摘 要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，立德樹人，育人先育德。品德與社會(huì)課程教學(xué)在學(xué)校德育教育中占有舉足輕重的地位。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、多種方法并用、加強(qiáng)課外實(shí)踐等方面分析如何上好品德與社會(huì)課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.073

學(xué)生是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，小學(xué)生“三觀”尚未形成，此時(shí)的品德教育事半功倍。本課程是德育教育的主要學(xué)科。因此，本課程教學(xué)在德育教育中舉足輕重。那么，如何上好這一門學(xué)科呢？教師從以下幾方面來(lái)分析。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如采用小品表演、歌曲欣賞、講故事、知識(shí)競(jìng)賽等形式的“情境表演”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)內(nèi)容的理解與體會(huì)。

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞樂見的形式，營(yíng)建寬松和諧的氛圍，便于學(xué)生接受知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征》時(shí)，教師播放視頻《過(guò)雪山草地》，學(xué)生很快進(jìn)入充滿千難萬(wàn)險(xiǎn)的長(zhǎng)征氛圍中，感受到紅軍所面臨的危難與艱辛，體驗(yàn)到紅軍頑強(qiáng)的革命意志和大無(wú)畏的樂觀主義精神——長(zhǎng)征精神。

（二）從生活實(shí)事入手，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生身心正處于發(fā)展階段，其品性來(lái)自對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟。因此，教學(xué)內(nèi)容必須貼近小學(xué)生的日常生活。這就要求教師要提出貼近學(xué)生生活的問題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《馬路不是游戲場(chǎng)》時(shí)，教師提問：“馬路不是游戲場(chǎng)，自覺遵守交通規(guī)則才能保證我們的安全。那么，在我們周圍有哪些交通隱患和不遵守交通規(guī)則的現(xiàn)象呢？”學(xué)生根據(jù)在生活中看到的現(xiàn)象，紛紛搶答，交流中掌握了交通安全知識(shí)，明白了在現(xiàn)實(shí)生活中自己應(yīng)該怎樣自覺遵守交通規(guī)則。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，參與中提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的生活是課程的基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)生活對(duì)學(xué)生品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活極為貼近的情境，讓學(xué)生能夠積極參與其中，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《請(qǐng)你相信我》時(shí)，教師讓學(xué)生分角色扮演朋友相約而失信的情景，學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，體驗(yàn)朋友失信時(shí)自己的內(nèi)心感受，引起學(xué)生對(duì)不誠(chéng)信言行的反思，知道誠(chéng)信在待人處世中的重要性。

二、多種方法并用

（一）讀一讀，讀中明理

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間，通過(guò)輪讀、賽讀、展示讀等多種方式，讓學(xué)生在興趣盎然的讀中明理。

（二）議一議，辯中悟理

教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究精神。例如，學(xué)習(xí)《今天，你安全嗎》時(shí)，教師播放視頻：中午放學(xué)時(shí)，明明發(fā)現(xiàn)媽媽沒來(lái)接他。焦急時(shí)，一位阿姨匆忙來(lái)到他面前，說(shuō)：“明明，我是你媽媽的同事，單位臨時(shí)有事，你媽媽讓我來(lái)接你?！泵髅鳒?zhǔn)備跟阿姨走，視頻停止。教師提問：“明明該不該跟這位阿姨走呢？”教師利用自主分組的方式讓學(xué)生來(lái)回答“該走”還是“不該走”。同意走的學(xué)生為一組坐在左邊，不同意走的學(xué)生為一組坐在右邊，兩組辯論“為什么”的問題。學(xué)生在激烈的辯論中，知道面對(duì)陌生人時(shí)要提高警惕，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

（三）演一演，表演中提認(rèn)識(shí)

教師簡(jiǎn)單說(shuō)教，學(xué)生索然無(wú)味，如果換種方式讓學(xué)生表演，學(xué)生會(huì)積極參與其中，在表演中提升認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)《讀懂爸爸媽媽的心》時(shí)，教師讓學(xué)生表演《假如我來(lái)做父母》：如果孩子努力學(xué)做了一件事，作為父母是怎樣的心情？會(huì)對(duì)孩子說(shuō)什么？如果孩子晚上遲遲沒回家，父母是怎樣的心情？孩子回來(lái)后會(huì)說(shuō)什么？通過(guò)轉(zhuǎn)換角色表演，讓學(xué)生在“演”中理解父母的愛，體會(huì)拳拳父母心。

（四）比一比，對(duì)比中明是非

例如，教學(xué)《社會(huì)文明大家談》時(shí)，教師出示兩個(gè)鏡頭：學(xué)生李明撿起地上的紙屑；馬路上有人隨地吐痰。在對(duì)比中，怎么做光榮，怎么做可恥，學(xué)生一目了然，從中明白撿一張紙、吐一口痰看起來(lái)是不起眼的小事，然而，就是這一點(diǎn)點(diǎn)小事，卻能折射出一個(gè)人的文明程度，從而認(rèn)識(shí)到怎樣塑造自己的形象，做一個(gè)文明少年。

三、加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)

本課程以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活為載體，以實(shí)踐體驗(yàn)為途徑，以主體發(fā)揮為方式，將品德與社會(huì)性發(fā)展融入學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐之中。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在活動(dòng)中升華思想。例如，教師在執(zhí)教《只有一個(gè)地球》時(shí)，成功舉辦了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)的環(huán)境問題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本地存在哪些環(huán)境問題，其中最主要的環(huán)境問題有哪些，并作為調(diào)查的主題；再讓學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)調(diào)查主題，熟悉調(diào)查的基本步驟和方法；然后學(xué)生通過(guò)看、聽、問、查等方式和途徑展開調(diào)查；接著學(xué)生對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并將結(jié)果寫成調(diào)查報(bào)告；最后學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并將好的建議提供給有關(guān)部門。這樣把課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生樹立了環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式的和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)方法多樣化，課外實(shí)踐活動(dòng)化，使課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，相得益彰，真正達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杲金貴.淺談小學(xué)品德與社會(huì)課的有效教學(xué)[J].中華少年，2016（27）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李艷芬（1968.7— ），女，漢族，河北內(nèi)丘人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系《小學(xué)學(xué)困生的成因和“3+2”培養(yǎng)模式研究》《新課標(biāo)下農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)的師源性問題的研究》階段性成果。