物理學(xué)習(xí)中的思維障礙.【關(guān)鍵詞】思維障礙；高中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)上的思維障礙，主要原因有：物理概念本身的抽象性、學(xué)生受到先入為主的前概念的影響以及教師的教學(xué)方式等.教師若能采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)更多地進(jìn)行直觀形象思維，將有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于突破物理思維上的障礙.在教學(xué)過程中需要教師積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，用日常生活器具做實(shí)驗(yàn)，開發(fā)低成本演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維能力，從而突破物理思維障礙.

思想厘清學(xué)生思維障礙，解決物理問題具有很好的借鑒意義。關(guān)鍵詞：思維障礙；成因剖析；等效思想；動(dòng)態(tài)分析引言“等效思想”是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)物理事物時(shí)，從等同效果出發(fā)，將其轉(zhuǎn)化為等效、簡單、易于研究事物的過程中凝結(jié)的思想[ 1 ]。等效思想在高中物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，如重心是重力的等效作用點(diǎn)，合力和分力、合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)可以互相等效替代，交變電流的有效值和平均值是基于等效思想凝練出的電學(xué)概念，小球在光滑圓弧上的小角度往返運(yùn)動(dòng)可以等效為單擺等?？偨Y(jié)起來，常見的等效有“作用等

解題時(shí)存在的思維障礙，提出了一些行之有效的策略，以期在提高解題效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、運(yùn)算能力、應(yīng)用能力的全面提升.［關(guān)鍵詞］ 運(yùn)算能力；思維障礙；思維能力談起數(shù)學(xué)解題就避免不了要談數(shù)學(xué)運(yùn)算，其直接關(guān)系著解題效率和解題準(zhǔn)確率. 關(guān)于運(yùn)算能力，部分學(xué)生片面地認(rèn)為其就是加、減、乘、除四則運(yùn)算能力，因此為了提高運(yùn)算能力盲目地進(jìn)行“題?！庇?xùn)練，然“題海”只能提高學(xué)生的運(yùn)算技能，若想提高運(yùn)算能力不僅需要正確、熟練地運(yùn)算，還需要根據(jù)題設(shè)信息尋找合理的、簡潔的運(yùn)算

習(xí)化學(xué)概念的思維障礙成因，并尋求對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服思維障礙，積極有效地學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué);“溶液”概念;思維障礙;教學(xué)策略中學(xué)生的邏輯思維正處于由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展的階段，但由于學(xué)生在知識(shí)方面缺乏條理性，在運(yùn)用概念時(shí)，往往會(huì)擴(kuò)大或縮小概念的外延，這樣在解決實(shí)際問題時(shí)就容易出錯(cuò)。初三學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生不能準(zhǔn)確把握各種概念，不能綜合運(yùn)用概念解決問題，出現(xiàn)了概念學(xué)習(xí)困難。因此，研究并尋找有效方法解決初中生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的思維障礙，是初中

各步書寫中的思維障礙進(jìn)行了分類，并通過研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)業(yè)優(yōu)秀生主要存在思維有序性障礙，學(xué)業(yè)中等生主要存在類別異構(gòu)障礙和思維有序性障礙，學(xué)業(yè)較差生的思維障礙在各個(gè)階段都存在。突破思維障礙的策略為：掌握“二價(jià)基團(tuán)”，突破不飽和度計(jì)算障礙;形成對(duì)稱結(jié)構(gòu)觀，突破對(duì)稱性結(jié)構(gòu)尋找障礙;形成分類觀，突破類別缺失障礙;掌握替氫、堵氫基團(tuán)使用方法，突破位置異構(gòu)尋找障礙;結(jié)構(gòu)與性質(zhì)全面檢驗(yàn)，突破慣性思維障礙。關(guān)鍵詞：對(duì)稱性結(jié)構(gòu)同分異構(gòu)體;思維障礙;突破策略文章編號(hào)：1008-05

做物理題容易思維障礙的情況，且提出教學(xué)應(yīng)對(duì)的策略，為優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ).關(guān)鍵詞：新高考;做物理題;思維障礙;應(yīng)對(duì)策略引言：新的高考題型大部分是在一定的情景材料下出現(xiàn)的問題，需要學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)閱讀審題，再對(duì)應(yīng)用物理的概念，公式、原理、定律和定理來解決實(shí)際的問題。需要學(xué)生的物理基礎(chǔ)加靈活變動(dòng)的能力，實(shí)驗(yàn)要求也比較高。學(xué)生普遍的感受是“一聽就懂，一做就難”，在解答練習(xí)題、考試題時(shí)總會(huì)碰到種種障礙，思維不順暢、不合理的情況。普遍感覺物理偏難

中很容易遇到思維障礙問題，從而導(dǎo)致其難以在最短時(shí)間內(nèi)將問題的突破口快速找到，進(jìn)而影響到他們對(duì)于習(xí)題的順利解答.文章正是基于此，試圖以高中物理解題思維障礙作為研究對(duì)象，結(jié)合筆者自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就此展開研究分析，并提出具體的突破策略，以供參考.關(guān)鍵詞：高中物理;解題;思維障礙;突破中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）30-0056-02在高中階段的各個(gè)學(xué)科中，物理無疑是最讓學(xué)生頭疼的一門課程，許多學(xué)生都紛紛向教師反映為

要。關(guān)鍵詞：思維障礙;微元法;質(zhì)量微元法;位移微元法;時(shí)間微元法;電流微元法;電量微元法“微元法”是高中物理教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，也是學(xué)生升入大學(xué)普遍應(yīng)用的基本思維方法。“微元法”解題思路分為三大步：①恰當(dāng)選取微元量用以量化微元過程;②把微元過程看成恒定過程，求物理量的微元量表達(dá)式;③在微元量表達(dá)式的定義域內(nèi)求和，得到待求量。本文通過質(zhì)量微元法、位移微元法、時(shí)間微元法、電流微元法、電量微元法等多角度示范微元法解題的思路，期待智慧的你，巧用微元思想，突

鍵詞：微課;思維障礙;教學(xué)模式;實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨著多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)智慧課堂的快速發(fā)展和普及，智慧課堂也在不斷普及和提高，網(wǎng)絡(luò)教育資源也不斷豐富完善，微課等教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)中日趨顯現(xiàn)。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的微課已經(jīng)在全國各個(gè)中小學(xué)校課堂教學(xué)中開始普及。微課是當(dāng)今智慧課堂教學(xué)使用頻率最高、最為廣泛的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師科學(xué)合理地利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)流程，突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改

：初中學(xué)生;思維障礙;物理前言：在初中物理教學(xué)的實(shí)際過程中，一些學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的厭學(xué)情緒。除了學(xué)生因素外，教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，如何讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，是一個(gè)值得物理教師思考的問題。雖然造成學(xué)生學(xué)習(xí)物理厭學(xué)的因素很多，但學(xué)習(xí)物理思維障礙在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。讓學(xué)生在物理課上感受到樂趣，讓他們的頭腦處于積極的興奮狀態(tài)，應(yīng)盡可能建設(shè)思維障礙的存在。1.初中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀初中生在開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，往往對(duì)這門學(xué)科充滿好奇，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興

式，突破學(xué)生思維障礙，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展.關(guān)鍵詞：磁吸式日食與月食模型;認(rèn)知水平;思維障礙中圖分類號(hào)：G633.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B???? 文章編號(hào)：1008-4134（2021）20-0053-02作者簡介：顏羅麗（1995-），女，四川宜賓人，碩士，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué).1 日食與月食的教學(xué)困境初中學(xué)生在生活中形成一些錯(cuò)誤的前概念，導(dǎo)致其思維具有膚淺性、片面性，他們的思維往往離不開具體事物的支撐.在初中物理教科版教材“光源 光

、解決學(xué)生的思維障礙，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維障礙;消除策略差生思維障礙，指智力正?；蚪咏５膶W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心理出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在注意力不集中，理解欠缺，思維慢，想象力不夠等等。一、數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因1、教學(xué)差異學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，由于種種不可控的原因，造成孩子的思維障礙。老師往往都是作為一個(gè)言傳者，沒有做到真正的言傳身教。但是教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法直接制約著孩子的思維發(fā)展。很多老師在

學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生思維障礙，所以在教學(xué)中通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖、完善知識(shí)體系;借力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)識(shí)物理本質(zhì);依托微課錄制，類比理解概念;增設(shè)情境教學(xué)，突破思維定式來實(shí)現(xiàn)逐步突破學(xué)生的思維障礙，培養(yǎng)學(xué)生物理思維的整體性、科學(xué)性、對(duì)比性和批判性，逐步建立高階思維?！娟P(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí)? 思維障礙? 高階思維由于學(xué)生思維水平、思考能力、對(duì)生活的認(rèn)知、對(duì)概念的理解各不相同，所以在學(xué)習(xí)物理的過程中會(huì)存在一些思維障礙，這就需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，布魯姆教育目標(biāo)分類理論

：初中數(shù)學(xué);思維障礙;對(duì)策一、新市民子女?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的意義1. 提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生不再是等待式地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)性、多元性、探究性地思考，可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)化。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，而教學(xué)的開展也以學(xué)生為核心。但是教材內(nèi)容和數(shù)學(xué)概念的分析會(huì)呈現(xiàn)出單一性知識(shí)理解的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)理論記憶，依賴教師的講解，不能主動(dòng)地做練習(xí)。創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)在教學(xué)形式上尊重了學(xué)生的個(gè)人想法

過程中會(huì)存在思維障礙，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)如同霧里看花一般，令人摸不著頭腦。面對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，廣大高中物理教師有必要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，從多角度幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)思維障礙問題，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。基于此，本文擬從合理劃分知識(shí)結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)公式推導(dǎo)習(xí)慣、依據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)問題情境以及重視理論與實(shí)踐的結(jié)合四個(gè)角度展開論述，作為幫助高中生突破物理思維障礙的建議。關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);思維障礙;突破途徑引言：對(duì)于廣大高中學(xué)生來說，物理一直是一門學(xué)習(xí)難度較高

造成學(xué)生解題思維障礙的原因也是多種多樣，怎樣減少思維障礙對(duì)解題的消極作用？文章結(jié)合具體案例剖析原因，提出應(yīng)對(duì)策略，為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)作了深入探索。關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)解題;思維障礙;應(yīng)對(duì)策略教學(xué)過程中，經(jīng)常有這樣的學(xué)生向老師抱怨，上課老師講的都能聽明白，可是課下做題時(shí)就是做不對(duì)。究其原因就是學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了思維方式與具體問題解決之間的障礙，這些障礙有的來源于老師教學(xué)中的疏漏，更多的則是來自學(xué)生的思維障礙。如何通過解題培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，發(fā)

：語言障礙 思維障礙 多媒體 聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)障礙;語言障礙又阻礙了思維的發(fā)展。思維不活躍，作文寫作就很困難。因此，對(duì)聾生來說，寫一篇作好作文真是難于上青天。聾生作文困難具體表現(xiàn)在：缺乏寫作興趣、作文材料緊缺、語言單調(diào)、詞不達(dá)意，內(nèi)容空洞、條理混亂、語句顛倒，修改困難等。多媒體的應(yīng)用為聾校語文作文教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域，為改善聾校作文教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)條件。其色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫面和靈活便捷的交互手段，能呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營造出入情入境的

學(xué)思考：解題思維障礙的突破、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累、運(yùn)算核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】解法探究;活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);運(yùn)算素養(yǎng);思維障礙《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確將數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)納入課程目標(biāo)，并提出基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那什么才是數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀坑醒芯空咧赋?，所謂數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取的經(jīng)得起推敲的感悟體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是在數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動(dòng)中，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)、解題方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生

久之就會(huì)形成思維障礙. 若不能突破思維障礙，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，不利于健康解題心理的塑造，影響數(shù)學(xué)思維的發(fā)展. 因此，教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注錯(cuò)誤，分析問題成因，通過啟發(fā)、訓(xùn)練、疏導(dǎo)等方式幫助學(xué)生排除思維障礙，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立學(xué)習(xí)的信心.[關(guān)鍵詞] 思維障礙;畏難心理;突破在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常因思維受阻而中斷解題，或是在解題時(shí)出錯(cuò)，同時(shí)又因思維缺乏多樣性和變通性，使得解題陷入了死循環(huán). 久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了心理障礙，在遇到新問題時(shí)往往情緒煩躁，思路混亂

方法而出現(xiàn)了思維障礙，進(jìn)而影響了解題效率. 為了消除思維障礙，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，文章剖析了出現(xiàn)障礙的原因并有針對(duì)性地提出了解決策略，以期帶領(lǐng)學(xué)生突破思維障礙，促進(jìn)解題能力和思維能力全面提升.[關(guān)鍵詞] 思維障礙;解決策略;解題能力當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再單一關(guān)注知識(shí)層面的提升，其對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求. 因?yàn)橹挥袚碛辛己玫乃季S能力，學(xué)生才能更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”. 鑒于此，筆者評(píng)析了解題中常出現(xiàn)的思維障礙，以期借助有效的解題策略促

、解決學(xué)生的思維障礙，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維障礙;消除策略差生思維障礙，指智力正?；蚪咏５膶W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心理出現(xiàn)不利于學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在注意力不集中，理解欠缺，思維慢，想象力不夠等等。一、數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因1、教學(xué)差異學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中，由于種種不可控的原因，造成孩子的思維障礙。老師往往都是作為一個(gè)言傳者，沒有做到真正的言傳身教。但是教師的教學(xué)思維和教學(xué)方法直接制約著孩子的思維發(fā)展。很多老師在

】小學(xué)數(shù)學(xué);思維障礙;成因;解決策略在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生而言是比較重要的，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不只是對(duì)教材內(nèi)容的簡單理解，而是要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思考的邏輯，讓學(xué)生能夠掌握思考的方式和方法，學(xué)會(huì)一定的技巧。并且，基礎(chǔ)的知識(shí)配合邏輯思維的提升，才能夠讓學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因（一）教師授課缺乏新意，導(dǎo)致思維呆板小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)簡單，教師在常年授課的過程中導(dǎo)致形成思維定勢(shì)，不能夠及時(shí)的進(jìn)行

到一些相關(guān)的思維障礙，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生排除其障礙，重視對(duì)問題的分析，明確公式的物理意義，從而帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)的物理問題。文章針對(duì)初中生在物理學(xué)習(xí)中一些常見的思維障礙進(jìn)行了分析與探究。關(guān)鍵詞：初中;物理;思維障礙;分析;策略一、 引言初中生尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常存在一些思維障礙，成因有潛移默化的生活理念、以偏概全、混淆相近的物理概念等。教師看見學(xué)生產(chǎn)生這些思維障礙時(shí)，要主動(dòng)尋求解決辦法，不能采取大量的練習(xí)題來解決，

除初中生這些思維障礙，這對(duì)提升初中物理教學(xué)的有效性意義重大。關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);思維障礙;診斷;排除中圖分類號(hào)：G633.7?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）12-0284-01? 物理學(xué)科是初中階段教學(xué)中的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義。但是，由于初中階段學(xué)生的認(rèn)知、思維能力還未發(fā)展成熟，他們對(duì)很多物理概念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到較深的程度，加上物理學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說是進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，因此平時(shí)的學(xué)習(xí)

類問題產(chǎn)生的思維障礙，例舉了5個(gè)思維導(dǎo)圖在動(dòng)態(tài)問題分析中應(yīng)用的實(shí)例，充分體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)越性，提高課堂效果的同時(shí)，提升思維品質(zhì)，形成學(xué)科的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)問題分析;思維障礙;思維導(dǎo)圖;核心素養(yǎng)高中物理中的動(dòng)態(tài)問題由于涉及的物理量多、物理量之間相互關(guān)聯(lián)與制約、過程繁多且有多種可能性，所以能很好地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及分析綜合能力，也成為高考的高頻考點(diǎn)。但學(xué)生在分析此類問題時(shí)，往往顧此失彼、表述混亂，導(dǎo)致思維出現(xiàn)障礙，學(xué)習(xí)效率不高。教師在講解

明摘要：所謂思維障礙，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于思維起點(diǎn)的迷惘、思維形象的模糊、思維方向的偏離、思維邏輯的混亂、思維展開受到干擾等，而造成的思維過程的中斷，或不能得到正確思維成果的現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；思維障礙；表現(xiàn)形式；解決策略中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0032初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，思維障礙主要表現(xiàn)在解決物理問題的時(shí)候，不能準(zhǔn)確的應(yīng)用物理知識(shí)，對(duì)問題缺乏物理意識(shí)，由于這一點(diǎn)往往影響了學(xué)生物理

：物理概念;思維障礙;初中物理;建立概念;理解1認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的思維障礙學(xué)生學(xué)好物理概念是學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，是掌握應(yīng)用知識(shí)的橋梁。但許多初中生在學(xué)習(xí)物理概念時(shí)感到很困難，多數(shù)學(xué)生只能片面的理解物理概念，甚至誤解物理概念。產(chǎn)生這些問題的思維障礙是什么？如何幫助學(xué)生消除這些思維障礙？我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业南敕ā?.1感性認(rèn)識(shí)不足要形成正確的物理概念，充分理解物理概念的內(nèi)涵和外延是前提。靈活解決物理問題，必須獲得有關(guān)客觀事物的感性材料。感性認(rèn)識(shí)是

徑，疏通學(xué)生思維障礙，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)? 聽障學(xué)生? 思維障礙? 成因? 對(duì)策新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)和發(fā)展聽障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是特殊教育教師的重要任務(wù)。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多聽障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力，尤其是高年級(jí)聽障學(xué)生，花費(fèi)了大量的時(shí)間，但效果不佳，存在嚴(yán)重的思維障礙。一、數(shù)學(xué)思維障礙的成因（一）言語能力缺失造成了思維受限聽障學(xué)生因?yàn)樯砣毕?，語言發(fā)展相對(duì)遲緩，抽象邏輯思維形成較晚，即使到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的語言有了進(jìn)一步的發(fā)展，但由

教學(xué)進(jìn)行突破思維障礙問題。關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);思維障礙;成因及突破在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?qū)W生需要建立數(shù)學(xué)思維，主要通過比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維作為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題，并進(jìn)行解決問題的思維方式，數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但在實(shí)際教學(xué)中，因高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度增加，部分學(xué)生均存在數(shù)學(xué)思維障礙現(xiàn)象，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題無處下手，需要對(duì)教師的指導(dǎo)下才能完成解題過程。面臨學(xué)生存在的數(shù)學(xué)思維障礙現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維障礙，提高

過程中出現(xiàn)的思維障礙和相應(yīng)的解決對(duì)策，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生破除思維定勢(shì)和新舊知識(shí)的互相干擾達(dá)到對(duì)知識(shí)遷移和應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)思維等學(xué)科核心素養(yǎng)。常見的解題思維障礙有： 信息無法有效提取、思維取向錯(cuò)誤、科學(xué)思維發(fā)展不足。關(guān)鍵詞：解題思維;思維障礙;解決對(duì)策;核心素養(yǎng)前言：學(xué)生在解決問題的過程中，由于其思維的起點(diǎn)、方向錯(cuò)誤，或者科學(xué)思維發(fā)展不足等因素，導(dǎo)致使用錯(cuò)誤的推理，思維的開展受到干擾造成解題過程異常而得不

引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?學(xué)生 ?思維障礙中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.082 數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性的獨(dú)立學(xué)科，其在高中階段教育體系中具有不可替代、不容忽視的重要作用。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包含了對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算能力等綜合能力的考察，隨著高等人才綜合性競爭越加激烈，數(shù)學(xué)作為高考這一選拔性考試的基礎(chǔ)科目，其考核內(nèi)容越加的靈活多變，對(duì)學(xué)生的能力考查要求

中，物理解題思維障礙一直是困擾學(xué)習(xí)者和教師的難題。解決物理解題思維障礙這個(gè)難題，是高中物理教學(xué)工作適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的重要途徑。本文通過分析高中物理解題思維障礙的原因，提出了解決難題的重要策略，以促進(jìn)高中物理教學(xué)工作的順利開展。關(guān)鍵詞：高中物理;解題思維;思維障礙【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B? ? 【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05B-0106-02隨著改革的深入，物理教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)策略越來越多樣化。但在大多數(shù)情況下，部分學(xué)生解題思維仍

;小學(xué)數(shù)學(xué);思維障礙中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）24-0078-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.038一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維容易出現(xiàn)的思維障礙（一）對(duì)知識(shí)的認(rèn)知模糊導(dǎo)致思維產(chǎn)生混亂小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于事物的認(rèn)知大多是從表象而來的，對(duì)于表象的認(rèn)知影響了小學(xué)生后續(xù)的思考。然而在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多數(shù)學(xué)教師在

些困難，出現(xiàn)思維障礙的情況，因此，教師要在課堂上不斷改善教學(xué)方式，幫助同學(xué)們克服在物理學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的思維障礙，提高物理成績。關(guān)鍵詞：高中物理 思維障礙 教學(xué)途徑引言高中生已經(jīng)具備了一定的物理學(xué)習(xí)能力，雖然可以解答出一些較為表淺的物理知識(shí)，但能力始終有限。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的原理，公式和概念模糊不清上面。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維障礙的原因應(yīng)該從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行分析，積極探索解決途徑，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的思維，推動(dòng)物理教學(xué)和學(xué)生綜合能力的發(fā)展。一、導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)常

要：學(xué)生產(chǎn)生思維障礙在物理教學(xué)中極為常見，學(xué)生往往對(duì)比較復(fù)雜的物理問題難以理解，沒有掌握透過問題看本質(zhì)的能力。文章分析物理教學(xué)中學(xué)生思維障礙的幾種表現(xiàn)形式，并針對(duì)這些思維障礙提出具體的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生物理思維意識(shí)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破思維障礙。關(guān)鍵詞：物理教學(xué);思維障礙;途徑;物理思維;實(shí)驗(yàn)操作中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0134-02引導(dǎo)學(xué)生理解基礎(chǔ)的原理、公式、概

充分重視學(xué)生思維障礙的解決。本文對(duì)高中生數(shù)學(xué)思維障礙的成因進(jìn)行分析，并提出了突破思維障礙的對(duì)策，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性具有重要意義。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維障礙;思維品質(zhì)一、 高中生數(shù)學(xué)思維障礙成因分析（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，沒有打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以在進(jìn)入高中后缺乏學(xué)習(xí)的自信心，如果遇到過程煩瑣、計(jì)算量大的題目，甚至聽說是難題在心理就會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)自身學(xué)習(xí)缺乏自信心和迎難而上的意志，直接造成學(xué)生開始厭學(xué)，所以

詞】變式題 思維障礙 現(xiàn)有資源 題目轉(zhuǎn)化 解題規(guī)律運(yùn)用變式題進(jìn)行教學(xué)，是教師們經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高他們的應(yīng)變能力。在教學(xué)過程中，教師如果能夠充分運(yùn)用變式題，將會(huì)使課堂學(xué)習(xí)效率得到提升。如何運(yùn)用變式題，一直以來也是一個(gè)令教師們頭疼的問題。變式題的運(yùn)用，也會(huì)有它的技巧，教師們?cè)谶\(yùn)用的過程中也需要掌握一定的方法。一、幫助學(xué)生突破思維障礙在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些題目，需要學(xué)生發(fā)散思維，但是如果學(xué)生沒有經(jīng)過訓(xùn)練，思維的發(fā)

用題學(xué)習(xí)中的思維障礙主要表現(xiàn)為：一是對(duì)應(yīng)用題的相關(guān)概念陌生，不能靈活運(yùn)用;二是缺乏不同應(yīng)用題類型之間的整體性聯(lián)系，找不到問題解決的共同途徑;三是知識(shí)零碎，不能形成有效的知識(shí)體系。為了解決此問題，本文巧妙地在課堂上融合了斗圖和思維導(dǎo)圖。實(shí)踐證明，此類案例研究有助于突破教學(xué)難點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】思維障礙;斗圖;思維導(dǎo)圖;教學(xué)難點(diǎn)斗圖是網(wǎng)絡(luò)人際傳播中的一種新型的交流方式，它起源于在線聊天軟件發(fā)展與論壇，流行于社交網(wǎng)絡(luò)，日常用于微信。斗圖彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)交往中個(gè)人表達(dá)手段和面

，存在一定的思維障礙，是高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要問題。本文對(duì)高中美術(shù)類學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維障礙的原因進(jìn)行了探討，提出了解決高中美術(shù)類學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的策略?！娟P(guān)鍵詞】? 高中教育 數(shù)學(xué) 美術(shù)類 學(xué)生 思維障礙【中圖分類號(hào)】? G633.955? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）11-111-01前言高中教育過程中，數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科之一，常常會(huì)給班級(jí)中的部分學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)困難和

：尋找并接納思維障礙、完形突破思維障礙、建構(gòu)完整的物理圖景.關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);思維障礙;完形建構(gòu)法;物理圖景文章編號(hào)：1008-4134（2020）07-0027中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B作者簡介：華吉?。?983-），男，湖南武岡人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理學(xué)科教學(xué).1?創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題的困境與思索1.1?創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題的現(xiàn)實(shí)困境《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在高中物理課程中，應(yīng)注重科學(xué)探究，尤其應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)，這在培養(yǎng)學(xué)生的探究

；核心素養(yǎng)；思維障礙中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0051語、數(shù)、英都是高考中的主要科目，語文、數(shù)學(xué)、英語三科都占有相同的分?jǐn)?shù)比例。高中數(shù)學(xué)對(duì)于一般學(xué)生來說是比較難的，要求學(xué)生有良好的思維能力。學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育已經(jīng)形成了慣性思維，而這種慣性思維已經(jīng)阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該利用過去的慣性思維合理地與高中數(shù)學(xué)結(jié)合起來。一、目前高中生邏輯思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)1.在數(shù)學(xué)中，思考問題過于表面很多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的

易局限于一個(gè)思維障礙圈當(dāng)中，所以，在這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行用心的指導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)突破自己的思維局限，構(gòu)建立體思維能力。關(guān)鍵詞：初中物理;思維障礙;培養(yǎng)能力當(dāng)下的物理教學(xué)中，有的老師在上課時(shí)會(huì)容易忽略學(xué)生是課堂的主體這個(gè)問題，造成學(xué)生參與課堂的思考時(shí)間較少，教學(xué)方式固化，大多都是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式以單方面的傳授知識(shí)為教學(xué)方法，從而導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)的初中生在實(shí)際應(yīng)用之時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的思維障礙，已經(jīng)明顯影響了學(xué)生的思維能力提高。只有采用適當(dāng)?shù)慕逃绞讲拍軌蛱岣邔W(xué)

中常常會(huì)存在思維障礙。文章通過分析物理問題解決過程，試圖應(yīng)用思維可視化的工具將物理問題的解決過程展示出來，從而有針對(duì)性地克服學(xué)生在物理問題解決中存在的思維障礙，以提高學(xué)生解決物理問題的能力。關(guān)鍵詞：思維可視化;思維障礙;問題解決中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2020）01-0056-51 ? ?引言1.1 ? ?問題的提出筆者在《應(yīng)用口語報(bào)告法診斷物理問題解決中的思維障礙》中將在解決物理問題的過程中可能會(huì)出現(xiàn)

學(xué)興趣而導(dǎo)致思維障礙的有效途徑。對(duì)此，本文探討了克服學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)興趣而導(dǎo)致思維障礙的有效策略。關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;思維障礙;有效策略一、結(jié)合教材進(jìn)行化學(xué)史教育在初中學(xué)生由于是剛開始接觸化學(xué)，這時(shí)就需要通過合理方式來激發(fā)出學(xué)生興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)是有趣的。比如：在學(xué)習(xí)《鹽酸性質(zhì)》一課時(shí)，它與硝酸能形成一種氧化性很強(qiáng)的“王水”，王水能溶解金，教師可以為學(xué)生講授一個(gè)小故事：二戰(zhàn)期間，丹麥著名物理學(xué)家玻爾被迫離開被德國法西斯占領(lǐng)的祖國，

幫助學(xué)生突破思維障礙，將陌生問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，讓學(xué)生迅速找到解題突破口，從而提升學(xué)生的物理解題能力。[關(guān)鍵詞]高中物理;難題;思維障礙;突破[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）29-0050-03部分學(xué)生解答物理習(xí)題時(shí)感覺難度較大，主要有以下原因：其一，對(duì)高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解不夠深入，思維不夠靈活;其二，對(duì)物體運(yùn)動(dòng)過程認(rèn)識(shí)不清，無法及時(shí)調(diào)動(dòng)頭腦中的

;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);思維障礙;成因;解決策略【中圖分類號(hào)】 G635.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）21—0127—01高中生數(shù)學(xué)思維的形成是建立在對(duì)高中數(shù)學(xué)基本概念、定理、公式理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展高中生數(shù)學(xué)思維最有效的方法是通過解決問題來實(shí)現(xiàn)的。然而，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課，聽得很“明白”，但到自己解題時(shí)，總感到困難重重，無從入手。事實(shí)上，有不少問題的解答，學(xué)生覺得困難，并不是因?yàn)檫@些問題的

，存在相似的思維障礙，這些方法也適用于實(shí)驗(yàn)題.關(guān)鍵詞：突破;化工流程題;解題;思維障礙作者簡介：趙旭東（1968-），男，云南巍山人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：高中化學(xué)教學(xué).1 近年高考化工流程題考情分析在真實(shí)情境中解決問題的過程展示出的能力才是實(shí)際的能力[1]，化工流程題取材于真實(shí)情境，便于考查實(shí)際能力;化工流程題能把實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素化合物知識(shí)很好地整合在一起，知識(shí)覆蓋面廣;化工流程題體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系;2018、2019年高考理綜

會(huì)形成一定的思維障礙，這嚴(yán)重影響了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的增長。如何采取更加高效的教學(xué)方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的思維障礙問題，是現(xiàn)階段高中化學(xué)教師的主要教學(xué)課題。本文從對(duì)高中有機(jī)化學(xué)的思維障礙的探討出發(fā)，為解決有機(jī)化學(xué)的思維障礙提出一些合理的建議。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有機(jī)化學(xué);思維障礙;教學(xué)探究一、 引言高中階段的教學(xué)工作十分繁重，學(xué)生不僅要不斷面臨更加復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，還要面對(duì)高考帶來的巨大壓力。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在高考的化學(xué)科目中也占有大量的分

;高中數(shù)學(xué);思維障礙中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0066高中階段的課程高度鍛煉了學(xué)生的全面發(fā)展能力，數(shù)學(xué)作為學(xué)生和家長的重要關(guān)注點(diǎn)，在鍛煉其不同于其他科目的思維的同時(shí)，也為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力助力不少。高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是相同性和差異性共存的，只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義當(dāng)下的教育不僅要求學(xué)生掌握好課本的知識(shí)，還要懂得實(shí)際生活中的應(yīng)用，

考試語文學(xué)習(xí)思維障礙進(jìn)行了分析探討，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：對(duì)口單招 語文課程 改進(jìn)策略 思維障礙引言對(duì)口單招是滿足社會(huì)需求，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的有效途徑，但在實(shí)際語文課程教學(xué)中，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)自身職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)產(chǎn)生的影響，由于學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)教育經(jīng)受過多次的失敗的打擊，學(xué)生普遍存在自卑感和一定的思想障礙。因此，教師在語文教學(xué)中要關(guān)注和中是學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情感體驗(yàn)，在語文教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生以輕

理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中思維障礙的形成及矯正策略，希望能為未來初中物理教學(xué)發(fā)展提出自己的看法。關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);思維障礙;矯正策略1.前言初中物理是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)提高初中生的科學(xué)素質(zhì)及思維能力具有十分重要的作用。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，但是，當(dāng)前初中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)存在著各種各樣的思維障礙，嚴(yán)重影響到了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)行。如何矯正初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維障礙成了當(dāng)前的一個(gè)重要課題。2.固定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形成的思維障礙2.1問題體現(xiàn)：學(xué)生無清晰

點(diǎn)（即學(xué)生的思維障礙點(diǎn)），進(jìn)行二次挖掘，從中篩選出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的部分，作為重要的學(xué)習(xí)資源，師生共同研究學(xué)習(xí)，以達(dá)到突破學(xué)生的思維障礙，提升學(xué)生的學(xué)科思維能力的目的.關(guān)鍵詞：微探究;思維障礙;思維能力文章編號(hào)：1008-4134（2019）18-0041中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B微探究的“微”除了“細(xì)微”之意，還含有“精深”“精妙”之意，微探究從“精”“深”“妙”處入手，能精準(zhǔn)抓住學(xué)生的思維障礙點(diǎn)，對(duì)突破學(xué)生的思維障礙點(diǎn)有重要

題學(xué)生存在的思維障礙主要有對(duì)基本概念、理論不理解;思維定勢(shì);做題毫無思路;知識(shí)遷移能力差等方面，分析總結(jié)克服這些思維障礙應(yīng)采取的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】思維障礙 ?對(duì)策 ?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0180-01通過本人教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，問題學(xué)生存在的思維障礙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）未能深刻理解課本上的基本概念、定義、方程式，做題時(shí)常常會(huì)出錯(cuò)，如：認(rèn)為只要是電解質(zhì)

要：由于物理思維障礙導(dǎo)致部分高中生物理成績不理想，找到造成思維障礙的原因及對(duì)策是十分重要的。通過對(duì)這個(gè)問題的探究，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用物理思維思考問題，提高物理成績，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中物理;思維障礙;興趣一轉(zhuǎn)眼本人參加工作已十幾年的時(shí)間了，我工作的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，最常聽到學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的最大感受是上課聽老師講能聽懂，但自己做題總是做不出來或經(jīng)常出錯(cuò)。甚至有的學(xué)生感覺上課聽不太懂。出現(xiàn)這種情況，一方面與學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱有關(guān)，另

高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及突破方法的分析，以起到拋磚引玉的作用。關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 思維障礙 成因及突破 探索中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成原因根據(jù)布魯納的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，學(xué)習(xí)本身是一種認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)課程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)總是要通過已知的內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)“從外到內(nèi)”的輸入信息進(jìn)行整理加工，以一種易于掌握的形式加以儲(chǔ)存，也就是說學(xué)生能從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取最有效的舊知識(shí)來吸納新知識(shí)，即找到新舊知識(shí)的“媒介點(diǎn)”，這樣，新舊知識(shí)在

;核心素養(yǎng);思維障礙]數(shù)學(xué)是高考中占比比較大的一門學(xué)科，在高中的學(xué)習(xí)體系中有非常重要的作用。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求高中生具有較高的思維能力，但是由于學(xué)生在經(jīng)過九年義務(wù)教育后，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)形成了一種慣性的思維。學(xué)生所擁有的這種慣性思維，是學(xué)生了解數(shù)學(xué)本質(zhì)的一種認(rèn)知能力。在過去九年的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了數(shù)學(xué)的知識(shí)，能夠在平時(shí)的訓(xùn)練與考試當(dāng)中，靈活的運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績。一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的思維問題（一）沒有形成好的數(shù)學(xué)思維高中數(shù)學(xué)

生物學(xué)習(xí)中的思維障礙，探討對(duì)其進(jìn)行消除的策略。關(guān)鍵詞：高中生物;思維障礙;消除策略在教學(xué)改革的過程中，越來越多的階段及學(xué)科都要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行發(fā)散。就高中生物學(xué)習(xí)來說，其中還是存在一定的問題，導(dǎo)致我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中無法達(dá)到思維要求。高中生物學(xué)習(xí)體系比較復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過程中，我們需要應(yīng)對(duì)教學(xué)改革對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這就要求我們改變學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，使得我們的思維障礙得以消除，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。一、高中生物學(xué)習(xí)中的主要思維障礙1.生物基本概念不清在學(xué)習(xí)高中生

探討分析數(shù)學(xué)思維障礙的形成以及一些改進(jìn)的策略，從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)思維障礙提升數(shù)學(xué)成績的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維障礙;方法策略高中數(shù)學(xué)相比初中是有大幅度跳躍的，許多初升高中學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間依舊難以跟上進(jìn)度，數(shù)學(xué)成績一直不理想。不僅學(xué)生困苦，家長也同樣著急，各種補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課，進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，盲目進(jìn)補(bǔ)但“治標(biāo)不治本”。究其原因，是沒有找到問題出現(xiàn)的根源，沒能解決思維邏輯中能力弱的一面，只有對(duì)癥下藥，才能夠有效提高數(shù)學(xué)成績。一、思維障礙的具體體現(xiàn)形式數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)??思維障礙??突破方法隨著我國教育水平的不斷提高，高考制度也進(jìn)一步得到了完善，因?yàn)楦呖嫉挠绊懀瑢W(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段需要面對(duì)很大的壓力，尤其是高中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)，雖然題海戰(zhàn)術(shù)有利于學(xué)生掌握更多的題型，但是在這樣的教育模式下，學(xué)生會(huì)因?yàn)橹貜?fù)做同一種題型而思維僵化，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。一、高中數(shù)學(xué)思維障礙形成原因（1）教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在

幫助學(xué)生突破思維障礙，開展有益、有趣的英語課外活動(dòng)，有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：以人為本、課堂生成、思維障礙。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生錯(cuò)誤，是一種來源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身，具有特殊作用的材料，它來自學(xué)生，貼近學(xué)生，教學(xué)時(shí)又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“錯(cuò)誤”作為一種教學(xué)資源，只要合理運(yùn)用，巧妙利用就能較好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。一、巧用錯(cuò)誤、以人為本“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，置身第56號(hào)教室讓他們感到自