曲妍

【摘要】三年級的學(xué)生對于品詞析句的方法還不夠熟悉，對于體會作者遣詞造句的精當(dāng)有難度。以新蘇教版三年級下冊《黃山奇松》為例，在教學(xué)中，教師通過抓關(guān)鍵詞句、比較和填補空白等策略，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】品詞析句;提升閱讀力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！?那么，在教學(xué)中，該怎樣提升學(xué)生的閱讀力呢？

以蘇教版三年級下冊《黃山奇松》這篇課文為例，我用“黃山的松‘奇在哪兒？因何而得名的？”這個問題為主線，讓學(xué)生多形式地朗讀、品讀課文，并根據(jù)學(xué)生的討論出示圖片，先從整體上把握三大名松的特點。然后精讀課文第二自然段，教授品詞析句的方法，了解文章的寫法，利用文中的省略號，創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合擬人、比喻、排比的修辭手法來鍛煉語言表達(dá)能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、鎖定“奇”，訓(xùn)練表達(dá)

“奇”是關(guān)鍵字，緊扣“奇”字讓學(xué)生在文中提取相關(guān)信息來表達(dá)“它們是因何而得名的”，這樣既了解學(xué)生對課文的掌握情況又能鼓勵學(xué)生交流自己的想法。同時，我在評價反饋中會注意兩點：1.理解是否正確;2.表達(dá)是否完整流暢。同時，加入生生互評，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中表示語文課程并不是理解文本的精神品質(zhì)，而是教授學(xué)生如何運用語言文字來表達(dá)自己的想法。通過聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我更多的是以教參為藍(lán)本，但在實踐中發(fā)現(xiàn)并不能適合本班級的學(xué)生，于是在教學(xué)過程中改變策略：“對于黃山松真的僅僅是它的姿態(tài)令人們情有獨鐘嗎？”很快，同學(xué)們提取出關(guān)鍵詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，感悟出自己獨特的理解——“頑強的生命力”。

實踐一：

“飽經(jīng)風(fēng)霜”：從“飽經(jīng)風(fēng)霜”感受“奇”，為什么？同學(xué)們，你們知道嗎，這棵迎客松在高高的懸崖上已經(jīng)生長了八百多年了。你想這幾百年的寒來暑往，迎客松會經(jīng)歷些什么呢？（風(fēng)吹雨打、烈日曝曬、電擊雷劈……說不出來就引導(dǎo)傾盆大雨）

是啊，這棵迎客松真可謂（點擊）“飽經(jīng)風(fēng)霜”?。。ò蠢碚f經(jīng)歷過這么多的磨難、艱辛，它本應(yīng)該……，現(xiàn)在呢？仍然（引讀）郁郁蒼蒼，充滿生機。迎客松奇特嗎？說說你的想法?。ㄉΦ念B強）是的，作者讓我們感受到了迎客松頑強的精神。

二、抓住“奇”，指導(dǎo)品詞析句的方法，體會三大名松名字的由來

三年級的小學(xué)生對于如何體會作者用詞的精準(zhǔn)，難度系數(shù)很大，需要老師通過一系列方法的指導(dǎo)與實踐，才會有較為直觀的體會。在本文中，老師先引導(dǎo)學(xué)生們抓住關(guān)鍵詞句提取信息，匯報感想體會。例如迎客松奇在：1.姿態(tài)優(yōu)美。從“郁郁蒼蒼，青翠的枝干，斜伸出去”等詞表現(xiàn)出它姿態(tài)美;2.頑強的生命力。從“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，加入老師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生們聯(lián)系生活經(jīng)驗，獲得的感悟更深、富有層次。再通過語境，聯(lián)系上下文體會迎客松名字的由來。這源于作者擬人化的想象，將迎客松當(dāng)作人來寫（好客的主人熱情地歡迎賓客的到來）作者的想象力多豐富?。〗又?，指導(dǎo)朗讀，讀出迎客松的熱情、好客。陪客松利用位置和高大挺拔的身姿感受到它的奇特之處與名字的由來。作者在描寫送客松時，“枝干盤曲”讓學(xué)生們欣賞到了“姿態(tài)獨特”的特點。同時，展開聯(lián)想，想象送客松伸向一側(cè)的“枝干”是在不舍，是在送別，這將送客松的奇特之處，寫得多么生動啊！

品詞析句不僅要圈出關(guān)鍵的詞句，還要進一步體會這些詞句好在哪里，對理解名松的名字、地位有什么作用。在總結(jié)第二自然段時，老師從寫法上引導(dǎo)學(xué)生明白這三大名松各有千秋并且有主次之分，這里可否調(diào)換寫作順序，顯然不行，因為迎客松的地位是最高的，它是“黃山松的代表，乃至整個黃山的象征了”。

實踐二：

這三棵松樹都很奇特。作者是用相同的筆墨來寫這三課奇松的嗎？（不是）哪棵松作者用墨稍多點呢？（迎客松）迎客松是詳寫，陪客松、送客松是略寫，作者緊緊抓住黃山松的奇特來寫的。有詳有略、詳略得當(dāng)。這種寫作方法大家在習(xí)作中要學(xué)會應(yīng)用?，F(xiàn)在我們捧起書，齊讀描寫三大名松的句子，讀出它們的奇與美。

第二自然段的教學(xué)，層層遞進，讓學(xué)生通過比較，非常具體地體會到作者寫作的順序，用詞的準(zhǔn)確。這樣學(xué)生不僅理解了三大名松名字的由來，更體會到了如何品詞析句：品詞析句不僅僅要抓關(guān)鍵詞句，還需要通過比較，才能真正發(fā)現(xiàn)這些關(guān)鍵詞句在表達(dá)上的作用。這樣，學(xué)生們在以后閱讀文本時，就能發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)上的精妙。

三、巧用課文空白訓(xùn)練學(xué)生寫話能力

這種情境寫話學(xué)生有話可寫。在新的語境中學(xué)生將自己的所學(xué)，用上一些修辭手法，使得句子更加具體生動，促進了學(xué)生的語言發(fā)展;在表達(dá)過程中調(diào)動學(xué)生平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，提高寫作能力。

實踐三：

1.省略號拓展：欣賞完這些千姿百態(tài)的黃山松，你能用這樣的句式說一句話嗎？如果能用上擬人或打比方的方法，會讓句子更生動、更美哦！

2.出示“黃山松千姿百態(tài)。有的狀如黑虎，有的形似孔雀，有的好像? ? ? ?，有的如同? ? ? ?，有的仿佛? ? ? ?。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美”。師巡視指導(dǎo)，生匯報交流。

3.課文短短的幾句話寫出了黃山松的千姿百態(tài)，這是一種概括描寫，寫出了黃山更加神奇、秀美的特點。

語文課利用所學(xué)修辭手法和寫法進行寫話練習(xí)，不僅僅是書面語言表達(dá)的訓(xùn)練，也可以有效地促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，是一種有效的設(shè)計。課標(biāo)中提到“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。因此，主動運用平時積累的詞句是一種很重要的語文意識和習(xí)慣。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生就會更加主動、自覺地積累語言。

在交流評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生能否主動將好詞好句用于表達(dá)中，而且要肯定學(xué)生個性化的表達(dá)。當(dāng)然，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫話時表達(dá)的規(guī)范，對用詞不當(dāng)、語句不通順的要進行適當(dāng)糾正。小學(xué)生書面表達(dá)的基本要求：不寫錯別字、用詞恰當(dāng)、語句通順和正確使用標(biāo)點符號。只要涉及書面表達(dá)，老師就應(yīng)該提醒學(xué)生注意這些基本的寫作要求，從而養(yǎng)成規(guī)范的書面表達(dá)習(xí)慣。

花大量的時間指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，就是為了讓學(xué)生體會怎樣用好詞語，寫好句子，學(xué)會運用詞語、句子的方法，這才是語文教學(xué)一個追求的價值。如果學(xué)生能逐步養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在閱讀文本時，就會有更大的收獲，才能有效地提高閱讀質(zhì)量。但對于缺少表達(dá)經(jīng)驗的小學(xué)生來說，要真正掌握是特別不容易的，所以需要教師在每節(jié)語文課上都需要有計劃地精心指導(dǎo)。這樣教授語文課，學(xué)生不僅收獲了學(xué)習(xí)語文的方法和寫作技能，同時也感受到了黃山松的奇特之處。

教授課文內(nèi)容是我們的基礎(chǔ)目標(biāo)，作為教師我們更需要教會學(xué)生如何閱讀，在平時的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)方法和基本寫作技能入手，讓學(xué)生感受人們對于黃山奇松的情有獨鐘，也體會語文學(xué)科的教育價值。

總而言之，品詞析句涉及的不僅是閱讀能力的訓(xùn)練，也是思維能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著重要的意義。

【參考文獻】

[1]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.