摘 要：現(xiàn)階段，教育事業(yè)的不斷發(fā)展對(duì)高中生的物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求。作為高中生，立足本身，分析高中生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在思維障礙的原因，并探討克服高中生物理力學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的策略，有助于自身擺脫思維障礙，學(xué)好力學(xué)，并將助力高中物理力學(xué)教學(xué)課堂的高效。

關(guān)鍵詞：高中生；物理力學(xué)；思維障礙；研究分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.036

在高中階段，力學(xué)是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在高考中所占的比重較大。在這種情況下，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就必須要克服阻礙，學(xué)好力學(xué)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、高中生在物理力學(xué)學(xué)習(xí)中存在思維障礙的原因分析

（一）感性認(rèn)識(shí)不足

我們?cè)谟^察物理現(xiàn)象的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于我們的物理思維的形成具有重要幫助。我們?cè)趯W(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果物理現(xiàn)象不明顯的話，就很難高效地利用物理規(guī)律、定義來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)藭r(shí)，物理學(xué)習(xí)就形成了思維障礙。

（二）思維定式消極

據(jù)調(diào)查，包括我在內(nèi)的很多同學(xué)在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)存在著思維定式的現(xiàn)象，不善于從大局的角度來(lái)思考問(wèn)題，忽略了條件變化，不知道創(chuàng)新解決方法。在這個(gè)時(shí)候，一旦我們面臨新問(wèn)題，往往會(huì)感到無(wú)措，甚至?xí)a(chǎn)生消極心理，極易導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)。在這種情況下，我們就要學(xué)會(huì)站在不同的角度去思考問(wèn)題，借助不同的思維方法來(lái)解決力學(xué)問(wèn)題。除此之外，我們?cè)趯W(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，很多教師往往擅長(zhǎng)利用一種方法進(jìn)行講解，這也就導(dǎo)致了絕對(duì)化答案的出現(xiàn)，也使學(xué)生形成了思維定式。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力差

我們?cè)趯W(xué)習(xí)力學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，往往不會(huì)想到可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題，忽略了兩者之間存在的密切聯(lián)系。雖然掌握了大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)卻并不多，再加上利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理力學(xué)問(wèn)題存在著一定的難度，顯得心有余而力不足，當(dāng)我們感到困難的時(shí)候，也就形成了思維障礙。

二、克服高中生物理力學(xué)學(xué)習(xí)中思維障礙的策略

（一）深化物理概念，把握物理規(guī)律

當(dāng)前高中在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，由于無(wú)法很好地掌握物理規(guī)律、定義，導(dǎo)致了思維障礙的出現(xiàn)。在這種情況下，我們就要加強(qiáng)對(duì)物理規(guī)律、定義的研究分析，進(jìn)而在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，更好地引入物理規(guī)律、定義，發(fā)現(xiàn)兩者之間所存在的聯(lián)系，以便于更好地解決所面臨的力學(xué)難題。如，在學(xué)習(xí)“液化”等內(nèi)容的時(shí)候，沸騰的水會(huì)散發(fā)出大量的“白氣”，我認(rèn)為這些白氣并不是水蒸氣，而是一種無(wú)色的氣體。雖然之前教師已經(jīng)講解了關(guān)于液化方面的知識(shí)，但是由于早已形成了錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就存在著一定的困難。但是在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)之后，我們的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)慢慢得到糾正，并形成正確的思維方法，也就能夠更好地掌握力學(xué)知識(shí)。

（二）提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

如果我們自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不高的話，也會(huì)在很大程度上影響對(duì)于力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成思維障礙。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，能夠?yàn)樽匀豢茖W(xué)的發(fā)展提供一定的規(guī)律。我們?cè)趯W(xué)習(xí)物理規(guī)律的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在著一些幾何知識(shí)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)和物理兩者之間并沒(méi)有區(qū)別，因此我們要提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以促進(jìn)物理力學(xué)學(xué)習(xí)效果?；诖耍覀?cè)趯W(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行推理、論證，將力學(xué)當(dāng)中的文字語(yǔ)言，成功地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以幫助我們有效地克服思維障礙。

（三）減輕思維定式的影響

相信很多同學(xué)在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)存在著一定的思維定式現(xiàn)象，這也就導(dǎo)致我們無(wú)法更加全面地思考物理力學(xué)問(wèn)題，久而久之，就會(huì)逐漸喪失探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性。在這種情況下，我們就要積極地采取有效措施，有效解決思維定式所帶來(lái)的影響。在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠更加深刻地掌握事物的本質(zhì)屬性，同時(shí)也能夠更加正確地掌握力學(xué)規(guī)律，形成正確的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，學(xué)生遇到問(wèn)題首先會(huì)利用自己的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行分析，并在教師的幫助下，形成了一套解題思路。在面臨一些問(wèn)題的時(shí)候，我首先會(huì)考慮簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的概念以及本質(zhì)，然后判斷簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的理論依據(jù)，再來(lái)解答問(wèn)題，如此能夠有效地提升解題正確率。再如：在學(xué)習(xí)“振子運(yùn)動(dòng)受力情況”的時(shí)候，我們可以先理解振子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，然后結(jié)合牛頓第二定律加速度與振子合理運(yùn)動(dòng)兩者之間的關(guān)系，就能夠很好、很快地掌握加速度的變化，有效地克服思維障礙。

綜上所述，作為一名高中生，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中物理力學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，存在著一定的思維障礙。在這種情況下，我們就要采取有效措施，克服思維障礙，提高物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：黃駿（2002.5— ），男，漢族，福建南安人，研究方向：高中物理。