摘 要：近年來隨著新課程的不斷改革，微課在語文學科中的運用也取得了顯著的教學效果。為此，重視微課在各個學科教學中的運用，并且充分發(fā)揮其對教改的作用，有利于推動教育改革。基于此，教師探索微課在語文學科教學中的運用優(yōu)勢，并且將其運用到語文課程改革中，以期能夠推動語文學科深化改革。

關鍵詞：微課；小學語文教學；優(yōu)勢；教改

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.126

微課屬于數字化的一種教學手段，主要指的是在數字化信息的環(huán)境下為學生提供豐富的學習資源，引導學生積極主動地學習，從而提高學生的學習能力以及課堂效率。當前微課在各個學科的運用十分廣泛，并且在小學語文學科中的應用已經取得了明顯的作用。

一、微課在小學語文教學中的優(yōu)勢

（一）有利于學生課前主動預習

小學生處于身心發(fā)展的重要時期，語文屬于一門語言類學科，學生在學習該學科時難免會感到枯燥乏味。通常情況下，如果學生能夠在課前主動地預習，那么在課堂上就會帶著預習中發(fā)現的問題去聽課，也會主動地參與課堂活動，學習的效率自然而然就會提高[1]。比如說在教學《菜園里》這篇課文時，教師可以提前將微視頻發(fā)給學生，讓學生回家后觀看并且學習，認識菜園里的一些蔬菜，并正確地將這些蔬菜名稱讀出來。之后，在課堂上教師拿出一些實物或者是給學生展示圖片讓學生分辨各是什么蔬菜，這樣學生課堂參與的積極性與學習效率就會得到明顯的提升。

（二）有利于豐富課堂教學內容

微課主要是以視頻的形式呈現的，融合了課題研究、教學評價等多個方面的內容，是一種信息化、多元化的教學方式，其存在的形式相對虛擬，因此可變性比較強，可以不斷地創(chuàng)新設計。因此，教師在設計微課時可以加入一些元素豐富視頻的形式。對于語文教師而言，小學階段的學生思維比較形象，并且主要是依靠感官進行認知，因此教師要盡可能多地加入一些感官刺激要素，達到豐富課堂教學內容的作用。

（三）有利于提高學生的學習積極性

假若教師在教學中一直讓學生單純地學習，學生也會感到十分乏味。但是充分利用微課輔助教學，學生就可以多元化地學習，有效地提高學生的學習積極性。與此同時，在微課的教學模式下教師與學生的關系也發(fā)生了明顯的變化，學生能夠更好地與教師溝通交流，教師也可以主動走近學生，與學生一起探究學習，積極為學生解答困惑。這樣，學生在學習的過程中才能更加積極主動地學習。

二、微課對小學語文教學教改的作用

（一）創(chuàng)新教育理念

將微課運用到小學語文教學中，創(chuàng)新了語文學科教學的觀念。教師應科學地運用微課教學，結合學生的實際情況優(yōu)化教學內容，這樣才能讓學生在一種輕松愉悅的狀態(tài)下學習。比如說在教學《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以充分利用微視頻給學生呈現這樣一個謎語：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。”通過謎語導入新課的學習，當學生猜出謎語之后再給學生歸納重點字詞，并且通過提問的方法引發(fā)學生思考：“烏鴉口渴的時候到處找水喝，但是瓶子里的水不多，且瓶口又小，烏鴉喝不到水應該怎么辦呢？”這時學生閱讀的興趣被激發(fā)，主動地參與到學習中，提高了學生的閱讀能力。

（二）激發(fā)學生學習興趣

當前，充分利用微課優(yōu)化各個學科的教學明顯是比較有效的一種教學手段，并且對于激發(fā)學生的學習興趣具有重要的作用。但是，小學生在課堂上不容易集中注意力，因此教師若能利用微課優(yōu)化教學方式，更能激起學生內在的學習興趣。比如說教師在設計微視頻時，可以充分結合小學生喜歡的動畫與游戲，調動學生情緒的同時也加強了學生對相關內容的理解。比如說在教學《憶江南》這首詞時，教師可以將相對應的文字以影像、畫面、圖片的形式嵌入到視頻中，建立起與這首詞相符合的意境，這樣才能讓學生更快地進入到學習當中，并且展開現象，促進學生快速地理解詞的內容。

（三）體現課堂教學重點

微視頻是一種具有針對性的教學方式，其主要的特點就是精簡。為了能夠體現出微視頻的這一特點，教師還應該明確每一節(jié)課的重點內容，精心設計微課的內容，盡可能地突出課堂教學的重點，才能讓每一節(jié)課教學的精髓集中地體現在微視頻中[2]。比如說在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩歌時，教師首先應該明確這首詩的主旨內容，即歌頌了雷鋒樂于助人的精神，并且鼓勵學生追隨雷鋒的步伐，做一個樂于助人、無私奉獻的人。在設計微視頻時，教師應該盡可能地體現詩歌的主旨，且具有針對性，便于學生理解。可見，只有在微視頻中體現教學的重點，才能讓學生理順學習的思路，明確學習的方向，減輕學生學習壓力的同時也減輕了教師的教學壓力。

總之，微課現代化教學是社會發(fā)展的必然結果。教師要認識到微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的作用，在教學活動中合理地使用微課教學模式，充分利用微課改進教學策略，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，為學生打下堅實的基礎，不斷提高學生學習的效率。

參考文獻：

[1]陳海英.談微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的作用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（8）：63.

[2]方龍，王燕.微課在小學語文教學中的優(yōu)勢及對教改的啟示[J].中小學電教，2015（z1）：67.[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：包志鵬（1973.4— ），男，漢族，甘肅臨洮人，高級教師，研究方向：小學語文微課教學設計及效果。

課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題《小學語文微課教學設計及效果研究》（課題編號：GS（2018）GHB1019）成果。