摘 要：近些年，生活化理念在初中教育中不斷滲透，越來越多的教師關(guān)注到生活化教學(xué)的重要性。而在初中語文教學(xué)中，要如何從生活角度展開教學(xué)，這便成為了一個(gè)值得思考的問題。因此，本文就從生活角度，分析了初中語文開展生活化教學(xué)的積極意義，然后探討了實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的具體策略，希望可以給業(yè)界同仁提供一些參考。

關(guān)鍵詞：生活角度；初中語文；教學(xué)

語文，算得上是一門關(guān)于語言的藝術(shù)，而藝術(shù)往往又是來源于生活，語文也是這樣，各類語文知識，都是從千百年的生活中積累出來的。在以往的語文教學(xué)中，教學(xué)活動往往脫離生活實(shí)際，局限在書本課堂之中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力偏弱。因此，隨著教學(xué)改革的不斷深入，就需要從生活角度出發(fā)，對初中語文教學(xué)予以創(chuàng)新優(yōu)化，讓語文課堂煥發(fā)出全新的活力。

一、 初中語文展開生活化教學(xué)的積極意義

在生活視角下進(jìn)行語文教學(xué)，從其實(shí)質(zhì)上來說，就是要展開生活化的語文教學(xué)，讓語文回歸到生活之中，和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來。在初中語文教學(xué)中貫徹生活化的理念，構(gòu)建生活化的課堂，其具有多方面的積極意義。

首先，生活化教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。從目前教學(xué)實(shí)際來講，初中生在課堂上的參與度并不是很好，不僅僅是語文課堂，在其他課堂上也是如此。究其原因，主要就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上沒有學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致課堂參與度偏低，沒有緊跟教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，也沒參與到課堂互動之中。通過生活化教學(xué)，借助學(xué)生熟悉的場景和案例，便可以促進(jìn)學(xué)生興趣，有效參與到教學(xué)活動之中。

其次，能夠有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生對知識的掌握。在語文教學(xué)中，實(shí)踐是不可缺少的，只有通過實(shí)踐，才能讓學(xué)生有效掌握相關(guān)的語文知識。但是目前的初中語文教學(xué)，在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，往往依托于課后練習(xí)，這樣的實(shí)踐也比較理論化。而從生活視角出發(fā)構(gòu)建生活化的課堂，能夠讓學(xué)生在各種生活案例中進(jìn)行實(shí)踐，從而加強(qiáng)對相關(guān)知識的理解掌握。

最后，可以促進(jìn)語文課堂的豐富和拓展。豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展課堂教學(xué)，這已經(jīng)成為新時(shí)期教學(xué)活動所需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的拓展課堂，往往是依托于一些課外材料進(jìn)行，這樣的拓展和書本教學(xué)并沒有太大的區(qū)別。而立足于生活視角，便可以從一些生活現(xiàn)象、實(shí)踐中提煉拓展素材，以此開辟拓展課堂，如此一來也可以使初中語文的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

二、 生活視角下初中語文教學(xué)的有效策略

初中語文要在生活視角下創(chuàng)新性地展開教學(xué)，就一定要把握好二者的銜接點(diǎn)，再將語文素養(yǎng)培養(yǎng)融入進(jìn)來，以此構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式。

（一） 借助生活素材導(dǎo)入語文教學(xué)

課堂導(dǎo)入在初中語文教學(xué)中是一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，一般來說，學(xué)生的注意力集中到課堂上需要一定的時(shí)間，并不是教學(xué)一開始學(xué)生就可以全神貫注。因此，就需要在課前花幾分鐘時(shí)間設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在初中語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建上，便可以借助生活素材實(shí)現(xiàn)。具體來說，可以結(jié)合所要教學(xué)的課文，導(dǎo)入與之相關(guān)聯(lián)的生活素材，讓學(xué)生對生活素材進(jìn)行分析和認(rèn)識之后，再切入到課文的教學(xué)，這樣學(xué)生就有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對于相關(guān)知識的掌握也會更加輕松。比如在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，這是朱自清先生的名篇，描寫了作者通過一系列事情對父親背影所產(chǎn)生的感悟。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可以導(dǎo)入這樣一個(gè)案例：一個(gè)下雨天，一位父親接孩子放學(xué)回家，一路上，父親將雨傘傾斜給了孩子，自己的半個(gè)身體都被雨淋濕，父子倆在雨中的背影被一位記者拍下，這位記者給這幅照片取名為“父愛”。導(dǎo)入這樣一個(gè)案例，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生分析“父愛”在照片中是如何表現(xiàn)的？父親為什么會將雨傘傾斜給孩子？在生活中是否有過類似的經(jīng)歷？通過這樣的生活案例導(dǎo)入，便可以調(diào)動學(xué)生的積極性，深入展開思考。之后，便可以引入課文的教學(xué)，將課文中父親的背影和導(dǎo)入案例中父親的背影結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生展開對比分析。如此一來，學(xué)生自然可以對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。

（二） 融入生活場景深化課文解讀

在初中語文教學(xué)中，課文的閱讀理解是教學(xué)重點(diǎn)，通過教學(xué)活動，學(xué)生不僅需要對課文的基本含義形成認(rèn)識，還需要了解其內(nèi)涵主旨。但是，很多課文的內(nèi)涵主旨往往較為抽象，學(xué)生由于自身積累的不足，很難準(zhǔn)確把握。因此，在課堂教學(xué)過程中，就可以融入生活場景，引導(dǎo)學(xué)生浸入具體的場景中來進(jìn)行感受，最好能夠勾起自身一些相關(guān)的經(jīng)歷，讓自身經(jīng)歷和課文之間產(chǎn)生共鳴，從而深化對課文的理解。比如在教學(xué)《最后一課》這篇課文的時(shí)候，主要內(nèi)容講述了作者小時(shí)候最后一次上法語課的情形，以及自己內(nèi)心的一些感受。對此，便可以構(gòu)建符合學(xué)生生活實(shí)際的場景：在六年級最后一次上語文課時(shí)，老師在講臺上簡單復(fù)習(xí)了一些考點(diǎn)知識，然后就和大家進(jìn)行了一些其他話題的討論。那么在這堂課后，有沒有什么話想對老師說呢？在教學(xué)中構(gòu)建這樣一個(gè)“最后一課”的場景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己六年級最后一次語文課的情形進(jìn)行思考，必然可以對課文中作者的心情產(chǎn)生體會。

（三） 利用生活案例有效進(jìn)行教學(xué)拓展

在生活視角下，各類生活案例就成為了初中語文教學(xué)拓展的優(yōu)良素材。因此，在教學(xué)活動中，教師就要善于挖掘生活案例，將其進(jìn)行優(yōu)化改變，然后在課堂上以此為基礎(chǔ)開辟拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)。比如，生活中有一類非常常見的語言類素材，那就是廣告。在課堂上，教師可以選擇一些生活中常見的廣告語，讓學(xué)生分析這些廣告語使用了哪些修辭手法，起到了什么樣的效果，仿照廣告語寫一句話。通過這樣的一個(gè)過程，就可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文能力。再比如，在生活中也有一些常見的對話場景，但是其中存在一些語法錯(cuò)誤。在課堂上就可以將這些場景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生分析哪些地方出現(xiàn)了語法錯(cuò)誤，應(yīng)該如何改正。

三、 結(jié)束語

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，初中語文教學(xué)需要更加著眼于生活實(shí)際，從生活視角出發(fā)，對教學(xué)活動予以創(chuàng)新和改進(jìn)。教師需要認(rèn)清生活化教學(xué)的積極意義，然后從教學(xué)導(dǎo)入、課文解讀和教學(xué)拓展等方面，對生活案例、生活情境等合理用，提高初中語文教學(xué)效果。

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作者簡介：

覃穎芳，廣西壯族自治區(qū)來賓市，來賓市興賓區(qū)南泗初中。