摘 要：小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算能力是高年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但計(jì)算又是枯燥的，學(xué)生興趣不高。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和日常教學(xué)中的經(jīng)歷，從激活課堂、激活思維、激發(fā)興趣等角度實(shí)施措施，以幫助學(xué)生提高計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：兒童立場(chǎng)；小學(xué)低段；計(jì)算，童趣化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.054

在學(xué)校中教師之間溝通發(fā)現(xiàn)，低段學(xué)生對(duì)純粹的計(jì)算練習(xí)十分排斥，甚至有學(xué)生遇到類似作業(yè)開始逃避。經(jīng)及時(shí)的反思，發(fā)現(xiàn)以下原因：

1.計(jì)算本身的枯燥乏味。低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們喜歡具體形象的事物，他們主要行為就是玩。數(shù)學(xué)是一門比較抽象且復(fù)雜的學(xué)科，低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，而計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中雖然占據(jù)很大的位置，但是在無(wú)趣排行榜上又當(dāng)名列前茅了。

2.重復(fù)練習(xí)誘使逆反心理。計(jì)算在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上有很大的作用，因此教師乃至家長(zhǎng)為了在低年級(jí)幫學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，會(huì)給學(xué)生布置很多的口算練習(xí)。俗話說(shuō)“熟能生巧”，但是重復(fù)單調(diào)的口算練習(xí)讓初接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生逆反和排斥心理。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作開展的過(guò)程中，如何把計(jì)算學(xué)習(xí)和學(xué)生喜歡的“玩”結(jié)合在一起是個(gè)重要問(wèn)題。為了培養(yǎng)低段學(xué)生對(duì)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中做了以下“童趣化”嘗試。

一、貼近學(xué)生生活，讓課堂“活”起來(lái)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，遠(yuǎn)離生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要回歸生活，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在計(jì)算方法教學(xué)的課堂上也應(yīng)該盡可能地取材于學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)“整百整十?dāng)?shù)的加減法”時(shí)，在一節(jié)既包括整百數(shù)的加減又包括整百整十?dāng)?shù)加減的內(nèi)容的計(jì)算課，如果按照不同類型羅列教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的效率也不高。因此，在這節(jié)課的教學(xué)上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我設(shè)計(jì)了“裝修買家具”的教學(xué)情境，為了配合教學(xué)需要，這些家具的價(jià)格都是整十整百的價(jià)格。四人小組各1000元的購(gòu)物卡，小組需要買什么電器，需要多少錢？小組內(nèi)討論氛圍熱烈，都想為自己的小家添置想要的家具，饒有興致地計(jì)算需要多少錢？購(gòu)物卡上的錢是多了還是不夠？多多少？少多少？計(jì)算需要的題目全都出來(lái)了，這樣的教學(xué)不僅圍繞著學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，而且體現(xiàn)了算法的多樣性，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

二、形象比喻，讓學(xué)生思維“活”起來(lái)

冗繁的計(jì)算會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)學(xué)生嘗試并分享自己的方法，然后教師再介紹給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠計(jì)算得既快又準(zhǔn)確。長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)信心會(huì)在不知不覺(jué)中萌發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)人教版二下“混合運(yùn)算”中同級(jí)運(yùn)算中的加減運(yùn)算時(shí)，把加法和減法的運(yùn)算比喻成家庭成員中哥哥和姐姐的關(guān)系，學(xué)生們邊討論邊說(shuō)，哥哥姐姐在一起誰(shuí)在前面先算誰(shuí)。當(dāng)展示乘除混合運(yùn)算時(shí)，就有學(xué)生饒有興致地說(shuō)，爸爸媽媽出來(lái)了，爸爸和媽媽在一起也是誰(shuí)在前面先算誰(shuí)。教學(xué)加減乘除的混合運(yùn)算時(shí)，如果算式中既有加減又有乘除時(shí)，我們要怎么辦？學(xué)生在上次課中已經(jīng)接收到關(guān)系信息，一起說(shuō)先計(jì)算乘除再算加減，并給出理由因?yàn)槌顺前职謰寢?，加減是哥哥姐姐要尊重長(zhǎng)輩，所以要乘除先算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生要做懂禮貌講禮儀的小學(xué)生。因此在引入小括號(hào)時(shí)讓同桌討論，如果讓你給小括號(hào)在家庭成員中找到位置你覺(jué)得應(yīng)該是什么？學(xué)生給出小括號(hào)位置在乘法和除法的前面，所以它是奶奶，是運(yùn)算家庭里最優(yōu)先的那位。把加減乘除和小括號(hào)比喻成了運(yùn)算家庭中的成員，一個(gè)巧妙的比喻，幫助學(xué)生們?cè)谳p松愉快又接近生活的課堂討論中掌握了讓初學(xué)者容易混淆的運(yùn)算順序。

三、游戲融入課堂，讓學(xué)生“樂(lè)”起來(lái)

游戲是低年級(jí)學(xué)生的最愛(ài)，在數(shù)學(xué)課堂上融入一些可操控和可實(shí)行的數(shù)學(xué)小游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并增加對(duì)課堂的參與度，像開火車，小組比賽等都是在數(shù)學(xué)課上常用的小游戲。

例如，在20以內(nèi)的加減法的練習(xí)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固練習(xí)比比誰(shuí)快的游戲。4個(gè)20以內(nèi)加減法的算式組成的跑道，一列為一小組，比賽開始第一個(gè)同學(xué)算出的結(jié)果告訴下一位同學(xué)，最先算到最后的小組報(bào)出結(jié)果，最快最正確的小組獲勝（結(jié)束后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)）。小游戲的方式讓原本乏味的計(jì)算題目增添了幾分小趣味，學(xué)生們很容易滿足，只要我們?cè)敢庥眯娜ヘS富它。

信心是學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有了自信之后學(xué)生樂(lè)意去做愿意去嘗試，從興趣出發(fā)更加喜歡計(jì)算。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，用童趣化的語(yǔ)言和比喻進(jìn)行算理算法教學(xué)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。

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[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：孫方方（1989.10— ），女，河南商丘人，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。