孫 巍

(本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校,遼寧 本溪 117004)

職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是培育具有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)，能面對不同的職業(yè)崗位，適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的應(yīng)用性技能型人才[1]。結(jié)合中等職業(yè)院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的辦學(xué)特色——培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，樹立實(shí)踐育人的教學(xué)理念，提升職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，將實(shí)踐教學(xué)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求[2]，不斷的改進(jìn)和完善專業(yè)教育教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新以實(shí)踐育人理念為內(nèi)涵的教學(xué)模式，使本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量能更好的適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。

1 發(fā)揮資源優(yōu)勢，構(gòu)建實(shí)踐育人模式實(shí)施保障體系

職業(yè)教育肩負(fù)著傳承技術(shù)技能、培養(yǎng)多樣化人才的職能。改革現(xiàn)有職業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生通過親身實(shí)踐的方式，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，因此，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的優(yōu)勢資源，在多方支持的條件下，創(chuàng)新實(shí)踐育人的模式，使教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中能夠更加的適用和穩(wěn)定，必需提升以下幾點(diǎn)：

1.1 提升實(shí)踐教師的素質(zhì)能力

實(shí)踐育人理念下的教學(xué)，教師仍處于主導(dǎo)地位，教學(xué)與技能指導(dǎo)仍需專業(yè)教師面對面的傳授，因此，實(shí)踐教師要求必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有嫻熟、規(guī)范的操作技藝，具備良好的思想意識和奉獻(xiàn)精神。除此之外，教師也要定期的到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)，了解企業(yè)文化、職業(yè)精神，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)向及社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)，提升自身的綜合素質(zhì)和能力，才能實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育教學(xué)。

1.2 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)

全面落實(shí)黨的教育方針，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于立德樹人全程是實(shí)踐育人的主要內(nèi)容。大力推進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新教育，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與社會(huì)責(zé)任感，也是實(shí)踐育人的重要內(nèi)容。因此，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的改革不能僅停留在知識、技能上的層面，要深度融合德育思想的教育內(nèi)涵，改革創(chuàng)新實(shí)踐育人的主要內(nèi)容和形式，貼合企業(yè)、社會(huì)對于技能型人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

實(shí)踐育人的環(huán)境是開展實(shí)踐育人工作的重要載體。在校企深入合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮合作企業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地的資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)師生技能提升與培訓(xùn)。建設(shè)完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，充分融合職業(yè)精神和企業(yè)文化，滿足校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐技能的培訓(xùn)基本條件，同時(shí)滿足可以服務(wù)社會(huì)的分析檢測規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)施等的基本要求，符合培養(yǎng)人才的實(shí)踐育人模式教學(xué)實(shí)施的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2 創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，搭建實(shí)踐育人模式平臺

在新形勢下，根據(jù)習(xí)近平總書記提出的“全員育人、全過程育人、全方位育人”教育理念，本文提出的實(shí)踐育人模式，旨在面對工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)的全體學(xué)生參與實(shí)踐過程中提升職業(yè)意識，樹立愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞的精神，更好的激發(fā)學(xué)生的求真務(wù)實(shí)、追求科學(xué)真理的欲望，從而提升社會(huì)、企業(yè)對專業(yè)培養(yǎng)人才的認(rèn)可度，主要分為以下幾個(gè)階段：

2.1 創(chuàng)新專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力為目標(biāo)。堅(jiān)持教學(xué)與研究、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，這是實(shí)踐育人的核心要義，因此對于職業(yè)院校的學(xué)生，實(shí)踐理論教育是必不可少的。并且，在校企深入合作的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐方案，探索教育新方式，改革提升校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是實(shí)踐育人模式有效實(shí)施的前提。

在校內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，按照企業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)化的形式，完成校企共同制定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目及基本技能訓(xùn)練，理論和實(shí)踐知識有效的貫通融合，職業(yè)精神理念和綜合技術(shù)能力在學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)過程中，獲得感悟與提升。

2.2 創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新實(shí)踐教育是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，將傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，為學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供良好的平臺，是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生服務(wù)社會(huì)采用“走出去鍛煉”和“請進(jìn)來學(xué)習(xí)”的育人方法相結(jié)合[3]。

利用假期時(shí)間，學(xué)生可以自行組織或是參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，步入社會(huì)，服務(wù)身邊。通過普及宣講、實(shí)踐操作演示等方式，宣傳分析檢驗(yàn)的重要性及食品、藥品和危險(xiǎn)化學(xué)品等的安全常識，完成假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。同時(shí)學(xué)校也可以利用校內(nèi)的分析檢測中心對外服務(wù)功能，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式提供載體，供學(xué)生親身實(shí)踐。學(xué)生在校內(nèi)可以獨(dú)立或協(xié)助完成服務(wù)合作企業(yè)的第三方檢驗(yàn)等項(xiàng)目分析的實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐。通過這種學(xué)生參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐方式，專業(yè)知識和技能得到提升，學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力也都得到增強(qiáng)，這為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐是實(shí)踐育人模式下培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑[4]，它為本專業(yè)學(xué)生完善自身的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新素質(zhì)教育構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐平臺，是學(xué)生實(shí)踐能力展示、演練、提升的最重要的環(huán)節(jié)。

在以往學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ)上，注重學(xué)生德育品質(zhì)、思想意識和職業(yè)精神等的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生考核評價(jià)的覆蓋面。學(xué)生能夠獨(dú)立完成崗位工作任務(wù)已不能作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要注重學(xué)生在參與實(shí)踐過程中思想意識和創(chuàng)業(yè)精神的考核，提升專業(yè)技能型人才的職業(yè)精神素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)院?！叭轿挥恕钡穆殬I(yè)理念，更好的服務(wù)企業(yè)的發(fā)展提升。

3 融合職業(yè)精神，強(qiáng)化實(shí)踐育人的考核評價(jià)體系

全面落實(shí)黨的教育方針、社會(huì)主義核心價(jià)值體系，緊密契合職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求，職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)不能僅停留在專業(yè)技能的層面，更應(yīng)重視培養(yǎng)人才的精神理念，因此，對于實(shí)踐育人教學(xué)模式的有效實(shí)施，教育教學(xué)過程中的考核與評價(jià)是關(guān)鍵。

引入企業(yè)的管理模式，運(yùn)用企業(yè)管理制度，將德育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于考核評價(jià)體系中。按照學(xué)期制，根據(jù)不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，研究設(shè)計(jì)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中的過程考核以及職業(yè)精神意識，綜合考量學(xué)生的德育思想和實(shí)踐能力的提升，使專業(yè)培養(yǎng)人才標(biāo)準(zhǔn)滿足于企業(yè)發(fā)展用人需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)對于人才培養(yǎng)的多元化考核評價(jià)。

綜述，在國家教育改革的新形勢下，構(gòu)建融合職業(yè)精神和創(chuàng)新精神理念的實(shí)踐育人模式，不僅促進(jìn)本專業(yè)理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，更有助于改善當(dāng)前教育教學(xué)中對于學(xué)生精神層面培養(yǎng)中存在的不足，重要的是對于學(xué)生價(jià)值觀念和思想道德的提升有著重要的價(jià)值意義。除此之外，實(shí)踐育人模式使專業(yè)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式在這個(gè)過程中也得到了成長。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加彈性，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合專業(yè)興趣規(guī)劃學(xué)業(yè)發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力。