摘 要：理答教育是指教師針對學生回答而做出的反應與處理，是課堂問答的重要組成部分。理答對于學生的學習質(zhì)量、教師的專業(yè)提升和課堂氛圍的生成具有極其重要的價值。當前小學語文課堂理答的教學問題依然存在問題，教師應當探索出切實可行的提高課堂理答教育的策略，從教師、學生、班級等多角度出發(fā)，增強自身理答意識，關注學生發(fā)展，從而提高課堂效率。

關鍵詞：小學語文；賞識教育；課堂策略

理答教育是當前基礎教育課程改革的需要，是增強師生之間交流互動，促進學生思維發(fā)展的主要途徑之一。在教學過程中，課堂提問幾乎是貫徹始終的，教師理答能力的高低直接關系到課堂教學的效果與價值。因此，教師課堂理答行為無論對教學本身還是對學生發(fā)展，都是至關重要的。筆者依據(jù)教學實踐，針對小學語文理答教育策略進行了研究，以下是自身總結(jié)的幾點心得：

一、 增強理答意識，重視理答預設

較強的理答意識表現(xiàn)在教師注重發(fā)揮自身的主導作用，加強對學生的引導，誘導學生對知識內(nèi)容進行深入思考，以激勵性理答和發(fā)展性理答為主。教師只有具有了理答的意識，才能在實際教學中實現(xiàn)以生為本的教學目標，才能真正關注學生的情感發(fā)展以及思維能力的培養(yǎng)，進而提高自己理答的有效性。理答教育不是一蹴而就的，它需要教師從實踐中積累經(jīng)驗，制定合理的理答預設。針對小學語文課堂中的有效理答，除了需要教師在教學設計上發(fā)揮想象力和創(chuàng)意之外，在理答行為上更需要提升自己的專業(yè)度，積極發(fā)展理答的多樣性，提高理答的激勵性、診斷性、引導性。因此，教師要精心備課，重視對理答的預設。

例如，筆者在教授人教版小學語文三年級上冊中《爬天都峰》一文時，不僅在教學前期對問題設置做了準備，而且對理答方式進行了預設。筆者圍繞本節(jié)課的教學目標，要求學生有感情地朗讀課文第二自然段，體會天都峰的天險，閱讀時注意字音和句子通順。筆者依據(jù)學生的實際情況，讓每個人談談自己登山的感受，并對他們做了理答，比如“這位同學的回答邏輯清晰，充分表達了自己登山的激動”這種理答能夠激勵學生勇于表現(xiàn)自我，增加自信心；“每個人的人生就像登山一樣，只要頑強堅持，就會登上最高峰”這種理答屬于引導性理答，能夠幫助學生樹立正確的價值觀。

二、 把握理答時機，巧用理答方式

良好科學的理答特別強調(diào)教師在時間和節(jié)奏上的把握。理答存在著“第一等待時間”和“第二等待時間”。如果“第一等待時間”過短，不利于學生對其進行深入思考；而“第二等待時間”過短則不利于其他學生對回答者的答案進行深入地思考。因此，教師要善于選擇理答的時機，把握理答的節(jié)奏。多樣化的理答方式有助于豐富課堂教學，提高對不同學生的針對性，踐行因材施教的教學理念。理答方式的多樣性表現(xiàn)在：教師對學生的答案進行重復；采用不同的語言對學生的答案進行重復；追問學生回答的要點與關鍵；糾正學生錯誤的答案并給出正確回答；評價學生的回答；在學生已有回答的基礎上提出新的或者更加深入的問題，引導學生進行更加深入地思考；遵循全體性原則，了解其他學生對答案的理解情況。

例如，針對人教版小學語文三年級上冊中《古詩兩首》的教學，筆者以舊引新，激趣導入，讓學生回憶自己學過的或課外讀過的古詩，鞏固學習古詩的方法，借助字典和詩后注釋，理解這兩首詩的詩意。當學生在朗讀《夜書所見》這首詩時，筆者先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點，用正確的理答方式幫助學生解決實際問題。為了讓學生鞏固所學知識，筆者出示某句詩的字條，學生接后面一句詩，同桌之間相互提問，改正不足?？梢?，筆者有效把握了理答時機，突出了本節(jié)課的教學重點，從而運用正確的理答方式優(yōu)化了教學效果。

三、 圍繞教學內(nèi)容，提高理答成效

教學內(nèi)容是課堂理答的載體，課堂理答的展開是圍繞著教學內(nèi)容進行的，因此，教學內(nèi)容也影響著課堂理答的狀況。如果是比較難的問題，可能需要教師更多地進行發(fā)展性理答；而如果是比較簡單的問題，教師可能更加側(cè)重于診斷性理答。另外，學生作為課堂理答的主體，其自身的因素直接決定著教師的理答成效。因此，學生的個性和學習水平對教師課堂理答產(chǎn)生著直接的影響。教師既要側(cè)重目標性理答中的引答式理答，還要恰當使用激勵性表揚理答。

例如，以人教版小學語文三年級下冊《一面五星紅旗》教學為例，筆者展示多媒體課件，為學生播放了升國旗的視頻，并提問：同學們，每當升國旗時，望著隨風飄揚的五星紅旗，你有什么感想呢？學生積極發(fā)表各自的想法，對此，筆者作了引導式的理答：五星紅旗是中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。學生通過筆者的理答教育，深刻體會到了愛國情懷的偉大。

綜上所述，提高小學語文課堂理答教育，可以更好地解決小學語文教學過程中現(xiàn)存的問題，幫助教師總結(jié)有效經(jīng)驗，促進對自我理答行為的反思。同時激發(fā)學生的探究興趣，建立和諧的師生關系，促使學生保持積極的學習狀態(tài)。

參考文獻：

[1]何春光.追尋智慧的課堂理答[J].小學教學參考，2009（1）.

[2]王莉芳.小學語文課堂中教師理答行為的研究[J].山東師范大學，2015（7）.

作者簡介：

勉凱麗，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，中寧縣下流水中心學校田灘小學。