廖妍姣

[摘 要]新形勢下，單純的思想政治課堂教育已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要，把思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過程是高職落實立德樹人的重要途徑。本文從課程思政內(nèi)涵入手，分析高職《財務(wù)管理》課程思政實施的必要性與可行性，探究《財務(wù)管理》課程思政實施的具體路徑。

[關(guān)鍵詞]高職;課程思政;財務(wù)管理

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上明確指出：要把思政工作貫穿于教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)各類課程與思政教育同向同行、協(xié)同發(fā)展、協(xié)同育人。高職作為高校一個重要組成部分，肩負(fù)著為社會經(jīng)濟發(fā)展輸出職業(yè)技能型人才的重要任務(wù)?！敦攧?wù)管理》課程是財會專業(yè)的核心課程之一，是應(yīng)用性和實踐性極強的學(xué)科，在企業(yè)管理中處于核心地位，理應(yīng)走在課程思政改革的前列?！敦攧?wù)管理》課程教師在傳授專業(yè)業(yè)務(wù)知識、提升學(xué)生專業(yè)技能的同時，要深入挖掘課程中隱含的思政元素，強化思想教育與專業(yè)課堂教學(xué)的融合、強化職業(yè)技能與職業(yè)精神的雙重培育，致力于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，不斷提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)、政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

1 課程思政的內(nèi)涵

課程思政是針對新時代大學(xué)生思想政治教育實際情況而提出的一種新型教育理念。課程思政不是開設(shè)一門新的課程，而是一種把立德樹人作為根本任務(wù)的綜合教育理念，強調(diào)將思想政治教育貫穿到所有課堂教育的各環(huán)節(jié)、各方面，以構(gòu)建全過程、全方位、全員育人體系。課程思政實施的主要目標(biāo)是在專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，從育人角度關(guān)注所有課程的德育價值，發(fā)揮課程引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的德育作用。高職教師在《財務(wù)管理》課程教學(xué)中，要做好知識引領(lǐng)和價值塑造工作，要充分挖掘課程知識體系中所體現(xiàn)的價值觀念、職業(yè)素養(yǎng)等思想政治教育元素，使專業(yè)教育和思政教育同向同行，實現(xiàn)立德樹人“潤物無聲”。

2 課程思政理念融入高職《財務(wù)管理》教學(xué)中的必要性和可行性

2.1 必要性

目前高職教育體系中，思政教育處于“孤島”困境。高職教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和提升專業(yè)技能，思政教育沒有與專業(yè)、實踐取得聯(lián)系，導(dǎo)致思政教育效果不理想。思政課作為一門通識課，整體課時量有限，課程一般安排在大一、二，思政教育沒有貫穿于大學(xué)生的整個教育過程，無法對大三準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、價值觀、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行有針對性的正確引導(dǎo)，無法實現(xiàn)全程、全方位育人的目標(biāo)。而專業(yè)課教師在教學(xué)過程中只注重專業(yè)知識的傳授，無法實現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)化時代，學(xué)生對鮮活的熱點事件感興趣，不重視思政學(xué)習(xí)，甚至忽略思想政治內(nèi)容學(xué)習(xí)，易受到網(wǎng)絡(luò)亂象的影響，導(dǎo)致很多年輕人個人價值觀偏離，存在自私自利、享受主義、功利主義的問題。如越來越多年輕人選擇做網(wǎng)絡(luò)主播——認(rèn)為工作輕松、賺錢快，甚至出現(xiàn)公司財務(wù)侵吞公有財產(chǎn)打賞主播的行為。

高職作為高校的一部分，其根本任務(wù)是立德樹人，在人才培養(yǎng)上必須遵循德才兼?zhèn)涞淖谥?，要加大思政教育的投入力度，專業(yè)課教師要深挖各類課程中所蘊含的思政元素，在課堂教育中主動融入思想政治教育，以實現(xiàn)全員、全方位、全程育人的目標(biāo)?！敦攧?wù)管理》課程對應(yīng)的財務(wù)工作崗位，一旦出現(xiàn)操縱利潤、粉飾報表等財務(wù)造假、侵占財產(chǎn)和偷稅漏稅等失德行為，不僅會給企業(yè)、投資者等利益相關(guān)者造成無法彌補的損失，還會影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。將思想政治教育融入到《財務(wù)管理》課程教育中去是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價值觀、政治觀、道德觀、法治觀的有效途徑。

2.2 可行性

《財務(wù)管理》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)報表分析能力、投融資決策能力、企業(yè)資金需求預(yù)測能力、公司風(fēng)險衡量能力，等等。這一課程目標(biāo)不僅要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識和熟練的專業(yè)實務(wù)能力，還要具備高尚的職業(yè)道德操守、正確的價值觀。《財務(wù)管理》課程隱含了誠實守信、愛崗敬業(yè)、愛國精神、社會責(zé)任意識、團(tuán)隊合作精神、創(chuàng)新精神等思想政治內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師要深挖課程中蘊含的德育元素，創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思想政治教育因子融入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，豐富《財務(wù)管理》課程內(nèi)涵，賦予思想政治教育鮮活的生命力。專業(yè)課與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，珠聯(lián)壁合，能實現(xiàn)知識傳授和價值塑造的有機統(tǒng)一。因此，課程思政理念融入《財務(wù)管理》課程不僅是可行的，并且大有所益。

3 課程思政理念在高職《財務(wù)管理》教學(xué)中的實施路徑分析

3.1 提升教師育德意識和育德能力

提升專業(yè)課教師育德意識。專業(yè)課自身的特點決定了高職專業(yè)課教師相比其他教師、輔導(dǎo)員，其一言一行對學(xué)生影響更大。實施課程思政，必須先讓專業(yè)課教師擁有課程思政理念，提升教師育德意識。《財務(wù)管理》教師作為知識傳播者和學(xué)生價值觀塑造的引領(lǐng)者，除了具備扎實的專業(yè)理論、專業(yè)技能經(jīng)驗外，還需要熱愛教學(xué)崗位、有強烈的愛國精神、有道德情操，時刻學(xué)習(xí)思想政治理論，深刻理解習(xí)近平總書記關(guān)于同向同行、協(xié)同育人的講話精神，自覺貫徹踐行社會主義核心價值觀，積極踐行教書育人的根本目標(biāo)。

提升專業(yè)課教師育德能力?！敦攧?wù)管理》教師應(yīng)自覺研究教學(xué)內(nèi)容，深挖課程所隱含的思政元素，根據(jù)課程的特點，巧妙、自然地融入思政內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育潤物細(xì)無聲的效果。高職應(yīng)當(dāng)加強師德師風(fēng)建設(shè)，開展常態(tài)化思政培訓(xùn)、邀請思政專家開展講座、搭建供思政工作者和專業(yè)教師互幫交流的平臺（如集體備課、合作申報課題等），應(yīng)全面調(diào)查學(xué)生群體的價值觀、思想意識，在課程思政中做到因材施教。教師擁有了課程思政設(shè)計能力，掌握了課程思政的方式方法，才能有課程思政實施能力，才能實現(xiàn)高職立德育人的目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

提升課程思政教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、案例討論法、情境教學(xué)法，開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等形式，將思想政治要素與專業(yè)知識悄無聲息地融合，激發(fā)學(xué)生興趣，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

情景教學(xué)法。例如將學(xué)生分組，設(shè)總經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)人員、銷售人員、采購人員等角色，模擬企業(yè)經(jīng)營，將開業(yè)初期的預(yù)算活動、投融資管理活動、運營后的資本運作活動等設(shè)為教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生興趣，讓學(xué)生身臨其境領(lǐng)悟《財務(wù)管理》課程在企業(yè)管理中的作用，知曉作為財務(wù)管理者應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。

案例討論法。課前，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和熱點事情，搜集或撰寫案例，如項目投資案例、籌資管理案例、貨幣時間價值應(yīng)用決策案例、預(yù)算案例、財務(wù)報表解讀案例等，將思政教育與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，做好課程思政設(shè)計。課中，利用實際的案例開展學(xué)生分組討論，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)言的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言完畢后，教師要對學(xué)生發(fā)言予以評價并進(jìn)行總結(jié)。例如在財務(wù)管理目標(biāo)最大化章節(jié)，引入范冰冰偷稅漏稅事件，教育學(xué)生樹立正確的三觀意識，要正確處理國家利益與個人利益的關(guān)系，要堅決遵守國家法律法規(guī);資金時間價值章節(jié)講解中利用團(tuán)購活動，如淘寶促銷活動第二件八折、第三件六折等生活小案例，引導(dǎo)學(xué)生理性消費，樹立正確的消費觀。課后，要求學(xué)生對案例討論結(jié)果形成書面分析報告，進(jìn)一步升華學(xué)生的思想道德意識。

3.3 思政教育與《財務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容的具體融合

調(diào)整《財務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育有效融合的根本途徑，需要結(jié)合課程內(nèi)容的特點，將社會主義核心價值觀、思想政治道德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神等德育元素，有針對性地注入到教學(xué)章節(jié)中去，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，做到專業(yè)知識蘊含思政理念，發(fā)揮思政理念塑造價值觀的作用，使《財務(wù)管理》課程成為思政教育的一個有效載體。

講解財務(wù)管理目標(biāo)章節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、法制觀、義利觀。通過依法納稅案例，3.15晚會曝光的損害消費者權(quán)益真實案例，教育學(xué)生要在遵守國家法律法規(guī)，不損害他人合法權(quán)益的基礎(chǔ)上提高企業(yè)經(jīng)濟效益;要能正確處理國家利益、社會利益、個人利益的關(guān)系，要堅決抵制個人主義、享樂主義。

講解資金時間價值內(nèi)容時，通過單利計息和復(fù)利計息知識點，引出“校園貸”的本質(zhì)和危害，教育學(xué)生要有理性的消費觀念，不要因為盲目攀比的消費活動而給自身和家庭造成經(jīng)濟及精神壓力。利用貸款買車、貸款買房案例，吸引學(xué)生注意力，教育學(xué)生要有理性的消費觀、投資觀。

講解風(fēng)險與收益關(guān)系內(nèi)容時，通過對比分析銀行存款、購買國債、基金、股票風(fēng)險與收益的關(guān)系，引出學(xué)生要有理性的投資理財觀念，要有金融素養(yǎng)，既要有風(fēng)險意識，不盲目自大，又要有良好的心理素質(zhì)，不斷提升自我抗壓能力。

講解預(yù)算管理章節(jié)時，介紹企業(yè)全面預(yù)算的編制是一件十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鳎逃龑W(xué)生要有細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有愛崗敬業(yè)精神，有大局觀念。

講解籌資管理章節(jié)時，利用銀行向企業(yè)提供信用貸款案例，引出誠實守信教育，要堅決抵制粉飾報表等財務(wù)造假行為。

講解資本成本章節(jié)時，教育學(xué)生學(xué)會開源節(jié)流、勤儉節(jié)約，要有精打細(xì)算的職業(yè)態(tài)度。

講解項目投資管理章節(jié)時，利用馬云創(chuàng)業(yè)的實際案例激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，教育大學(xué)生要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，要有理想信念，有使命感，有團(tuán)隊合作意識，要不斷提升抗壓能力。

3.4 完善《財務(wù)管理》課程思政考評方案設(shè)計

考評方案是檢驗課程思政實際教學(xué)效果的必要手段，以便及時發(fā)現(xiàn)思政教育與《財務(wù)管理》課程教育中存在的問題與不足，督促教師及時調(diào)整課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。課程思政全面推行后，須完善考評方案，一是學(xué)生考評，二是教師考評。

學(xué)生考評方案，改變以往側(cè)重于知識點記憶和計算能力的考核方式，增加道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、價值觀、政治方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等德育元素的考核，增加課程過程考核比重，如課堂參與討論的次數(shù)和質(zhì)量、公司財務(wù)報表案例分析報告總結(jié)的廣度和深度等，增設(shè)學(xué)生自評、互評方式，檢查學(xué)生互幫互助、積極主動、團(tuán)隊協(xié)作、參與意識、勇于承擔(dān)責(zé)任的情況。

教師考評方案，根據(jù)《財務(wù)管理》課程綜合性強、敏感性強的特點，建立專業(yè)教學(xué)效果、人文素質(zhì)教育、社會責(zé)任感與價值觀引導(dǎo)、職業(yè)道德教育等多維度考評方案?？荚u課程思政的目標(biāo)是否落實和細(xì)化到具體的章節(jié)，課程思政設(shè)計是否合理，思政元素與專業(yè)教育是否做到了自然無痕的融合，思政教育是否具有時效性，關(guān)注教師自身的政治立場，思政道德水平、職業(yè)道德水平是否有提升。建立課程思政激勵機制，將課程思政考評結(jié)果納入師資培養(yǎng)和職稱評審、績效考核中去，以保障課程思政建設(shè)的有效實施。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）.