鐘富群

【摘要】小學(xué)階段是幫助學(xué)生建立并穩(wěn)固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段，而一部分小學(xué)生因為受到邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面因素的影響，就逐漸成為學(xué)困生。如何幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，并提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是本論文重點解決的問題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

（一）缺乏完整的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱

學(xué)習(xí)的實質(zhì)可以理解為，學(xué)習(xí)者對新知識先進(jìn)行主動的獲取，然后再和自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)存在的舊知識進(jìn)行有效的銜接，從而建立成一個完整的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。然而，學(xué)生在獲取新的知識時需要以原有的知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建出一個新的知識體系。數(shù)學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性、抽象性的特點，導(dǎo)致一些學(xué)生無法做好各部分知識點的有效銜接。另外，很多學(xué)生缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，他們在獲取新知識的時候，大腦處于完全空白的狀態(tài)，無法將之前所學(xué)過的知識點作為獲得新知識的橋梁，從而無法對新知識點進(jìn)行正確的理解和掌握。舉個例子，小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)需要學(xué)生以掌握整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，學(xué)生如果沒有牢固掌握整數(shù)乘法的計算方法，那么在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識時就會顯得格外吃力。

（二）數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展落后

要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，學(xué)生僅僅掌握基礎(chǔ)知識是不夠的，還需要具有連貫的邏輯思維能力。然而每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展程度都不一樣，一些數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展比較快速的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中就會比較輕松，而數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展比較緩慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會遇到很多的困難。比如“小數(shù)的初步認(rèn)識”的主要內(nèi)容雖然是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)和整數(shù)的十進(jìn)位制，并通過測量方法感受小數(shù)與十進(jìn)位數(shù)之間的關(guān)系，但是一些邏輯思維能力比較薄弱的學(xué)生就很難通過數(shù)形結(jié)合的思想對小數(shù)之間的進(jìn)位關(guān)系進(jìn)行正確理解和熟練掌握。

二、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

（一）教師主動靠近學(xué)生，分析學(xué)困成因

和學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生相比較，學(xué)困生往往和教師的關(guān)系比較緊張。數(shù)學(xué)教師需要給予學(xué)困生多一些關(guān)注和幫助，可以利用課間時間或者午后休息時間試著去了解他們的學(xué)習(xí)和生活。只有走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，才能幫助他們克服恐懼心理，促使他們在學(xué)習(xí)上學(xué)會主動尋求幫助，為提高學(xué)習(xí)成績打下良好的基礎(chǔ)。

另外，很多學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績上不去，是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。他們往往匆匆完成教師布置的作業(yè)后就不會再去復(fù)習(xí);或者學(xué)習(xí)意識比較淡薄，無法始終堅持學(xué)下去;或者受到教師、同學(xué)和家長態(tài)度的影響，內(nèi)心產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感;等等，這些都是導(dǎo)致他們成為學(xué)困生的重要源頭。所以，要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師首先要主動靠近學(xué)困生，對待所有的學(xué)生一視同仁。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)困生之所以數(shù)學(xué)成績一直難以提高，最根本的原因不是他們學(xué)不明白，而是對數(shù)學(xué)缺乏一定的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣，才會下功夫去理解和掌握各種枯燥乏味的定理公式概念。因此，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)困生的具體情況合理設(shè)計各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，然后采用多元化的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

舉個例子，數(shù)學(xué)教師在講到“四邊形”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以播放一段美麗室內(nèi)家居的視頻讓學(xué)生欣賞，并讓他們從家居中找出所有的幾何圖形。家是學(xué)生最熟悉的地方，無論是餐桌，還是沙發(fā)、地面，或者其他地方，都會存在大量的長方形、圓、三角形、平行四邊形、梯形等幾何圖形。教師可以鼓勵學(xué)困生找到相應(yīng)的圖形，然后利用畫圖軟件把相應(yīng)的圖形勾畫出來并填充上顏色。這樣學(xué)生不僅對數(shù)學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣，而且會努力解決教師所提出的教學(xué)問題。

當(dāng)學(xué)生找到了相應(yīng)的圖形以后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和喜好，選擇家居中一塊長方形或者正方形的活動區(qū)域進(jìn)行設(shè)計，讓他們試著對這塊區(qū)域的長、寬、高和面積進(jìn)行準(zhǔn)確的計算。當(dāng)然，在這之前，教師需要把四邊形的概念和特征給學(xué)生講清楚，引導(dǎo)他們對各種四邊形進(jìn)行分類，尤其要對長方形和正方形的概念加強(qiáng)認(rèn)識。

做好新課的導(dǎo)入以后，在教學(xué)的中間階段，數(shù)學(xué)教師還要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果講到難點重點問題時學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中的情況，教師可以采用生活情境教學(xué)法讓學(xué)困生始終保持學(xué)習(xí)興趣。

舉個例子，“數(shù)學(xué)廣角——簡單的排列”這一部分的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)困生來說就很難理解。因此，教師可以在教學(xué)過程中融入生活中的一些實例，幫助學(xué)生掌握數(shù)字的排列方法。因為學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受知識的能力比較薄弱，教師需要由淺入深地幫助他們找到數(shù)字的排列規(guī)律。

首先，教師可以準(zhǔn)備一張寫有數(shù)字7和一張寫有數(shù)字9的卡片，問學(xué)生可以組成哪些不同的兩位數(shù)，問題比較簡單，學(xué)生會立刻回答出“79、97”。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)：首先要對十位數(shù)上的數(shù)字進(jìn)行確定，然后確定個位上的數(shù)字，如果十位上的數(shù)字是9，那么個位上就是7，因此可以組合成97，兩個數(shù)字交換位置又可以組成79。當(dāng)學(xué)生明白以后，教師再增加一張寫有數(shù)字3的卡片，讓學(xué)生按照剛才的方法組合成不同的三位數(shù)。這樣的教學(xué)模式遵循了循環(huán)漸進(jìn)的原則，充分增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力

學(xué)困生之所以會感到學(xué)習(xí)困難，并不是因為他們在學(xué)習(xí)上不夠努力，而是因為他們數(shù)學(xué)思維能力的欠缺以及學(xué)習(xí)方法的不正確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以得到提高。這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中對學(xué)困生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，因為語言的準(zhǔn)確性會直接體現(xiàn)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，語言層次的貫通性也會直接體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的邏輯性。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生對相關(guān)的公式定理、概念法則以及解題思路進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述，這樣不僅可以快速了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，而且有利于學(xué)生對知識的鞏固和運(yùn)用。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作并非在短時間內(nèi)就可以達(dá)到理想的效果，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力以及心理特點不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)得不好不代表學(xué)生其他學(xué)科也學(xué)得不好，每位學(xué)生都有自己非常喜歡或者非常擅長的科目。只有增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵，才能讓他們把數(shù)學(xué)當(dāng)作自己喜歡的科目去努力對待。數(shù)學(xué)教師只有長期堅持下去，才會看到勝利的曙光。

【參考文獻(xiàn)】

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