福建省寧德軍分區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 趙紅琴

數(shù)學(xué)因其自身所具備的邏輯性和抽象性知識(shí)特點(diǎn)，是促進(jìn)幼兒邏輯思維發(fā)展的有效工具。但是我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中卻經(jīng)常面臨以下問(wèn)題：集體活動(dòng)中幼兒的操作時(shí)間有限，由于幼兒對(duì)材料的操作興趣、學(xué)習(xí)方式各不相同，可能導(dǎo)致幼兒在教學(xué)活動(dòng)中不能很好地理解、感悟、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。而豐富多彩的自制玩具區(qū)域活動(dòng)是幼兒進(jìn)行寬松自主的操作和學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)與主題環(huán)境相呼應(yīng)的數(shù)學(xué)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)遷移能力

一個(gè)人學(xué)習(xí)的終極目的是要用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的遷移能力，對(duì)幼兒個(gè)體的心理發(fā)展及其社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展都具有非常重要的作用。

中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)很難運(yùn)用到日常生活中，因此在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)主題背景，結(jié)合數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，融合廢舊物品自制玩具，將集體活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合和聯(lián)系。這是集體教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，也是帶領(lǐng)幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到生活中的重要方式。例如，在中班開(kāi)展“新年到”的主題活動(dòng)中，我巧妙地開(kāi)設(shè)了裝扮新年樹(shù)的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備了許多自制材料，如：形狀各異、顏色各異的彩色卡片，讓幼兒將卡片用夾子按照一定的規(guī)律夾在繩子上，連成一長(zhǎng)串，再繞到新年樹(shù)上用于裝扮新年樹(shù)。幼兒在進(jìn)行這一操作過(guò)程中，有的幼兒將所有的五角星形狀連成一串，有的幼兒用一個(gè)紅色、兩個(gè)黃色的規(guī)律來(lái)連成一串……

在這個(gè)操作活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多幼兒能將以前學(xué)過(guò)的分類(lèi)和排序運(yùn)用到了生活當(dāng)中，成功體現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)遷移的能力發(fā)展。

用夾子把卡片夾在新年樹(shù)彩帶上

二、提供具有暗示性和多維性的數(shù)學(xué)區(qū)自制玩具，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)新能力是指幼兒在操作活動(dòng)中所具有的超越同伴、超越自己、探索新的操作方式和新的想法的能力。然而，自制玩具與幼兒間更能高效互動(dòng)，給幼兒提供充分交流、合作、探究、學(xué)習(xí)和自由發(fā)展的空間。

手套娃娃戴戒指

首先，中班幼兒由于其心理和思維能力的特點(diǎn)，喜歡模仿，因此，投放一些具有暗示性的自制玩具，將有助于幼兒自主創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如：“手套娃娃戴戒指”的區(qū)域活動(dòng)中，我給手套娃娃的五個(gè)手指頭染上了不同的顏色，同時(shí)還在手套娃娃的身體上，用小圓點(diǎn)點(diǎn)出了3～8個(gè)不等的圓點(diǎn)，戒指也是根據(jù)手套娃娃手指上的顏色準(zhǔn)備的?；顒?dòng)開(kāi)始后，我發(fā)現(xiàn)幼兒們都只喜歡將戒指不斷地往手指上套，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，有些幼兒就開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到給不同顏色的手指戴上相應(yīng)顏色的戒指，同時(shí)還有幼兒發(fā)現(xiàn)小圓點(diǎn)，開(kāi)始玩起了數(shù)量上的對(duì)應(yīng)游戲。

其次，自制玩具材料選擇多維性是指材料可塑造、可組合、無(wú)固定的使用模式，能根據(jù)幼兒的意圖變幻出各種不同的操作結(jié)果。中班幼兒在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的主觀意識(shí)來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣的操作材料可以為幼兒提供豐富的想象和操作空間，有益于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。如：我在區(qū)域中巧妙地用泡沫地墊割制的多種顏色的多米諾骨牌，幼兒可將這些骨牌疊高、平鋪，按照顏色分類(lèi)、排序，同時(shí)還可以將這些骨牌想象成各種各樣的東西——小花、小草、小動(dòng)物等；當(dāng)把骨牌疊高后，可將其想像成樓房、樹(shù)、人、棒棒糖等；用骨牌擺成各種造型后，可將其想像成欄桿、消防車(chē)等。

幼兒在數(shù)一數(shù)、分一分、排一排的活動(dòng)中不但學(xué)會(huì)和運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還發(fā)展了想象和創(chuàng)新能力。

對(duì)骨牌進(jìn)行了排序和點(diǎn)數(shù)活動(dòng)

三、挖掘和添加區(qū)域中的數(shù)學(xué)元素，促發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

中班幼兒的個(gè)性特點(diǎn)較明顯，每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)、愛(ài)好和需要，有自己獨(dú)特的人格。因此，我們教師要尊重幼兒的主體地位，以發(fā)展的眼光看待幼兒。區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主選擇的活動(dòng)，幼兒能更多地按照自己的興趣和能力來(lái)參與活動(dòng)，因而能給幼兒提供更多的體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中幼兒選擇了適合自己的活動(dòng)，獲得成功的機(jī)會(huì)大大增加，從而激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在豐富多彩的自制玩具區(qū)域活動(dòng)中隱藏著許多數(shù)學(xué)元素，需要教師充分挖掘這些元素，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒自主探索能力。如，在“碟子夾夾樂(lè)”區(qū)域活動(dòng)中，我給幼兒準(zhǔn)備了各種顏色、形狀的小夾子，以及有相對(duì)應(yīng)顏色的小碟子。剛開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒按照碟子里面的顏色來(lái)配上相應(yīng)顏色的夾子進(jìn)行顏色分類(lèi)的活動(dòng)，幼兒玩了一段時(shí)間之后，很多幼兒學(xué)會(huì)使用了二級(jí)分類(lèi)的活動(dòng)，如，粉紅色的小花配藍(lán)色的蘑菇燈；再過(guò)一段時(shí)間之后，我把碟子里的彩色圓片上點(diǎn)上了小圓點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓點(diǎn)的數(shù)量給小碟子夾上夾子；最后還將個(gè)別的小點(diǎn)點(diǎn)換上了3～的數(shù)字寶寶，讓幼兒根據(jù)數(shù)字寶寶代表的數(shù)量來(lái)給小碟子夾夾子。經(jīng)過(guò)了這樣不斷地更新和添加操作材料，幼兒對(duì)這個(gè)區(qū)域活動(dòng)保持著自主的、持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)善于添加和挖掘區(qū)域中的數(shù)學(xué)元素，有步驟地更換和添加自制玩具材料，在延續(xù)幼兒原有數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的基礎(chǔ)上，誘發(fā)幼兒產(chǎn)生新的自主游戲，激發(fā)幼兒積極探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

給碟子夾上相應(yīng)顏色和數(shù)量的夾子

四、區(qū)域活動(dòng)中教師積極鼓勵(lì)并和幼兒互動(dòng)，提升幼兒的數(shù)學(xué)抽象思維能力

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)雖然是以幼兒對(duì)自制操作材料的動(dòng)手和體驗(yàn)為主，但在操作過(guò)程中，幼兒不但可以與材料互動(dòng)，同時(shí)也不可避免地與同伴和教師相互交流，從而不斷調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)和行為，實(shí)現(xiàn)共同性的建構(gòu)。活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒積極交流的另一個(gè)重要意義在于幼兒的數(shù)概念建構(gòu)不是通過(guò)一兩次操作就能習(xí)得的，而是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過(guò)程，它要求幼兒積累若干經(jīng)驗(yàn)——或通過(guò)交流，或通過(guò)教師的歸納、提煉——才能逐漸明晰起來(lái)的。因此，教師幫助和支持兒童表述和交流自己的操作過(guò)程，可以促進(jìn)他們對(duì)動(dòng)作的內(nèi)化和抽象思維能力的發(fā)展，教師還可以從中獲得分析與解讀幼兒數(shù)概念發(fā)展水平和能力的信息。

中班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，和同伴的交往能力也處于初級(jí)階段，因此，觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的操作表現(xiàn)是了解幼兒數(shù)概念發(fā)展水平和能力的信息的主要手段。如，在給小動(dòng)物喂食的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒依次用骰子擲出點(diǎn)數(shù)，然后相應(yīng)的給小動(dòng)物添上幾個(gè)食物：給小狗喂食時(shí)，擲出數(shù)字“3”，則在小狗前面插上三個(gè)肉骨頭；給小兔喂食時(shí)，擲出數(shù)字“5”，則在小兔前面插上五個(gè)紅蘿卜，依次類(lèi)推……經(jīng)過(guò)一輪投擲后，讓幼兒比一比哪個(gè)動(dòng)物吃的食物最多。

在比較誰(shuí)吃的東西最多的時(shí)候，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)量，有些幼兒能馬上說(shuō)出來(lái)，但是數(shù)量稍微增加一點(diǎn)，他們就很難用較為正確的方法來(lái)確認(rèn)了。這就需要老師了解幼兒的數(shù)能力，同時(shí)幫助提升幼兒一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量比較方法這一抽象思維能力了。

根據(jù)骰子給小動(dòng)物插上相應(yīng)數(shù)量的食物

總之，教師在組織區(qū)域游戲活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮游戲的價(jià)值，將自制玩具與數(shù)學(xué)區(qū)域游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有目的地提升幼兒某一方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，教師在組織數(shù)學(xué)游戲時(shí)還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注幼兒新的興趣生成點(diǎn)，有步驟地更換數(shù)學(xué)區(qū)自制材料，誘發(fā)幼兒產(chǎn)生新的自主游戲，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，不斷提升幼兒的數(shù)學(xué)遷移能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和抽象思維能力，使幼兒更好地學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決問(wèn)題。