楊春婷

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使信息量飛速增加，然而這些信息參差不齊，這就要能夠用批判的方法去辨別信息真?zhèn)?。然而傳統(tǒng)的教育并不重視批判性思維的培養(yǎng)。當前應(yīng)該重視對當代青少年批判性思維的培養(yǎng)，語文是一門綜合性的學科，學習語文能夠鍛煉學生的思維方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;批判性思維

初中生正處于能力培養(yǎng)的好時期。初中生的心智尚未發(fā)育成熟，如果從此時就注重對他們批判性思維的培養(yǎng)，定會對他們未來的發(fā)展大有裨益。我們都知道語文中的閱讀題是一種主觀性很強的題目，然而在現(xiàn)如今的教育方式中，學生并沒有自主思考的空間，一切以教材和習題給出的參考答案為標準，禁錮了學生的思想。為了適應(yīng)應(yīng)試教育，很多教師都教育學生如何猜測出題人的想法，卻忽視了在閱讀過程中學生對文章內(nèi)容的個人理解。很多教師甚至還會設(shè)計一系列的閱讀答題模板，將學生的思維固化，使學生的批判性思維受到限制。因此，我們應(yīng)該積極尋找方法，培養(yǎng)學生的批判性思維，讓學生學會從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，辨別信息的有效性和正確性。

一、關(guān)于初中語文閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的有效策略

（一）鼓勵學生從不同角度思考問題，激發(fā)學生對問題的思考

每個人從小便具有一定的批判性思維，對問題有著不同的思考角度，然而這種能力并沒有得到重視，而是在后天經(jīng)過傳統(tǒng)教育的禁錮后逐漸退化。前段時間，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多關(guān)于家長輔導孩子寫作業(yè)時的一些搞笑內(nèi)容。例如有一張圖片，內(nèi)容為一道試卷上的問題“秋天大雁為什么要向南飛？”而學生回答的答案為“因為走起來太慢了”。很多人看到這張圖片會覺得孩子的回答非常搞笑，然而也有部分人對于孩子的思維方式產(chǎn)生了一定的思考。他們認為孩子面對很多問題時的思維方式與大人并不一致，然而成年人往往一味地否認了孩子的這種思維方式，強行地教育孩子什么是正確的，什么是錯誤的，將孩子的思維固化。這在初中語文閱讀中體現(xiàn)得更為明顯。在初中語文閱讀教學中，通常是由教師為學生進行講解分析，而學生缺乏對文章的自主思考，他們對文章內(nèi)容并沒有自己的想法和見解，即使萌生出了一些想法，但也會因為與教師所講解的觀點不一致而認為自己的想法是錯誤的，因此不敢發(fā)表出自己的想法。教師在教學過程中應(yīng)該注重引導學生踴躍發(fā)表自己的想法，并且尊重學生的想法，即使學生的想法與教師不一致，也不應(yīng)該一味地否定，而應(yīng)該為學生分析出其中的正確之處和不足之處，鼓勵學生從不同的角度去思考問題。

對于老師來說，最好的引導方式便是提出問題鼓勵學生解答。例如在閱讀《從百草園到三味書屋》時，教師可以提問學生：“三味書屋的‘三味是什么？”在閱讀文章《走一步，再走一步》時，我們都知道，這篇文章中的主人公父親在主人公遇到困難時，并沒有直接幫助他，而是鼓勵他通過自己的努力，一步一步克服心中的恐懼從懸崖上下來。在傳統(tǒng)的教學中，教師會直接為學生指出，文中父親的做法是為了讓兒子戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，讓兒子明白在人生中會遇到很多困難，遇到困難時我們不應(yīng)該畏懼，而應(yīng)該通過自己的努力一步一步地化解。教師為學生講解以后，學生定會將教師的這種觀點記在心中，并以此作為標準答案，但是很顯然這種教育方法禁錮了學生的思維。為了培養(yǎng)學生的批判性思維，正確的做法應(yīng)該是，老師可以提問學生：“對文章中的主人公父親的這種做法有何想法？”學生可以充分發(fā)揮自己的思維，經(jīng)過短暫的思考后，有的學生會想出與教師一樣的觀點。而有的學生會認為，文中的主人公身體患有疾病，父親的這種做法可能會讓主人公陷入困境，對主人公的生命安全造成危險。教師應(yīng)該尊重學生不同的想法，并對學生的想法進行梳理和解釋，鍛煉學生的思維能力。

（二）鼓勵學生積極閱讀，在閱讀中學會思考

我們都知道，閱讀對人的影響是潛移默化的，閱讀可以開闊視野，增長見識。閱讀能夠引發(fā)人對于問題的思考，鍛煉人的思考能力，塑造思維方式。因此，教師應(yīng)該鼓勵學生積極閱讀課外讀物，可以適當要求他們寫一些閱讀筆記或讀書心得，激發(fā)他們在閱讀中的思考，要鼓勵學生在閱讀中從不同的角度思考書中的人物和問題。例如在閱讀《三國演義》時，應(yīng)該讓學生學會用批判的方法看待書中的每個人物。既要看到關(guān)羽身上的赤膽忠心，也要看到他驕傲自大的一面;既要看到張飛的英勇善戰(zhàn)、膽識過人，也要認識到他并不善于用計，莽撞粗魯;既要看到周瑜的足智多謀，也要認識到他嫉賢妒能、心胸狹隘的弱點。要讓學生形成這種批判的意識，在閱讀每一本書籍時都能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)書中的人物特點，解讀書中隱含的內(nèi)容。在書籍的選擇上，教師和家長為學生進行參考，可以選擇一些中外名著，因為這些名著無論是在內(nèi)容上還是在寫作技巧上都具有一定的水平，學生通過閱讀名著能夠受益匪淺，培養(yǎng)自己的思維方式。閱讀離不開教師的引導，因為初中生所處的年齡階段心智尚未成熟，會對書中的一些內(nèi)容無法理解，存在疑惑，這時就需要教師及時對學生加以指導，引導學生用批判的方法閱讀書中的內(nèi)容。

二、初中語文閱讀教學中批判性思維培養(yǎng)的意義

語文是一門基礎(chǔ)性學科，是學習其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。語文的學習離不開良好的思維方式，而正確的思維方式又是學習語文的重要工具。因此，若想學習好語文這門學科，就應(yīng)該注重思維方式的培養(yǎng);若想培養(yǎng)出良好的思維方式，就要注重語文的學習。在當今社會，批判性思維被很多人認為是必須具備的一種技能。因此，在初中語文教學中更應(yīng)該注重對學生批判性思維方式的培養(yǎng)。特別是在語文閱讀中，閱讀能夠有效鍛煉人的思維方式和思考問題的能力，在初中語文閱讀教學中對學生批判性思維培養(yǎng)，有利于學生日后更好地接受高等教育，讓他們能夠在面對大量的信息時有效地辨別出正確有用的信息，避免被不良信息侵蝕。

三、結(jié)束語

對于初中生批判性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當務(wù)之急。我們應(yīng)該重視起來，從初中起就加強對青少年批判性思維的培養(yǎng)，這對青少年未來的發(fā)展具有深遠意義，使他們能夠適應(yīng)當今社會的需要，也能為當今社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的接班人。當然，批判性思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師、學生和家長的共同努力。

【參考文獻】

[1]賈珍.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)[D].北京：中央民族大學，2013.

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