摘 要：英語作為一門語言類學(xué)科，應(yīng)以口語教學(xué)為主，致力于探尋鍛煉學(xué)生的口語交際能力的基本策略，真正發(fā)揮英語口語在實(shí)際生活中的作用。為此，小學(xué)教師應(yīng)重視英語口語教學(xué)，利用信息時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生英語口語教學(xué)進(jìn)行探析，重點(diǎn)分析了目前小學(xué)英語口語交際學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其對策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語；口語交際

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.128

英語作為一門國際化語言，其使用具有廣泛性。一直以來，我國小學(xué)英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)的重點(diǎn)都放在了應(yīng)試上，對學(xué)生英語口語交際能力的教學(xué)不夠重視。在新課程改革的推動(dòng)下，我國小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)模式得到了巨大的改革與發(fā)展，逐步將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到口語交際能力的培養(yǎng)上來，關(guān)注對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的培育，在人才培養(yǎng)上不斷向現(xiàn)代化人才需求靠攏。

一、小學(xué)英語口語交際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）口語教學(xué)未能得到足夠重視

受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往將重心放在學(xué)生的考試能力上，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了單詞的背誦以及語法的學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的口語交際能力沒有嚴(yán)格要求，也較少進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這就導(dǎo)致學(xué)生普遍對英語句型結(jié)構(gòu)和語法成分等的掌握程度較好，而口語交際能力極為欠缺。此外，在這樣一種教育模式下，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要大量地做題、背誦，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多的時(shí)間投入到口語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，也就造成了我們常說的“啞巴式”英語。而“啞巴式”英語正是阻礙英語口語學(xué)習(xí)的最大障礙。

（二）學(xué)生口語交際存在心理障礙

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生更多的是聽從教師的教學(xué)安排，這樣一種模式與新課程改革的思想相違背。此外，小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育還不夠成熟，在公共場合進(jìn)行英語口語交流容易產(chǎn)生膽怯心理，對自己的口語能力缺乏自信，害怕被人嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不會主動(dòng)去用英語進(jìn)行交流，存在嚴(yán)重的心理障礙，嚴(yán)重影響了口語能力的鍛煉和提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升小學(xué)生口語交際能力的對策

（一）運(yùn)用現(xiàn)代媒體，提升教學(xué)趣味

隨著現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并取得了顛覆性的成效。同樣，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也豐富了教學(xué)手段和教學(xué)方法，成為推動(dòng)新課程改革的利器。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語口語交際教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)豐富多樣、趣味性強(qiáng)的課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將刻板的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為集文字、動(dòng)畫、音頻等要素為一體的視聽教學(xué)，具有直觀性和生動(dòng)性，以圖像、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。其次，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了以聲音、色彩及形象的融合，符合兒童的思維方式，有助于學(xué)生展開思考和想象，從而快速掌握知識。在具體的教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)動(dòng)畫人物的對話交流，在學(xué)習(xí)完基本的對話內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音模仿，提高口語表達(dá)能力。再次，多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠快速獲取并傳播最新知識，起到開闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成用英語口語交際的交流習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，增加交流機(jī)會

英語口語交際離不開語境，只有在真實(shí)或是模仿的語言情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，才能有效進(jìn)行語言溝通交流。所以，教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的口語交流中來，激發(fā)學(xué)生對英語口語交際的興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)水果的認(rèn)識這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的水果帶到課堂上來，模擬水果商店的購買情境開展口語交際活動(dòng)。這樣一個(gè)簡單的情境對話能夠增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，讓學(xué)生感受到英語口語在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變得敢說、愛說。此外，英語口語交際的學(xué)習(xí)僅憑課堂學(xué)習(xí)是不夠的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語進(jìn)行交流。

（三）結(jié)合正面鼓勵(lì)，提升學(xué)生信心

進(jìn)行英語口語交際學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生難免會出現(xiàn)膽怯心理，存在交流障礙，不敢用英語進(jìn)行表達(dá)，這時(shí)教師應(yīng)營造一種輕松活躍的課堂氛圍，利用輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的教學(xué)方式來減輕學(xué)生的壓力。適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，打破不敢開口說英語的局面。比如，每次課程教師都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠輕松進(jìn)行英語對話，并且做到學(xué)以致用。此外，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，因?yàn)樽陨碇R的局限性，在語言交流時(shí)難免會出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要在及時(shí)糾正的同時(shí)給予鼓勵(lì)，保持學(xué)生語言交際的積極性。

綜上所述，在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷探索適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，優(yōu)化英語口語交際能力教學(xué)策略，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，有效提升學(xué)生的英語口語交際能力。

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[2]陶金英.信息技術(shù)與小學(xué)英語口語教學(xué)的整合模式及策略研究[J].中國校外教育，2018（17）.[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：張強(qiáng)強(qiáng)（1985.12— ），男，漢族，甘肅靜寧人，二級教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W(xué)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生英語口語交際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究》（課題立項(xiàng)號：[2018]PLG147）的階段性研究成果。