侯保華

（北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院，北京 100052）

1 互動(dòng)型教學(xué)模式的發(fā)展

互動(dòng)型教學(xué)模式的出現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的必然。在以往的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，教師教學(xué)更加重視理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以在高職三年的時(shí)間中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多門專業(yè)理論知識(shí)。而且大多數(shù)教師會(huì)將內(nèi)容放在多媒體課堂教學(xué)之中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在記筆記，與教師之間的互動(dòng)交流比較少，這既不利于學(xué)生以后的應(yīng)用，也不利于學(xué)生深入的理解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)思考的積極性更是有限。在這種教學(xué)模式下，互動(dòng)型教學(xué)模式出現(xiàn)具有一定的必然性?；?dòng)型教學(xué)模式主要具有以下幾方面優(yōu)點(diǎn)，第一，互動(dòng)型教學(xué)模式能夠更好地豐富比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)；給教師與學(xué)生創(chuàng)造了良好的互動(dòng)溝通環(huán)境，推動(dòng)了高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展；第二，互動(dòng)型教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓教師與學(xué)生可以在課下隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，隨時(shí)解決學(xué)生的困惑，提升學(xué)生自主解決問題的能力；第三，互動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)具有重要意義，它不僅可以開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還可以幫助學(xué)生朝個(gè)性化方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠了解最新的計(jì)數(shù)機(jī)專業(yè)知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來趨勢(shì)[1]。因此，互動(dòng)型教學(xué)模式在我國(guó)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

2 互動(dòng)型教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法

為了讓互動(dòng)型教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用取得一定的教學(xué)效果，教師需要探索更多的應(yīng)用方法，這會(huì)有助于提升教師的教學(xué)效果。教師所使用的方法應(yīng)該更加多樣化，而不是使用比較單一的應(yīng)用方法。

（1）項(xiàng)目管理應(yīng)用方法。所謂項(xiàng)目管理應(yīng)用方法主要是指將企業(yè)中所使用的項(xiàng)目管理法應(yīng)用到互動(dòng)型教學(xué)模式之中。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來說，使用項(xiàng)目管理應(yīng)用方法的重點(diǎn)在于如何將課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)型的分組教學(xué)模式。具體說來，就是將學(xué)生分成不同的小組，每一小組的管理方式按照企業(yè)項(xiàng)目的管理方式進(jìn)行管理，這種方式會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生之間能夠主動(dòng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

（2）情境教學(xué)應(yīng)用方法。對(duì)于互動(dòng)型教學(xué)模式來說，它的重點(diǎn)在于“互動(dòng)”，具體說來，就是教師使用什么樣的教學(xué)應(yīng)用方法來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，而情境教學(xué)就是高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中比較常用的一種應(yīng)用方法，這種方法的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)閷W(xué)生和教師營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)情境，讓教師與學(xué)生都能夠輕松的處于環(huán)境之中，更加平等地進(jìn)行交流，將情境應(yīng)用方法與互動(dòng)教學(xué)模式有效地結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且將理論知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐之中[2]。

（3）數(shù)字化應(yīng)用方法。隨著科技的發(fā)展，越來越多的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中，尤其是數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更是讓教師的教學(xué)更加方便?；?dòng)型教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中也比較常用數(shù)字化方法，因?yàn)檫@會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)更加感興趣，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用能夠在一定程度上讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性，同時(shí)課堂互動(dòng)也會(huì)更加有趣，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)看到知識(shí)的應(yīng)用，通過數(shù)字化形式將計(jì)算機(jī)知識(shí)更加立體化呈現(xiàn)，感興趣的學(xué)生還可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)在課下進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方法。翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)就在于互動(dòng)，所以在互動(dòng)型教學(xué)模式下，高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也經(jīng)常用翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方法。這種方法將學(xué)生作為主體，教師主要起到輔助作用。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生更加放松，學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加親密，沒有傳統(tǒng)課堂的那種很遠(yuǎn)的距離感，簡(jiǎn)單來說，就是教師與學(xué)生之間能夠以朋友的方式進(jìn)行相處，這樣會(huì)大大增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，多了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，與教師多談?wù)撚嘘P(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的話題，讓學(xué)生知道自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)將來會(huì)應(yīng)用到哪里。

（5）一些教學(xué)軟件應(yīng)用方法。如今，出現(xiàn)了非常多的教學(xué)軟件，學(xué)生與教師之間可以在線隨時(shí)進(jìn)行交流，這些軟件的出現(xiàn)不僅有助于互動(dòng)型教學(xué)模式的發(fā)展，同時(shí)也有助于教學(xué)軟件在高職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中更多的使用，不僅要讓教師重視互動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的推動(dòng)作用，還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到互動(dòng)型教學(xué)模式中軟件應(yīng)用方法對(duì)自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的益處，學(xué)生如果有一些在課堂中沒有解決的問題，可以隨時(shí)在教學(xué)軟件上與教師進(jìn)行溝通，頻繁有效的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到非常積極的作用[3]。

3 結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)型教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)成為一種趨勢(shì)，所以學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)這種教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)該多探究一些比較有效的互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用方法，通過各種各樣的方法增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。