山東省東營市利津縣第二實驗幼兒園 李 芳

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“幼兒的教育應以游戲為基本活動”。因此，游戲?qū)τ變旱纳詈蛯W習有著非常重要的意義。我園本著“把游戲還給幼兒，把童年還給幼兒，把快樂還給幼兒”的辦園理念，在游戲過程中，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，孩子們樂在其中，百玩不厭。

近幾年，我園一直在挖掘傳統(tǒng)游戲的路上努力，作為一線教師感受頗深，現(xiàn)將傳統(tǒng)游戲與五大領域融合的幾點心得體會與大家共享。

一、傳統(tǒng)游戲與健康領域的融合

3～6歲的幼兒正處于身體發(fā)育的關鍵時期，因此適當?shù)捏w育活動不僅能夠增強幼兒的體質(zhì)，還能促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

民間傳統(tǒng)游戲“卷白菜”中，幼兒通過自身小腳的踏步、身體的轉(zhuǎn)動、幼兒與幼兒之間拉手的配合達到游戲效果，發(fā)展了四肢的協(xié)調(diào)性，滿足幼兒鍛煉身體的需要。游戲時孩子的呼吸系統(tǒng)和各種感官處于積極活躍的狀態(tài)，能夠促進幼兒呼吸循環(huán)等系統(tǒng)的發(fā)育。到了中大班，孩子在快速“卷白菜”的時候要求幼兒具備敏捷的反應能力、較好的手腳協(xié)調(diào)能力，骨骼肌肉的發(fā)育就能得到很好的鍛煉。一段時間堅持下來，既鍛煉了幼兒的體能，又增強了幼兒體質(zhì)。

二、傳統(tǒng)游戲與科學領域的融合

兒童早期的數(shù)學學習和發(fā)展是他們在與周圍環(huán)境的互動中自發(fā)地或在成人的引導下習得數(shù)的知識、技能，發(fā)展數(shù)學認知能力的過程。

小班的基數(shù)概念，比如手口一致點數(shù)、說出總數(shù)和按物取數(shù)等都能滲透于在“卷白菜”游戲之中。我們可以讓小班幼兒手口點數(shù)一數(shù)卷一棵白菜需要幾個小朋友等；中班的相鄰數(shù)、序數(shù)以及大班的認識單雙數(shù)，我們都可以引導孩子在游戲中習得——活動中我們可以問一下孩子從“白菜心”開始數(shù)，你是第幾個小朋友？“和你相鄰的好朋友是誰，他們是幾號？”等等；大班孩子們的思維能力有了很大提高，我們可以讓孩子站成一排，1、2、3……10報數(shù)，報1、3、5、7、9的小朋友站出來，告訴他們是單數(shù)；報2、4、6、8、10的站出來，告訴他們是雙數(shù)。最后，單數(shù)小朋友站一排，雙數(shù)小朋友站一排，兩組進行卷白菜游戲。只要在游戲的規(guī)劃中引導、過程中實施，孩子們就能在做做玩玩中自然習得這些看似需要在活動室里學到的知識，游戲效果就會超乎我們的想象，此乃一舉兩得！

三、傳統(tǒng)游戲與社會領域的融合

民間傳統(tǒng)游戲的形式豐富多樣，玩法靈活多變，因此頗受幼兒的青睞。幼兒游戲的過程就是熟悉社會、學習生活、學習與同伴相處的過程。

“卷白菜”游戲能夠發(fā)展和提高幼兒的合作意識。小班的幼兒在剛開始玩的時候處于平行游戲階段，經(jīng)常是自己一個人轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，在教師的指引下，逐步能手拉手完成集體卷白菜的游戲，這一階段的孩子初步有了合作意識萌芽；到了中班以后，孩子們能主動手拉手去卷白菜，但目的性不是很強；到了大班孩子們就開始自由分組，找自己的合作伙伴。

在游戲中要讓孩子們了解并遵守游戲規(guī)則。比如，“卷白菜”的游戲規(guī)則是：首先要站成一排；其次就是從哪邊開始卷哪邊就是是白菜心；再次，卷的時候是順時針還是逆時針。教師可以根據(jù)不同年齡階段孩子的特點，讓游戲規(guī)則更符合本班孩子的現(xiàn)有水平，同時又有一定的挑戰(zhàn)性。

在游戲的過程中有的孩子為了快速卷好，取得勝利，就會打亂游戲規(guī)則用“變泡泡”的方法，直接往當作“白菜心”的小朋友那里擠過去，圍成一棵“大白菜”——這時候，為了維持游戲的順利進行，孩子們就需要協(xié)商解決爭議，學會與同伴合作，體驗共同游戲的快樂，在潛移默化中學會堅強勇敢、遵守規(guī)則、團結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)。

“卷白菜”游戲能夠激發(fā)孩子們的競爭意識。中大班的孩子們都喜歡用比賽的方式去做游戲，根據(jù)孩子們的心理特點，我們可以將幼兒分組，并取上好聽的名字，比如：香蕉隊、蘋果隊、草莓隊等等，準備好小獎品，以此激發(fā)孩子們游戲參與的興趣。比賽就會有輸贏，在游戲的過程中，矯正了幼兒任性、嬌慣、唯我獨尊等不良心態(tài)，培養(yǎng)了幼兒的耐挫力，間接地培養(yǎng)了幼兒的競爭意識和承受壓力的能力。在此基礎上，促進幼兒良好性格和健全人格的養(yǎng)成，這是課堂教學所達不到的效果。

四、傳統(tǒng)游戲與語言領域的融合

民間傳統(tǒng)游戲大多是集體游戲，在游戲過程中，幼兒需要與同伴進行交流合作，這有效地促進了幼兒語言思維能力的發(fā)展。而游戲是幼兒最喜歡的集體活動，將兒歌滲透其中，在做做玩玩中，孩子們不知不覺就豐富了詞匯，發(fā)展了語言表達能力?！熬戆撞恕庇螒蚺湟岳世噬峡诘膬焊枭畹煤⒆觽兊南矏郏壕砭砭戆撞耍沓梢豢么蟀撞?，卷卷卷白菜，卷成一棵大白菜……

除此之外，游戲過程中待幼兒熟悉了規(guī)則以后，可以每次都推選小老師去講解，借此發(fā)展幼兒連貫表達語言的能力。特別應注意的是語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談，以更好地照顧到個體差異，做到因材施教。

語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，教師在游戲的過程中要適時介入指導，和孩子進行交流，借助語言的力量讓孩子的游戲真正充滿歡歌笑語。

五、傳統(tǒng)游戲與藝術領域的融合

音樂律動促進幼兒身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。幼兒在音樂律動中表現(xiàn)出積極的情緒也是心理健康的重要表現(xiàn)。優(yōu)美的音樂愉悅了幼兒的身心，使幼兒放松心情，幼兒學習有了興趣，學習活動對幼兒來說就不再是一種負擔，而是一種享受，是愉快的體驗。

我們根據(jù)“卷白菜”朗朗上口的兒歌進行了創(chuàng)編，把它變成了手指韻律操。兒歌內(nèi)容由原來的“卷呀，卷呀，卷白菜！卷呀，卷呀，卷白菜，卷成一棵大白菜”，改為：

《幼兒園教育指導綱要》指出，我們在實施藝術教育時，“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結(jié)果，而忽略幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向”?；谶@一點，我們把游戲的主動權還給孩子，待幼兒熟悉了節(jié)奏型，我們通過談話的方式鼓勵幼兒大膽講述怎樣用小手表現(xiàn)洗白菜、剝白菜、切白菜、炒白菜，孩子們各抒已見，最后我們一起把這首好聽的手指韻律操創(chuàng)編完成，而且，當每次唱到“啊嗚”的時候，孩子們都會捧腹大笑。

孩子自發(fā)的游戲都是他們內(nèi)心的需要，也是他們最喜愛的游戲。表演區(qū)里我們投放了響板、三角鐵、碰玲等打擊樂器，以前擺在這里無人問津。可孩子們自從學會了手指韻律操“卷白菜”以后，他們就經(jīng)常自發(fā)地合作表演手指操，有打節(jié)奏的、有表演的、還有在一旁唱兒歌的。看著孩子們發(fā)自內(nèi)心的笑容，讓我再一次感受到了幼兒游戲的真諦——孩子喜歡的就是最適合的！

繪畫、剪紙、手工可以促進幼兒小肌肉群的發(fā)展，發(fā)展手的動作的靈活性、協(xié)調(diào)性。美工區(qū)區(qū)角活動時，我們用彩色卡紙、剪成3厘米左右的細條條，再用手卷成的小紙卷，開展的活動“美麗的菊花”“彩條大變身”“漂亮的風信子”深得孩子們的喜愛。孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，大膽選色、自由組合，擺出了各種不同的造型，既美化了區(qū)角環(huán)境，又增強了孩子的自信，提高了他們感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力。