諶湘芬

關(guān)鍵詞：闖關(guān)游戲 中職文言文教學(xué) 創(chuàng)新應(yīng)用

課 題：本文系2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項重點項目《校企合作培養(yǎng)中職創(chuàng)新型技能人才的研究與實踐》研究成果。

當(dāng)前，由于各種原因中職學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)較為缺乏，特別是文言文，更是中職生一大短板。中職學(xué)生學(xué)起來“枯燥乏味”、教師教起來“放不開”，師生互動差。為了提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，筆者從創(chuàng)新文言文教學(xué)方式入手，嘗試從中職語文課《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》文言文教學(xué)入手，針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱、厭倦枯講，喜歡游戲等學(xué)情，將競爭、合作、趣味的“五關(guān)尋志”闖關(guān)游戲貫穿教學(xué)。五關(guān)既獨立又相連，融合為一個有機整體，每關(guān)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的闖關(guān)形式，滲透不同的教法與學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，增強學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，并結(jié)合所授課的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，讓學(xué)生從職業(yè)發(fā)展角度去明確自己的奮斗目標(biāo)，從情感、態(tài)度、價值觀、審美等方面使學(xué)生受益。

一、創(chuàng)新地將“五關(guān)尋志”闖關(guān)游戲貫穿整個教學(xué)流程

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為中職語文基礎(chǔ)模塊上冊（高等教育出版社）第六單元22課。本文選自《論語·先進篇》，記述孔子和他的4個弟子的一次交談，在孔子啟發(fā)下，子路等四人闡述了各自的志向或人生理想，孔子對子路等人所述之志進行評述。為了使教學(xué)更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)設(shè)計中設(shè)置5個闖關(guān)環(huán)節(jié)：“語義關(guān)—情節(jié)關(guān)—人物關(guān)—析志關(guān)—樹志關(guān)”。每個關(guān)卡的設(shè)置均有不同的意義，關(guān)關(guān)相連，環(huán)環(huán)相扣，深入淺出。語義關(guān)旨在幫助學(xué)生快樂地“積累重點字詞及句式”，情節(jié)關(guān)旨在幫助學(xué)生趣味地“梳理結(jié)構(gòu)及文意”，人物關(guān)旨在幫助學(xué)生細膩地“品讀人物語言及性格”，析志關(guān)旨在幫助學(xué)生深刻地“鑒析先賢之志”，樹志關(guān)旨在幫助學(xué)生明確地“樹立職業(yè)夢想”。

5個闖關(guān)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的游戲方式，以生動有趣方式進行闖關(guān)，在闖關(guān)前設(shè)置好闖關(guān)游戲規(guī)則。規(guī)則如下：將全班分為三大組，共闖五關(guān)，每關(guān)滿分為100分，最低闖關(guān)分數(shù)60分，在闖關(guān)過程中，若有兩關(guān)獲得最高分的隊伍，將進入增能區(qū)，獲得能量提升100分;若有兩關(guān)均未達到60分的通關(guān)隊，將從本組積累分中倒扣100分，進入待定區(qū);待定隊須在下一輪通關(guān)中獲得第一，才能復(fù)生，獲得復(fù)生分數(shù)80分;五關(guān)后，累積得分最高為勝利隊，獲得神秘寶藏。這個游戲一下子將中職生原以為的枯燥文言文變?yōu)榱松鷦佑腥さ年J關(guān)游戲，創(chuàng)新了教學(xué)方式與教學(xué)流程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

創(chuàng)新教學(xué)流程，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)文言文狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)文言文，從單一的讀文言文變成體驗文言文，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)文言文，提升了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率，更是讓學(xué)生從情感、審美、態(tài)度和價值觀得方面受益，深入學(xué)生思想。

二、“語義關(guān)”——“眼明手快”的游戲方式使學(xué)生梳通文言文的重點字詞及句式

利用Flash動畫制作了語義通關(guān)題，設(shè)計有注音、釋義、區(qū)別多義字詞及重點句式四類題，如注音題有“侍、沂、喟”等字，釋義題有“為、會同、吾與點也”，區(qū)別多義字詞題有“子路率爾對曰可”中的“爾”及“爾何如”中的“爾”，重點句式有“加之以師旅”和“毋吾知也”。將“語義關(guān)”設(shè)計為三套，每組選派2名學(xué)生闖關(guān)，1名學(xué)生上臺抽取“語義通關(guān)” 題號，三分鐘內(nèi)在黑板上完成作答，另一名學(xué)生及時補充，給出正確答案，最后評出此關(guān)的成績。通過“眼明手快”的游戲方式，學(xué)生可以梳通文言文的重點字詞及句式。

“語義關(guān)”改變以往純粹單一的教師講解學(xué)生記憶方式，通過游戲方式——學(xué)生樂于接受方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生梳通理解文言文字詞和句式。

三、“情節(jié)關(guān)”——以“兩問接龍”的游戲方式迅速地理解全文結(jié)構(gòu)與文意

“兩問接龍”本關(guān)設(shè)計有“兩問發(fā)思”和“文句接龍”兩個關(guān)卡?！皟蓡柊l(fā)思”關(guān)卡設(shè)置為：教師用多媒體展示兩個問題，請學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文，兩個問題分別為：“子路、曾皙、冉有、公西華他們的名分別是什么”和“本文分為哪三個環(huán)節(jié)”。學(xué)生用2～3分鐘快速閱讀課文，并思考以上問題。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生逐一解決兩個問題。教師再加以總結(jié)，回到“三個環(huán)節(jié)：孔子問、弟子答、孔子評”，并回歸“志”——全文主旨?！白g文接龍”關(guān)則是教師將全文譯文劃分為18個句子，用多媒體逐一進行展示。學(xué)生用3～5分鐘仔細閱讀譯文，每隊各派六名隊員上臺，依次進行譯文文句接龍。第2個關(guān)卡為“譯文接龍”，讓學(xué)生在快樂的文句接龍游戲中更有效地理解文意。師生一起評出第二關(guān)各隊成績。這時，成績有高有低，能激起學(xué)生的斗志，為下一關(guān)做準(zhǔn)備。

“情節(jié)關(guān)”改變僅僅由教師講解、闡述文章的故事情節(jié)和學(xué)生被動理解的單一傳導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生思考與活動為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生感知全文概貌并理解文章的行文脈絡(luò)、大致內(nèi)容以及文章想要表達的思想，體現(xiàn)了教學(xué)主體性——以學(xué)生為主體原則，極大激發(fā)學(xué)生樂思、善學(xué)的本性。

四、“人物關(guān)”——采用“我欣賞誰”游戲方式品鑒人物

教師用多媒體展示闖關(guān)形式“我欣賞誰”，請學(xué)生用“欣賞誰→讀語句→品字眼→說性格”的方式品讀人物。學(xué)生用3～5分鐘再次細細品讀課文，想想我欣賞誰，讀出與人物相關(guān)的語言，細細品味關(guān)鍵字詞，再說說人物具有怎樣的性格。每隊派3名學(xué)生發(fā)言，鼓勵其他隊員補充發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地捕捉人物性格，并小結(jié)通過語言展現(xiàn)人物性格的寫作手法，突破本文的重點。師生一起評出第三關(guān)各隊成績，這時成績顯示出各隊的實力，學(xué)生熱情高漲。

設(shè)計“人物關(guān)”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，通過“想”——“讀”——“品”——“說”的一個完整流程，讓學(xué)生全身全心參與整個教學(xué)，學(xué)生是主體，教師僅是引導(dǎo)者。

五、“析志關(guān)”——采取“話劇表演”游戲方式鑒析先賢的遠大志向

教師說明“話劇表演”游戲方式的要求，表演的內(nèi)容是孔子及四個弟子的對話：“孔子問志——弟子答志——孔子評志”，學(xué)生分隊進行討論：如何演繹劇幕、詮釋人物、展現(xiàn)情感。教師有針對性地參與小組討論，鼓勵隊員展開合理想象，抓住細節(jié)，充分展現(xiàn)人物性格，演得情真意切。學(xué)生分隊進行話劇表演，師生逐一點評，通過“話劇表演”方式充分調(diào)動學(xué)生積極性，更好地鑒析先賢的遠大志向。師生一起評出第四關(guān)各隊成績，這時成績更接近，各隊都憋一股勁準(zhǔn)備最后一關(guān)的沖刺。

“析志關(guān)”中的“話劇表演”方式在中職文言文教學(xué)中應(yīng)用是一個值得嘗試的創(chuàng)新?！霸拕”硌荨弊钅芘囵B(yǎng)一個孩子對語言的體悟能力，最能培養(yǎng)一個孩子團結(jié)合作的意識和高尚的道德情操。話劇作為一種戲劇藝術(shù)，能磨煉孩子的性格、創(chuàng)作、創(chuàng)新及與人交往的能力。“析志關(guān)”由原來單一教師講練方式變?yōu)椤霸拕”硌荨狈绞?，極好地讓學(xué)生體驗到文言文內(nèi)涵與精神。

六、“樹志關(guān)”——通過“團隊展示”游戲方式樹立學(xué)生的個人職業(yè)夢想

“團隊展示”游戲方式是教師結(jié)合所教授的專業(yè)的特點，讓學(xué)生觀看《數(shù)控專業(yè)發(fā)展前景》視頻，再分隊進行討論，明確就業(yè)崗位奮斗目標(biāo)，設(shè)計奮斗口號，編排奮斗造型。學(xué)生分隊進行團隊展示，學(xué)生通過多媒體展示數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位圖，從而清晰明了，師生再逐一點評?！皹渲娟P(guān)”的設(shè)計旨在古為今用，追尋先賢之志，樹立自己的夢想，“團隊展示”闖關(guān)方式表明學(xué)生的奮斗決心，喊出奮斗心聲，幫助學(xué)生樹立職業(yè)夢想。師生一起評出第五關(guān)各隊成績，合計總分，學(xué)生擁有成就感和自豪感，感情得到升華。接著，教師進行全文總結(jié)：“尋志，志在眼中、志在心中，志在手中，無數(shù)小志匯聚成大志，無數(shù)小夢匯集成大夢——我的夢，中國夢”?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》的教學(xué)，實現(xiàn)了對學(xué)生進行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育，同時幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)及理想。最后，教師寫一首詩總結(jié)本次課：“古文教學(xué)玩闖關(guān)，人人參與歡樂多。依文據(jù)生巧設(shè)關(guān)，關(guān)關(guān)相連一氣成。品讀討論和表演，重在體驗和感悟。古為今用汲精髓，追尋先賢樹大志。”

設(shè)計“樹志關(guān)”是中職文言文教學(xué)中一個教學(xué)創(chuàng)新。文言文教學(xué)的本義是什么，是教育工作者要思考的一個重要問題。文言文教學(xué)不單是文章教學(xué)，它還應(yīng)該是文學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該是文化教學(xué)，是弘揚中華民族優(yōu)秀文化——這就是中職文言文教學(xué)的文化意義?！皹渲娟P(guān)”就是創(chuàng)造性應(yīng)用了辯論法辯明作品中蘊含的人生道理，同時結(jié)合現(xiàn)代語境與語義去理解文言文的內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)特點，通過“團隊合作展示”方式，闡釋文言文的文化意見。

文言文教學(xué)是中職語文課一個重點，是中職生了解中國古代文化重要載體。提升中職生文言文學(xué)習(xí)能力，一是通過優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，開展形式多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀理解文言文;二是結(jié)合中職專業(yè)特點，切入職業(yè)要求，明確學(xué)習(xí)目的，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)文言文結(jié)合生活情境，從而實現(xiàn)文言文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活結(jié)合，擴寬學(xué)習(xí)廣度，從書本轉(zhuǎn)到生活現(xiàn)實，從書中讀到人生大志，實現(xiàn)教學(xué)與體驗相結(jié)合，創(chuàng)新中職文言文教學(xué)方式，回歸文言文教學(xué)本義——弘揚中華民族優(yōu)秀文化。

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（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）