摘 要：教師要通過有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的興趣，逐漸建立起學(xué)生高中歷史課程學(xué)習(xí)的自信，增強(qiáng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)活力，讓每一個(gè)高中生都能夠在頭腦中建構(gòu)起相應(yīng)的高中歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高他們的學(xué)習(xí)效能感。教師要從學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)出發(fā)，制訂有效的高中歷史課程學(xué)習(xí)方法，以便讓學(xué)生高效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.061

“興趣是最好的老師”，所以，在教育教學(xué)工作中，興趣的激發(fā)非常重要。學(xué)生如果對(duì)一門課程有興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加積極主動(dòng)，能夠帶著更多的思考去探究這些學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，高中歷史課程的教學(xué)也要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)高中歷史。一位教育家曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且能很好地消化它?！背燥埲绱耍瑢W(xué)習(xí)歷史亦是如此。所以，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)歷史，避免采用死記硬背的方式來掌握歷史學(xué)科的知識(shí)，從中感受到歷史學(xué)科知識(shí)的樂趣，能夠讓他們靈活創(chuàng)新地學(xué)習(xí)歷史。因此，接下來，我從幾個(gè)方面談一談如何在高中歷史教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在高中歷史課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下深刻的印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在每堂課的一開始給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中，有更加良好的精神狀態(tài)。如果教師能夠輔助一些提問或創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入形式激發(fā)學(xué)生的探究欲望，那么，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在講《古代羅馬的法律》一課時(shí)，我先用生動(dòng)的語言向?qū)W生介紹了羅馬城的傳說，然后出示羅馬的地圖，讓學(xué)生比較羅馬城和后來的羅馬帝國的版圖，然后提出問題：“是什么讓羅馬充滿了擴(kuò)張力，從一個(gè)彈丸之地變成一個(gè)地跨三大洲的大帝國？”這個(gè)問題的提出，讓學(xué)生的探究欲望一下子被調(diào)動(dòng)了起來，他們都從自己的經(jīng)驗(yàn)角度提出了見解，有的說是因?yàn)閯P撒大帝，有的說必然是因?yàn)榱_馬人體格健壯，非常好戰(zhàn)。對(duì)于學(xué)生這樣的一些回答，教師要給予肯定，并且進(jìn)一步提問：“那么，大家有沒有意識(shí)到羅馬在政治制度和法律制度方面有哪些優(yōu)越的地方？”通過這樣的一些提問，讓學(xué)生逐漸加深對(duì)相關(guān)問題的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在面對(duì)新的問題的時(shí)候，借助以往的舊知識(shí)更好地解決相關(guān)問題。所以，教學(xué)一開始，教師要有一個(gè)精彩的開頭，給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也要伴隨著精彩的開頭，為接下來課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，帶著飽滿的熱情學(xué)習(xí)，帶著疑問和感想與教師充分互動(dòng)。

二、給學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

到了高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以主要采用自主學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)樗麄兊莫?dú)立思維能力已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)高的水平，對(duì)于歷史這樣的課程學(xué)習(xí)，完全可以安排一些內(nèi)容讓學(xué)生自主完成。他們可以查閱資料，可以通過便捷的信息技術(shù)手段將這些資料收集并且整理起來，確保在較短的時(shí)間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃和任務(wù)。所以，教師要在課堂上適當(dāng)放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到自主學(xué)習(xí)所帶來的成就感。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要想深入了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與、體驗(yàn)。所以，教師要充分相信學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能夠按照自己的方式去完成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，從而更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

這也提示每一位高中歷史教師要在課堂上形成一種平等民主的教學(xué)氣氛，教師和學(xué)生之間要有充足的交流，圍繞著某一個(gè)主題，任何人都可以發(fā)表自己的見解，不會(huì)因?yàn)榻處熓菣?quán)威的形象，學(xué)生就不敢發(fā)言，不敢提問。

所謂民主，是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)和權(quán)利。所謂平等，是指教學(xué)面前教師和學(xué)生互相尊重，人人平等。也就是說，教師不要強(qiáng)求學(xué)生服從自己，學(xué)生也不應(yīng)盲從教師。所以，作為教師，也要在很多情況下大膽地向?qū)W生提出問題。正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，學(xué)生可能在歷史這門學(xué)科當(dāng)中有自己的獨(dú)特優(yōu)勢，或者因?yàn)闅v史的學(xué)習(xí)涉及價(jià)值觀的問題，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要抓住這樣的對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的重要契機(jī)，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的思想價(jià)值觀念。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生興趣的提升

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，教師也要用創(chuàng)新的理念不斷地給學(xué)生帶去新鮮的感覺，要變換多種形式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)如果一成不變，學(xué)生自然難以保持長久的興趣，所以經(jīng)常進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，則是每一位高中歷史教師必須要實(shí)現(xiàn)的基本要求。上課先從學(xué)生講故事入手，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。必要的時(shí)候，可以讓學(xué)生分享自己所知道的歷史故事，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞著某些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行集體討論，通過討論形成獨(dú)特的觀點(diǎn)。

總之，高中歷史課程的教學(xué)，首先要解決學(xué)生興趣的問題，要讓學(xué)生建立起對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在歷史課堂上得到更多的收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉燕.高中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[D].河南師范大學(xué)，2015.

[2]張雅君.以新課程理念為指導(dǎo)構(gòu)建高中歷史興趣課堂[J].才智，2014（21）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：王玉龍（1983.8— ），男，漢族，河北邢臺(tái)人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中歷史教學(xué)。