摘 要：本文主要以城鎮(zhèn)化進(jìn)程下農(nóng)村學(xué)校班級管理存在的問題及對策為重點闡述，結(jié)合當(dāng)下農(nóng)村學(xué)校班級管理中存在的問題和增強(qiáng)農(nóng)村班級管理的有效策略為主要依據(jù)，從學(xué)校層面的原因、班級班主任層面的原因、家庭層面的原因、學(xué)校層面加強(qiáng)管理、班主任層面不斷促進(jìn)、家庭層面進(jìn)行優(yōu)化這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于不斷加強(qiáng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程下農(nóng)村學(xué)校班級管理的運作效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)化進(jìn)程；農(nóng)村學(xué)校；班級管理

一、 引言

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的班級管理能夠有效進(jìn)行對農(nóng)村教育發(fā)展具有積極作用。目前，將農(nóng)村班級管理和城市班級管理進(jìn)行有效對比，我國的農(nóng)村班級管理具有一定不同性，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程下對農(nóng)村班級管理實施有效化更有難度。所以，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識到班級管理的有效意義，以目前農(nóng)村學(xué)校中班級管理存在的問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行有效研究和分析，找出存在的問題并及時解決，不斷提升農(nóng)村初中班級管理質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校在社會上的發(fā)展。

二、 農(nóng)村學(xué)校班級管理中存在的問題

（一） 學(xué)校層面的原因

學(xué)校的管理對于班級管理具有積極作用，學(xué)校管理的有效進(jìn)行能夠促進(jìn)班級管理，現(xiàn)在某些農(nóng)村學(xué)校班級管理中存在的問題主要如下：首先是教師在班級管理中的有效評價不夠公平和認(rèn)真，部分農(nóng)村教師對學(xué)生評價上存在不夠全面問題，比較重視學(xué)生智力發(fā)展和體育能力的發(fā)展，對于學(xué)生的德育教育不夠重視，無法將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。其次是，部分農(nóng)村學(xué)校的管理目標(biāo)注重工作量，忽略班主任在班級管理中付出的心血，不夠重視對班主任的班級管理的有效評定，對于班級管理質(zhì)量和水平采取不重視態(tài)度等等。

（二） 班級班主任層面的原因

班級班主任是管理的主要人物，其自身的管理水平和管理理念直接影響到了班級管理的質(zhì)量。就城鎮(zhèn)化進(jìn)程下對農(nóng)村班級管理進(jìn)行研究，班主任層面在建設(shè)中存在的問題主要如下：現(xiàn)在部分農(nóng)村班級管理中過于注重學(xué)生的成績，忽略對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。而且，由于部分應(yīng)試考試的壓力，學(xué)生在班級管理中沒有主體地位，教師不允許學(xué)生參與班級管理，在班級管理過程中忽略學(xué)生的主體地位，所有班級管理工作由教師一人承擔(dān)，這不利學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

（三） 家庭層面的原因

部分農(nóng)村學(xué)校班級管理存在一定問題，不但與學(xué)校發(fā)展有一定關(guān)系，而且與家庭管理有一定關(guān)系。農(nóng)村學(xué)校教師和家長之間沒有進(jìn)行有效互動。目前我國某些農(nóng)村家長外出打工，學(xué)校班級管理得不到部分家長的支持和配合，單靠教師對學(xué)生進(jìn)行教育，家長并沒有及時加入班級管理，也沒有對農(nóng)村學(xué)校班級管理做出任何支持，無法達(dá)到良好教學(xué)水平。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程下，農(nóng)村學(xué)校逐漸意識到家長對學(xué)校管理的重要性，增強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通，要著手解決現(xiàn)在農(nóng)村家長過于注重學(xué)生成績，而忽略全面發(fā)展和各方面能力開發(fā)的問題。

三、 增強(qiáng)農(nóng)村班級管理的有效策略

（一） 學(xué)校層面加強(qiáng)管理

基于城鎮(zhèn)化進(jìn)程下，農(nóng)村學(xué)校在教育教學(xué)過程中要以人為本，幫助學(xué)生建設(shè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，為班級管理制造有效的外部環(huán)境。可以運用班級管理宣傳和培訓(xùn)進(jìn)行推廣，為廣大師生樹立良好的班級管理意識，促進(jìn)農(nóng)村班級管理的有效進(jìn)行。教師在進(jìn)行班級管理過程中，要借鑒城鎮(zhèn)管理模式和方法，通過溝通和交流相互取長補(bǔ)短，為班級建立綜合有效的班級管理制度。尊重學(xué)生個性化發(fā)展，以學(xué)生個性化發(fā)展選取不同的管理機(jī)制，通過公平公正的手段選取學(xué)生干部協(xié)同教師共同管理和督促，增強(qiáng)班級管理的有效性。

（二） 班主任層面不斷促進(jìn)

班主任要善于向城鎮(zhèn)學(xué)校班級吸取管理知識和管理經(jīng)驗，在進(jìn)行班級管理時，要注意對所有學(xué)生做到一視同仁，在具體班級管理中要做到人人平等，班主任在管理時，要以身作則，通過自身的有效示范和管理加強(qiáng)其管理。班級管理進(jìn)行時要以一定校規(guī)校紀(jì)作為基礎(chǔ)，根據(jù)農(nóng)村班級管理中的問題和實際情況合理進(jìn)行管理，使得學(xué)生在管理中能夠感受到班級管理的合理性和規(guī)范性，可以運用班級管理進(jìn)行自我控制。而且，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程下，班主任進(jìn)行班級管理要與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，以農(nóng)村班級實際管理為出發(fā)點，班主任努力提升和學(xué)生之間的關(guān)系和交流，在管理中要充分做到尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷提升農(nóng)村班級管理的質(zhì)量和有效性。

（三） 家庭層面進(jìn)行優(yōu)化

首先，要加強(qiáng)和農(nóng)村學(xué)生家長之間的互動，能夠在班級管理中形成家校管理局面，增強(qiáng)管理質(zhì)量。其次，農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)對社會家庭的有效合作，得到雙方對農(nóng)村學(xué)校班級管理的支持，根據(jù)現(xiàn)在農(nóng)村家長外出打工人數(shù)增加情況，班主任為保持交流可以建立微信群、QQ群等，提升和家長之間的交流。最后，在保證學(xué)生安全基礎(chǔ)上，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，通過參與社會活動，提升學(xué)生愛心和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生公共管理意識，能夠促進(jìn)班級管理的有效進(jìn)行和發(fā)展。

四、 結(jié)束語

總而言之，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程下，傳統(tǒng)班級管理模式和教育教學(xué)理念已無法適應(yīng)社會發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)不同班級管理問題進(jìn)行分析和研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任要根據(jù)城鎮(zhèn)學(xué)校班級管理，實施一定班級管理手段，提升農(nóng)村班級管理的有效性。對班級管理中存在的問題，通過學(xué)校層面加強(qiáng)管理、班主任層面不斷促進(jìn)、家庭層面進(jìn)行優(yōu)化等方法促進(jìn)農(nóng)村班級管理，提升班級學(xué)生的凝聚力，使得學(xué)生能夠積極接受班級管理，促進(jìn)農(nóng)村班級管理有效進(jìn)行。

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作者簡介：

李剛，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣草灘小學(xué)。