摘 要：微課是隨著信息技術(shù)發(fā)展興起的一種教學(xué)模式，因為其“微而有效”的突出特點，迅速在教學(xué)中推開，成為各地輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的有效手段。教師在高中物理教學(xué)中引入微課進行課堂改革的創(chuàng)新型嘗試，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：微課；高中；物理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.124

一、微課的突出特點

和一般的課堂教學(xué)相比，微課具有比較明顯的特點，我認為其最主要的特點可以概括為“微而有效”。

微課之所以稱為“微課”，就在于它的篇幅“微小”，一般的微課錄制在十分鐘左右，授課者集中就某一道試題或某一個問題進行簡短而精辟的講解。

微課之所以受到學(xué)生的歡迎，就在于其“有效”。微課錄制一般選擇的點都是學(xué)生易混易錯的知識點，所選擇的題都是具有典型性的例題。通過十幾分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以弄清弄懂，提高了學(xué)習(xí)的效率。

另外，微課還有一個特點，就是學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制。只要具備一定的信息儲存設(shè)備，將微課提前下載下來，就可以隨時隨地進行播放學(xué)習(xí)，并且可以循環(huán)播放，一次聽不懂，可以聽多次，直到學(xué)會為止。

二、物理微課的類型

（一）預(yù)習(xí)微課的錄制

我們都知道，預(yù)習(xí)與否直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低，對于高中物理學(xué)科來說更是如此。因此，我十分重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)。自從有了微課技術(shù)以后，我就利用信息技術(shù)將預(yù)習(xí)的要求制作成微課，讓學(xué)生能夠依據(jù)微課的要求進行預(yù)習(xí)。學(xué)生通過觀看微課進行預(yù)習(xí)，思考著教師提出的預(yù)習(xí)問題，就像教師帶領(lǐng)大家預(yù)習(xí)一樣，要比過去的預(yù)習(xí)提綱效果強多了。通過微課預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性提升了，目的性和針對性更強了，效率更高了，學(xué)習(xí)物理的興趣也相應(yīng)提高了。

（二）課堂微課的錄制

這里所指的“課堂微課”是在教學(xué)過程中，穿插使用一些微課，提升課堂教學(xué)效果。一般情況下，教師要負責(zé)兩到三個平行班的授課，在教學(xué)進度一致的情況下，同樣的內(nèi)容一般要講兩到三遍左右。針對物理課的特點，我把一些重要的公式的推導(dǎo)過程或者一些重要題型的解題過程錄制成微課，在授課過程中穿插進去。這樣，不僅節(jié)約了教師重復(fù)講解的大量時間，而且還豐富了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)效率大大提升。在此，我們還可以利用微課可以隨時暫停的特點對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進行充分的思考，緊跟教師的授課思路。針對一些學(xué)習(xí)程度較低的學(xué)生，我們還可以利用微課可以循環(huán)播放的特點反復(fù)教學(xué)，直至學(xué)懂為止，從而真正做到了不厭其煩。

（三）復(fù)習(xí)微課的錄制

對于物理學(xué)科來講，及時復(fù)習(xí)十分重要。如果不能及時復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中留下一個個知識漏洞的話，就很容易影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此，我們必須做到及時復(fù)習(xí)，把問題及時解決掉。由于高中的教學(xué)時間十分緊張，不可能拿出很多時間進行一些階段性的復(fù)習(xí)，這時復(fù)習(xí)微課就很好地發(fā)揮了它的作用。

階段性復(fù)習(xí)微課一般分為以下兩種類型。

1.時間周期性復(fù)習(xí)微課。時間周期性復(fù)習(xí)微課，是以時間為尺度制作的復(fù)習(xí)微課，比如周復(fù)習(xí)微課、月復(fù)習(xí)微課、學(xué)期中復(fù)習(xí)微課、學(xué)期末復(fù)習(xí)微課等。每種復(fù)習(xí)微課都以相應(yīng)的時間段為基準，對這個時間段內(nèi)所學(xué)的知識進行歸類、貫通、綜合，從而達到熟練掌握、學(xué)以致用的目的。因為是復(fù)習(xí)微課，錄制的時間可以稍微長一點，但不可超過十五分鐘。

2.知識周期性復(fù)習(xí)微課。知識周期性復(fù)習(xí)微課，是以知識為尺度制作的復(fù)習(xí)微課，比如力復(fù)習(xí)微課、光復(fù)習(xí)微課、電復(fù)習(xí)微課、聲復(fù)習(xí)微課等。大多是在完成某一個主題的教學(xué)時錄制使用的，使學(xué)生能夠很好地建構(gòu)起知識體系，完成模塊化復(fù)習(xí)，從而熟練掌握某一模塊的知識。知識周期性復(fù)習(xí)微課一般在一些重要概念、重要定理、重要公式的貫通上下功夫。既然是微課，就不可能面面俱到，一定要抓住重點，突出難點，解惑疑點，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

需要指出的一點是，以上兩種復(fù)習(xí)微課可以根據(jù)教學(xué)的具體情況交替使用，從而達到最佳復(fù)習(xí)效果。另外，為了吸收其他教師的授課優(yōu)點，我們可以在教研組內(nèi)進行分工，由不同教師分別錄制微課，借鑒使用，從而達到事半功倍的效果。

（四）實驗微課的錄制

物理學(xué)科是一門實驗學(xué)科，在教學(xué)過程中會涉及很多的物理實驗，我們可以把一些物理實驗的操作過程錄制成微課，在課堂上使用。錄制實驗微課的最大優(yōu)點就是可以做一次實驗進行無數(shù)次教學(xué)，從而大大節(jié)約了實驗所需的用品。利用微課可以循環(huán)播放的特點，學(xué)生可以無限次地進行觀摩學(xué)習(xí)，直到真正掌握某一實驗的具體操作為止。一般情況下，實驗微課包括實驗?zāi)康摹嶒炂鞑?、實驗過程、實驗總結(jié)等內(nèi)容，在準備實驗微課的過程中，一般需要其他人的配合才可以完成錄制。

總之，微課以其無與倫比的優(yōu)點，在課堂教學(xué)中發(fā)揮了獨特的作用，我們可以在教學(xué)中大膽地進行創(chuàng)新嘗試。當(dāng)然，一些微課的制作不是一勞永逸的，需要根據(jù)教學(xué)的實際情況進行不斷的改進和完善，以期適應(yīng)不同的課堂教學(xué)。微課的興起只是近三五年的事情，我們?nèi)栽谔剿鞯穆飞?，希望各位同仁一起努力，讓微課更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]王塔娜.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（3）.

[2]張媛媛.淺談微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（5）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：申進會（1981.3— ），男，漢族，河北大城人，中學(xué)高級，研究方向：高中物理教學(xué)。