺口進(jìn)一步擴(kuò)大。

教育生態(tài)學(xué)理論具有獨(dú)立的研究對象，分別是“關(guān)系論”和“系統(tǒng)論”。前者探討教育與整體生態(tài)環(huán)境之間的相互關(guān)系，后者探討教育生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能及其演化規(guī)律，認(rèn)為其是一個多層次且規(guī)模龐大的多維生態(tài)體系。因此，在新媒體環(huán)境下，借鑒教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論，可為構(gòu)建良好的VR教育生態(tài)體系提供一定的理論依據(jù)，從而整合政府、企業(yè)、高校及社會等多方資源，構(gòu)建VR“內(nèi)在教育生態(tài)體系”的同時發(fā)展其“外在教育生態(tài)體系”。其中“VR內(nèi)在教育生態(tài)體系”的主要任務(wù)是根據(jù)“十九大”教育改革所倡導(dǎo)的教育信息化建設(shè)指導(dǎo)方針，培養(yǎng)符合VR產(chǎn)業(yè)鏈所需求的高層次、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才；“VR外在教育生態(tài)體系”旨在通過“VR+教育”的教學(xué)形式進(jìn)行各類教學(xué)活動，為當(dāng)前我國面臨的教育問題帶來更多的解決方案和措施。兩者相輔相成，共同構(gòu)成一套有效的、系統(tǒng)的和可持續(xù)發(fā)展的VR教育生態(tài)體系。

一、VR教育研究概述

20世紀(jì)末，國外學(xué)者已開始涉獵VR教育研究領(lǐng)域，其研究內(nèi)容主要為職業(yè)培訓(xùn)教育、理論和實(shí)踐教學(xué)、兒童教育和藝術(shù)教育等方面。哈爾森·桑德拉（Helsel Sandra）和安妮·羅素（Anne L. Russell）等學(xué)者從VR概念和VR技術(shù)兩方面探討VR對教育的影響。李維斯·皮得（Lewis Peter H）指出VR是未來教育的重要手段之一，教育工作者應(yīng)緊隨著這一新技術(shù)，并將其應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。其他學(xué)者也紛紛從各種視角論述VR技術(shù)在未來教育中的種種可能，強(qiáng)調(diào)VR將為教育提供一種新的教學(xué)環(huán)境，可能會改變多個領(lǐng)域的教學(xué)方法，如建筑、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形等。進(jìn)入21世紀(jì)后，VR教育研究學(xué)者仍然不懈挖掘VR各類教學(xué)應(yīng)用的研究，同時逐步轉(zhuǎn)向于如何通過VR技術(shù)和各類VR應(yīng)用有效地提升教育體系的探討。

我國學(xué)者對于VR教育的研究成果基本與國際學(xué)者同步。部分學(xué)者于20世紀(jì)末就已開始接觸VR教育的研究，其研究范疇主要包括：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、CAI課件制作、遠(yuǎn)程教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)教育等方面，多維度探討VR教育的實(shí)際應(yīng)用研究。部分學(xué)者指出在未來的教學(xué)過程中，VR技術(shù)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，如通過VR虛擬演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課直觀地向?qū)W生展示相 關(guān)的科學(xué)原理及其知識點(diǎn)；在教學(xué)管理中，VR技術(shù)可輔助教師對教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行管理和監(jiān)控。進(jìn)入21世紀(jì)后，我國學(xué)者對VR教育的研究內(nèi)容和成果開始逐步豐富起來。通過中國知網(wǎng)（CNKI）進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)：以“VR教育”和“虛擬現(xiàn)實(shí)教育”為主題詞的學(xué)術(shù)論文共6882篇，其發(fā)文指數(shù)呈直線上升趨勢，表明VR教育在我國教育學(xué)界日益受關(guān)注，呈良好的發(fā)展態(tài)勢，為我國學(xué)者的后續(xù)研究提供了一定的理論基礎(chǔ)。再次以“教育生態(tài)學(xué)”為主題詞對上述6882篇研究成果進(jìn)行篩選后發(fā)現(xiàn)：通過教育生態(tài)學(xué)理論對VR教育進(jìn)行系統(tǒng)性剖析的研究屈指可數(shù)。然而，VR教育作為整體教育生態(tài)體系中的一份子，即“個體教育”，從教育生態(tài)學(xué)宏觀剖析VR教育，有利于VR個體教育的有序發(fā)展。正如英國學(xué)者埃格爾斯頓（Eggleston J.）在其專著《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》（The Ecology of the School）中提出，教育生態(tài)研究應(yīng)分別研究整體教育與個體教育資源的分布情況以及各類教育生態(tài)因子之間的關(guān)系。我國吳鼎福等學(xué)者同樣認(rèn)為，教育生態(tài)體系是由所處的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境三方面構(gòu)成，通過個人與整體環(huán)境間的能量流動和信息傳遞等方面相互影響、相互作用的機(jī)制形成。因此，無論從教學(xué)生態(tài)學(xué)中的“關(guān)系論”還是“系統(tǒng)論”為出發(fā)點(diǎn)研究VR教育生態(tài)體系，都須從VR人才培養(yǎng)的實(shí)際需求及其本質(zhì)出發(fā)去認(rèn)識和剖析。

二、系統(tǒng)論：VR內(nèi)在教育生態(tài)體系的構(gòu)建

當(dāng)前VR產(chǎn)業(yè)主要集中于VR設(shè)備、VR內(nèi)容的開發(fā)和各類VR服務(wù)平臺的建設(shè)等三大方面。其中以VR平臺為樞紐，驅(qū)動VR硬件和內(nèi)容的協(xié)同發(fā)展，在VR產(chǎn)業(yè)鏈上已初步形成一套良性發(fā)展的生態(tài)鏈。然而，與之相對應(yīng)的VR教育卻相對滯后，人才需求不足，致使VR產(chǎn)業(yè)缺乏后續(xù)發(fā)展的動力。教育生態(tài)具有平衡和失衡、相互競爭和協(xié)同發(fā)展的基本演變規(guī)律，具有開放性、目的性、有序性、整體性和穩(wěn)定性等特征。上述傳統(tǒng)行業(yè)向VR產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致的人才匱乏反映了VR教育生態(tài)上的失衡。因此，VR教育生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)需平衡教育與產(chǎn)業(yè)間的協(xié)同發(fā)展。

高校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會職責(zé)，根據(jù)市場需求設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建高校內(nèi)在VR教育生態(tài)體系，以期培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的多層次復(fù)合型人才。教育生態(tài)學(xué)理論中的“系統(tǒng)論”觀點(diǎn)認(rèn)為，組成教育生態(tài)系統(tǒng)的各個組成部分是相互影響、相互依存的關(guān)系，不能分割單獨(dú)考慮單一方面或某幾個方面，應(yīng)從整體上進(jìn)行綜合考量。

因此VR內(nèi)在教育生態(tài)體系的建構(gòu)，首先應(yīng)從VR產(chǎn)業(yè)鏈整體為出發(fā)點(diǎn)，分析VR產(chǎn)業(yè)鏈中崗位設(shè)置和人才需求。整合VR硬件、內(nèi)容和平臺這三個相對獨(dú)立又相互依存的主體內(nèi)容，構(gòu)建由“硬件搭臺”“平臺服務(wù)”和“內(nèi)容唱戲”的VR內(nèi)在教育生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)；其次，以高校為主導(dǎo)，整合與這三者相關(guān)的學(xué)科組建VR學(xué)科群，促使高校內(nèi)部各類相關(guān)專業(yè)達(dá)到整體和局部關(guān)聯(lián)、動態(tài)平衡、協(xié)同發(fā)展和耐度自適應(yīng)。具體分析如下：

（一）VR硬件學(xué)科群的建設(shè)

VR硬件的高速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了雙通道高分辨率的顯示效果，并在最大程度上消除了虛擬互動中模擬的不適，為消費(fèi)者帶來極佳的VR體驗(yàn)。從價(jià)格和體驗(yàn)感上都已達(dá)到消費(fèi)者滿意的水平，從而達(dá)到VR硬件的普及。其涉及的人才主要集中于機(jī)械類和材料類兩個學(xué)科領(lǐng)域的諸多專業(yè)中。其中機(jī)械類VR人才培養(yǎng)可從工業(yè)設(shè)計(jì)、模具開發(fā)與設(shè)計(jì)、機(jī)械工程、機(jī)械制造與自動化和人機(jī)工程學(xué)等專業(yè)中提取與之相關(guān)的主軸課程進(jìn)行配置。材料類則從材料成型及控制工程、材料化學(xué)、無機(jī)非金屬材料工程、高分子材料與工程和復(fù)合材料與工程等專業(yè)中提煉與之相關(guān)的核心課程。二者共同發(fā)力，共建VR硬件設(shè)計(jì)與開發(fā)的學(xué)科群，可為VR硬件開發(fā)人才的培養(yǎng)和儲備營造一個良好的內(nèi)在教育生態(tài)圈。

（二）VR內(nèi)容學(xué)科群的建設(shè)

VR內(nèi)容包含軟件開發(fā)和豐富多彩的應(yīng)用設(shè)計(jì)，其多樣性和豐富性的特點(diǎn)為硬件保駕護(hù)航，引來“硬件搭臺，內(nèi)容唱戲”的時代。其中，軟件開發(fā)可針對不同領(lǐng)域開發(fā)不同的軟件或內(nèi)容滿足不同行業(yè)的應(yīng)用需求，拓寬VR領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展。如VR播放器、VR攝像、VR游戲、VR室內(nèi)/全景漫游設(shè)計(jì)、VR產(chǎn)品裝配和各類仿真軟件的開發(fā)，等等。所需的人才以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的軟件工程專業(yè)為主。應(yīng)用中內(nèi)容設(shè)計(jì)所需的人才以設(shè)計(jì)學(xué)（動漫設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)）、戲劇與影視學(xué)（編導(dǎo)、制片、攝影攝像等專業(yè)）和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（數(shù)字媒體專業(yè)：影視特效、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字游戲設(shè)計(jì)等專業(yè)）三個學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橹?。該方面的人才不僅要懂得視聽語言，也要懂得數(shù)字新媒體的制作技術(shù)，同時要求既可獨(dú)立完成短期媒體內(nèi)容制作，又必須是藝術(shù)與技術(shù)兼容的復(fù)合型“適用”人才。因此，高?？删C合設(shè)計(jì)、影視與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個學(xué)科領(lǐng)域，攜手共建VR內(nèi)容設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)學(xué)科群，為VR新媒體人才培養(yǎng)打造第二個內(nèi)在教育生態(tài)圈。

（三）VR平臺學(xué)科群的建設(shè)

VR平臺包含VR社區(qū)、VR渠道、VR商城和VR孵化器等。主要為VR內(nèi)容、應(yīng)用和硬件的推廣和服務(wù)創(chuàng)造良好的運(yùn)行環(huán)境，為推動VR產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和普及奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如移動端的應(yīng)用程序“UtoVR”支持VR視頻制作、剪輯、在線交互體驗(yàn)，為VR內(nèi)容的創(chuàng)作與分享提供一個良好的平臺。同時，“VR800”“橙子VR”“魔鏡VR”等VR播放器與“百度VR”“優(yōu)酷VR”“愛奇藝VR”等老牌影視資源應(yīng)用一樣，都支持全景視頻和3D電影播放并內(nèi)置各類高清電影、在線VR直播和虛擬互動游戲等資源供用戶體驗(yàn)。VR服務(wù)平臺主要依托于互聯(lián)網(wǎng)，其平臺運(yùn)營所需求的人才主要是平臺構(gòu)架師、平臺開發(fā)工程師、平臺測試工程師、平臺運(yùn)營總監(jiān)、平臺商務(wù)合作推廣專員等，所涉及專業(yè)包含產(chǎn)業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)管理、項(xiàng)目管理等管理類人才，同時還需計(jì)算機(jī)編程、信息技術(shù)等人才。實(shí)現(xiàn)VR內(nèi)容和應(yīng)用的推廣和銷售，達(dá)到最終資本回流的目的。從而實(shí)現(xiàn)從“人才培養(yǎng)”到“項(xiàng)目制作”，再到“運(yùn)營銷售”，最終回流“人才培養(yǎng)”的良性循環(huán)。由此可見，高校可聯(lián)合信息與通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和管理學(xué)三大學(xué)科，聯(lián)手打造第三個VR人才培養(yǎng)的內(nèi)在教育生態(tài)圈。

上述三個VR內(nèi)在教育生態(tài)圈分別是VR整體教育生態(tài)體系中的一環(huán)，三者環(huán)環(huán)相扣、相互依存、相互影響。正如教育生態(tài)學(xué)“系統(tǒng)論”觀點(diǎn)所述，單個學(xué)科群的教育生態(tài)圈無法形成一套完善的VR內(nèi)在教育生態(tài)體系。需從整體出發(fā)，以VR產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求為軸心，將三個學(xué)科群緊密地聯(lián)系在一起，三者相輔相成，共同打造一套可持續(xù)發(fā)展的“VR內(nèi)在教育生態(tài)體系”。

三、關(guān)系論：VR外在教育生態(tài)體系的構(gòu)建與發(fā)展

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已實(shí)現(xiàn)O2O（Online to Online）的授課模式，并已在全球范圍內(nèi)構(gòu)建O2O模式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育資源互享，推動傳統(tǒng)教育的多元化發(fā)展。因此，在此模式的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展成為“VR+教育”的智慧學(xué)習(xí)模式，為VR“外在教育生態(tài)體系”的發(fā)展提供良好的社會環(huán)境。VR教育并不局限于學(xué)校VR人才培養(yǎng)這一內(nèi)在教育生態(tài)體系的建設(shè)，還應(yīng)從與其周圍生態(tài)環(huán)境之間的相互作用和機(jī)理剖析VR的外在教育生態(tài)體系。探討VR在學(xué)校內(nèi)在教育生態(tài)體系與外部環(huán)境要素進(jìn)行物質(zhì)與能量交換的同時，分析學(xué)校教育生態(tài)與外在社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以促進(jìn)VR內(nèi)在教育生態(tài)體系與外在生態(tài)體系的和諧發(fā)展。

近年來，西方學(xué)者通過在不同層面開展教育生態(tài)學(xué)研究，認(rèn)為教育生態(tài)與自然生態(tài)一樣，存在等級差異的現(xiàn)象，不同等級之間運(yùn)行機(jī)制不同，但卻存在著一定的關(guān)聯(lián)。在VR教育中，社會、政府、高校和企業(yè)等教育因子的等級高低不一，彼此之間既獨(dú)立運(yùn)行又具有一定的關(guān)聯(lián)性。社會因子營造VR教育大環(huán)境，政府部門和企事業(yè)單位等因子在VR教育生態(tài)體系中扮演著重要的潤滑和催化的角色。通過政府扶持、企業(yè)牽頭帶動高校，共同營造“產(chǎn)、教、學(xué)、研、創(chuàng)”五維一體的“VR+教育”型的外在生態(tài)體系?？梢?，不同的教育因子在VR外在教育生態(tài)體系中起到不同的作用，我國應(yīng)統(tǒng)籌各類VR教育資源或生態(tài)因子，才能構(gòu)建一套健康有序的VR外在教育生態(tài)系統(tǒng)。具體分析如下：

（一）社會因子的反哺作用

教育的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才為社會生產(chǎn)服務(wù)，同時社會的各類資源可反哺于教育的建設(shè)和發(fā)展，二者呈螺旋式上升的發(fā)展態(tài)勢。在“VR+教育”的外在教育生態(tài)體系中，精良的VR設(shè)備、豐富的VR內(nèi)容以及完善的VR平臺，為社會各類職業(yè)教育、中小學(xué)教育、遠(yuǎn)程教育等提供良好的服務(wù)。北大教育技術(shù)學(xué)院副教授尚俊杰亦指出：VR進(jìn)入教學(xué)，結(jié)合游戲化學(xué)習(xí)、情景化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、在線教育等多種手段，將進(jìn)一步促進(jìn)我國教育的快速發(fā)展。通過VR技術(shù)使學(xué)習(xí)者進(jìn)入虛擬空間進(jìn)行情景式、交互式、沉浸式學(xué)習(xí)。其授課教師、教室、實(shí)驗(yàn)活動、學(xué)生和教學(xué)資源等構(gòu)成教育生態(tài)體系的關(guān)鍵要素都可在VR虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬仿真，并進(jìn)行教與學(xué)的活動，可大幅度減少我國不同地區(qū)之間教育資源的差異。如中小學(xué)教育過程中，各門課程的案例可通過虛擬現(xiàn)實(shí)進(jìn)行仿真，模擬自然的物理現(xiàn)象、生物的生理現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象以及其他內(nèi)容的仿真演示。通過趣味性的學(xué)習(xí)方式，普及學(xué)生的科普知識，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。在此，社會因子與VR教育之間的等級關(guān)系由上下級的包含關(guān)系轉(zhuǎn)換為對等的平行關(guān)系，即促進(jìn)與反哺的對等關(guān)系。

（二）政府因子的催化作用

為構(gòu)建具有中國特色并與世界先進(jìn)技術(shù)接軌的現(xiàn)代化教育，我國相繼推出各項(xiàng)政策和指導(dǎo)方針。“十八大”教育改革在教育共享發(fā)展、教育內(nèi)涵發(fā)展、教育協(xié)同發(fā)展、教育創(chuàng)新發(fā)展和教育開放發(fā)展五大方面取得了卓越的成效。2017年“十九大”教育改革方針指向?qū)W前教育、義務(wù)教育、基礎(chǔ)教育裝備與信息化建設(shè)等方面，促使我國教育改革進(jìn)入“全面施工、內(nèi)部裝修”的階段?？梢娫诤暧^層面上，教育的發(fā)展與我國教育改革及其政策等宏觀思想息息相關(guān)；微觀上也離不開政府各職能部門的協(xié)調(diào)與推動。因此，VR外在教育生態(tài)體系的建設(shè)應(yīng)牢牢把握這一教育改革的機(jī)遇，通過政府因子的催化作用，聚焦教育需求和市場，在等待設(shè)備進(jìn)化和成熟的同時，加強(qiáng)VR教育的投入和發(fā)展，培育出符合市場需求的高層次人才，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀、富有創(chuàng)意和體驗(yàn)感的內(nèi)容，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

（三）企業(yè)因子的強(qiáng)化作用

企業(yè)因子在VR教育生態(tài)體系中充當(dāng)著多維度的角色轉(zhuǎn)換工作：一是扮演著VR產(chǎn)業(yè)鏈快速發(fā)展的重要執(zhí)行者角色；二是VR人才接收者，接收大量優(yōu)秀的VR人才從事VR研發(fā)工作；三是進(jìn)一步培養(yǎng)VR高端人才的培育者，促進(jìn)VR人才的快速成長；四是社會教育責(zé)任的承載者，通過搭建VR平臺、研發(fā)VR設(shè)備和內(nèi)容，促進(jìn)社會各類職業(yè)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育等繼續(xù)教育的良性發(fā)展，在VR教育生態(tài)體系中起到強(qiáng)化VR人才的培育和推進(jìn)VR產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的作用。

四、結(jié)語

伴隨著VR產(chǎn)業(yè)鏈的高速發(fā)展和完善，產(chǎn)業(yè)市場經(jīng)濟(jì)將推動VR人才的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。具體表現(xiàn)在VR產(chǎn)業(yè)鏈驅(qū)動產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)、VR內(nèi)容和應(yīng)用驅(qū)動產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)和VR服務(wù)平臺的建設(shè)驅(qū)動相應(yīng)人才的培養(yǎng)三個方面。如上文所述，面臨VR產(chǎn)業(yè)的蛻變和發(fā)展，VR教育應(yīng)根據(jù)其產(chǎn)業(yè)鏈的需求為出發(fā)點(diǎn)，整合相應(yīng)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，共建VR內(nèi)在生態(tài)體系創(chuàng)新創(chuàng)意型、高層次人才的培養(yǎng)和發(fā)展。研發(fā)出優(yōu)質(zhì)的VR硬件、內(nèi)容和服務(wù)，進(jìn)一步提高VR外在教育體系平臺的建設(shè)，增強(qiáng)VR硬件的交互性、體驗(yàn)感和沉浸感，加快各類VR教育設(shè)備研發(fā)的步伐和教育內(nèi)容資源的設(shè)計(jì)，從而形成“內(nèi)在教育生態(tài)體系”推動“外在教育生態(tài)體系”的發(fā)展進(jìn)程，構(gòu)建一個循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的VR教育生態(tài)體系。研究表明，我國高校作為VR內(nèi)在教育生態(tài)體系的主體，應(yīng)緊跟VR的發(fā)展軌跡和速度，構(gòu)建合理的VR課程體系和人才培養(yǎng)方案，以期培養(yǎng)出符合VR產(chǎn)業(yè)需求的優(yōu)秀人才。