詹恒

[摘? 要：數(shù)學是文化素養(yǎng)重要的組成部分，作為現(xiàn)代社會學生必學的一門科目，數(shù)學也被稱為“思維的體操”。數(shù)學作為現(xiàn)代社會文化傳播與素質(zhì)教育的一種途徑，在我國展開素質(zhì)教育之后，數(shù)學教師一直在努力的尋找數(shù)學的文化功能，致力于提高學生的核心素養(yǎng)。但是在學生經(jīng)過九年義務教育之后，進入高中階段時，思維已經(jīng)形成了固化的模式，培養(yǎng)高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，首先就要打破高中生固化的思維模式。本文就如何培養(yǎng)高中生數(shù)學思維模式，提高高中生的核心素養(yǎng)，作出了簡要的分析。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);思維障礙]

數(shù)學是高考中占比比較大的一門學科，在高中的學習體系中有非常重要的作用。高中數(shù)學的學習要求高中生具有較高的思維能力，但是由于學生在經(jīng)過九年義務教育后，對數(shù)學的學習已經(jīng)形成了一種慣性的思維。學生所擁有的這種慣性思維，是學生了解數(shù)學本質(zhì)的一種認知能力。在過去九年的學習之中，學生已經(jīng)基本掌握了數(shù)學的知識，能夠在平時的訓練與考試當中，靈活的運用相關的數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學成績。

一、高中數(shù)學教學中存在的思維問題

（一）沒有形成好的數(shù)學思維

高中數(shù)學教學中學生之所以難以提高學習成績，就是因為在數(shù)學學習中存在著很多的數(shù)學思維障礙，這是導致學生數(shù)學成績難以提升的主要原因。數(shù)學之所以被稱為思維的體操，就是因為對思考水平的要求比較高，高中生雖然經(jīng)過了九年的數(shù)學學習，但是并沒有形成比較深入、比較邏輯性的數(shù)學思維，數(shù)學思維依舊停留在最表層。大多數(shù)的高中生的數(shù)學思維都過于膚淺，只能理解數(shù)學的表象，不能深入更進一步的探索數(shù)學的真諦。數(shù)學思維障礙，是導致高中學生數(shù)學成績難以理想的主要原因之一。

（二）學生在水平與能力上的差異

學生的成長環(huán)境與所接受的教育，對學生的思維水平形成有很大的影響，高中生來自不同的家庭，在進入一個集體的班級之前，他們接受來自不同老師的教育，在不同的學校學習，用不同的思維方式思考，這樣的差異造就了高中生在數(shù)學思維上的差異，在他們進入高中之后，在數(shù)學學習中甚至會表現(xiàn)的非常明顯。思維差異很容易表現(xiàn)在學生解決問題的過程中，思維差異讓高中生對知識的認知能力不同，造就了他們對問題理解的差距。

（三）數(shù)學思維固化

高中生在初入小學時就開始接觸數(shù)學，在進入高中之前，在九年義務教育當中，他們已經(jīng)學習了九年的數(shù)學課程，在這九年中，基本也因為教師的教育發(fā)法、個人對知識的認知能力，而形成了一套屬于自己的獨特的數(shù)學思維模式。在學生進入高中之前，在小學與初中所接受到的知識是非常淺薄的，這就導致學生所形成的思維模式可能固化、甚至陳舊。進入高中之后，應用以往的思維模式解題就會造成許多不必要的障礙。造成高中生數(shù)學思維固化的原因，不僅僅是陳舊的思維方式，很可能也是認知能力的差異。九年義務教育，不僅使學生形成了固化的思維模式，而且這種固化的思維模式很難讓學生掌握新舊知識的結(jié)合尺度，所以認知障礙與思維模式會影響高中生接受新知識的能力。

二、提高高中生核心素養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣

在高中生的學習科目當中，語文、數(shù)學、英語都屬于基礎性的學科，在基礎性學科的學習當中，數(shù)學作為一門“思維的體操”，是一種培養(yǎng)思維能力的課程。學生從初中進入高中學習之后，學科的種類一下子增多，難度也一下子增大，給學生帶來了不小的壓力。高中數(shù)學的教師在高中數(shù)學開始的教學階段，首先要做好的就是初中數(shù)學知識與高中數(shù)學知識的銜接，讓學生在較短的時間內(nèi)適應高中數(shù)學的學習方法。幫助學生系統(tǒng)的整理以前學過的數(shù)學知識，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定一個堅實的基礎。除此之外，教師應該對學生在認知能力與知識學習方面的水平有一個大致的了解，盡量做到分組學習，對不同層次的學生能夠做到因材施教，努力地激發(fā)學生對高中數(shù)學學習的興趣。

（二）改變數(shù)學學習的思維方式

數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，其中最主要的一點就是改進高中生的數(shù)學思維模式，突破高中生在數(shù)學學習方面的思維障礙，在這樣的基礎上取得數(shù)學成績的進步。在過去的九年高中數(shù)學學習時間里，學生已經(jīng)形成了屬于自己的完整的數(shù)學思維體系，但是這樣的思維體系很有可能并不適合高中數(shù)學的學習，教師應該與學生相互配合，鍛煉學生形成邏輯嚴密、分析能力強的思維框架。在平時的教學中，教師應該下意識的要求學生對問題進行嚴格的思考，要求學生歸納總結(jié)學過的數(shù)學知識，將所學過的數(shù)學知識最好能串連成一張大大的知識網(wǎng)絡體系，促使學生完善自己的思維框架。

（三）培養(yǎng)學生的動手實踐能力

高中的數(shù)學學習中，實踐能力也非常重要。在數(shù)學學習中的實踐指的就是做題型訓練，在學完一個知識點之后，教師就應該對學生進行限時訓練，通過做題檢驗高中生對知識的掌握水平與理解程度。在這一方面，教師可以考慮采取探究式的教學方法，提高高中生的數(shù)學分析能力與自我的教學水平。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的時代，對學生和教師都有了更高的要求，教師只有更加努力的提升自我教學水平與教學能力，才能提升高中生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生全面的發(fā)展，這種理念符合社會對新時代高中生的要求。本文所列舉的一些高中生存在的思維障礙與一些提高高中生核心素養(yǎng)的建議，希望能對高中的數(shù)學教育工作者提供一些幫助。

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