【摘要】三年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解。根據(jù)學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力，結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免平均用力，側(cè)重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，通過想象畫面，抓住重點(diǎn)詞深入理解詩(shī)詞的含義，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，做到“眼中有詩(shī)、腦中有畫、心中有情”，完美展示古詩(shī)的藝術(shù)魅力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 小學(xué)語文 古詩(shī)

一、 教材及學(xué)情分析

《古詩(shī)三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，描繪的都是祖國(guó)山河的美好，贊美大自然的神奇壯麗。本學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”及“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容?！北締卧慕虒W(xué)重點(diǎn)是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，根據(jù)課文特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生“通過想象畫面，抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)意等學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，體會(huì)其‘詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的特點(diǎn)”。這一目標(biāo)的確立有效吻合了學(xué)段目標(biāo)和單元重點(diǎn)。

這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字寫字的能力，背誦能力強(qiáng)，而且樂于背誦，因此，識(shí)字任務(wù)可以放手讓孩子獨(dú)立完成，并充分利用背誦讓孩子積累語言。三年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)入了對(duì)文本的理解，而現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平很難對(duì)一篇文章進(jìn)行準(zhǔn)確、深入的理解，所以教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握品讀重點(diǎn)句段，深層理解文本的意思。只有讓孩子掌握了學(xué)習(xí)方法后，孩子才能真正具備學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力，結(jié)合本課特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免平均用力，《望天門山》的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，通過想象畫面，抓住重點(diǎn)詞深入理解詩(shī)詞的含義，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，做到“眼中有詩(shī)、腦中有畫、心中有情”。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”等生字。

2.能夠有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《望天門山》。

3.掌握“通過想象畫面，抓住關(guān)鍵詞理解詩(shī)意”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)其“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。

4.品詩(shī)悟情，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，感受祖國(guó)大好河山的美好。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞，借助網(wǎng)絡(luò)等了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。

2.教師準(zhǔn)備本課課件，橫條紋的書寫紙。

四、教學(xué)過程

（一）以畫猜詩(shī)，導(dǎo)入新課

1.教師談話導(dǎo)入：水墨畫是中國(guó)特有的畫種，寥寥幾筆就讓古詩(shī)的意境躍然紙上。下面我們一起來看看這些水墨畫，猜猜它們各自表現(xiàn)的是哪首詩(shī)。

2.教師分別出示《絕句》、《村居》兩幅水墨畫，請(qǐng)學(xué)生看圖、猜詩(shī)，說說理由，并請(qǐng)學(xué)生背一背，然后揭曉正確答案，全班同學(xué)一起有感情地朗讀一遍。

3.教師相機(jī)小結(jié)：這幾首詩(shī)都可謂“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。（板書：詩(shī)中有畫 畫中有詩(shī)）

4.導(dǎo)入新課《望天門山》。師生一起板書課題，說說這首詩(shī)的作者，并板書作者名字。師生一同走入詩(shī)中，繼續(xù)感受古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的特點(diǎn)。（學(xué)生齊讀課題）

（二）重溫方法，初讀詩(shī)歌

1.教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)重溫學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)首先要把詩(shī)歌讀通順，讀流利了，想想看，我們應(yīng)該怎樣做？

2.學(xué)生思考后交流分享自己的做法，教師在此基礎(chǔ)上歸結(jié)方法：要讀準(zhǔn)詩(shī)中每一個(gè)字的字音，讀古詩(shī)要有停頓。

3.學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀詩(shī)，并在自己覺得應(yīng)該停頓的地方做好記號(hào)。

4.教師指名學(xué)生讀詩(shī)，其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)，先聽有沒有讀準(zhǔn)字音。教師再請(qǐng)一位同學(xué)起來讀詩(shī)，二聽有沒有讀出停頓。

5.教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)小結(jié)：這是一首七言絕句，一般在每四個(gè)字后面停頓。課件出示停頓標(biāo)記。

6.全班同學(xué)一起讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，邊讀邊想一想詩(shī)人李白在詩(shī)中寫到了哪些景物呢？

7.學(xué)生交流詩(shī)中所寫景物：天門山 太陽(yáng) 孤帆 碧水（教師板書：山 水 帆 日）

8.學(xué)生借助文中注釋介紹天門山在哪里，教師相機(jī)小結(jié)學(xué)習(xí)方法：利用文中的注釋來理解詩(shī)意是一種很好的學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法。

9.引導(dǎo)學(xué)生借助文中注釋了解“楚江——長(zhǎng)江——碧水”三者關(guān)系。相機(jī)學(xué)習(xí)本課生字“楚”，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字，把字寫正確、寫美觀。

（三）想象畫面，理解詩(shī)意

1.師生質(zhì)疑：詩(shī)人李白是怎樣寫天門山與楚江水的呢？學(xué)生自由輕聲朗讀詩(shī)歌，邊讀邊思邊圈畫。

2.一生起來朗讀詩(shī)人李白描寫天門山與楚江水的詩(shī)句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，其他同學(xué)邊聽邊想象：你從同學(xué)朗讀的詩(shī)句中仿佛看到了什么？聽到了什么？

3.學(xué)生交流分享。

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到天門山從中間斷裂，好像是楚江把它沖開。碧水向東浩然奔流到這里折回，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：滾滾長(zhǎng)江水氣勢(shì)真大，仿佛把天門山都劈開了，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生如果在同學(xué)讀完后感受不深刻，教師加上動(dòng)作范讀，突出“開”、“回”這兩個(gè)動(dòng)詞，相機(jī)理解“開”的意思為“劈開、撞開”。再請(qǐng)學(xué)生回答，聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受長(zhǎng)江水氣勢(shì)浩大，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.教師拓展知識(shí)，感受天門山的氣勢(shì)：碧水在詩(shī)中指“長(zhǎng)江”，大家知道為什么“碧水東流”嗎？長(zhǎng)江起源于我國(guó)西部的唐古拉山脈，因?yàn)槲覈?guó)的地勢(shì)西高東低，所以長(zhǎng)江由西往東流，落差很大，氣勢(shì)磅礴，但是它撞到誰就回頭啦？（天門山）看來天門山也毫不示弱，江水流到這里就被擋回去了。在此基礎(chǔ)上男女生比賽，分讀這兩行詩(shī)，讀出詩(shī)句的氣勢(shì)豪邁。

（四）讀詩(shī)想畫，提煉學(xué)法

1.游戲激趣，走入詩(shī)境：請(qǐng)一生有感情地再讀這兩行詩(shī)，教師提高聽的要求，請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛想象，從他的朗讀中，你看到了一幅怎樣的畫卷，可以用一個(gè)詞語來表達(dá)。

預(yù)設(shè)學(xué)生表達(dá)的詞語：優(yōu)美壯闊、豪邁、壯麗、豪情萬丈等等。（教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并把學(xué)生表達(dá)的詞語板書下來）

2.提煉學(xué)習(xí)方法：李白筆下的山、水是那樣優(yōu)美壯闊、豪邁奔放，我們讀懂詩(shī)人筆下描繪的景，抒發(fā)的情，用了哪些方法呢？（學(xué)生自由回答后，教師提煉：眼中有詩(shī)、腦中有畫、心中有情）

3.學(xué)以致用：接下來兩句，請(qǐng)同學(xué)們以四人小小組為單位用上這幾個(gè)法寶來學(xué)一學(xué)。

4.展示“眼中有詩(shī)、腦中有畫、心中有情”學(xué)習(xí)成果。小組出一生讀詩(shī)后，一生說畫面。（學(xué)生可能會(huì)對(duì)“出”字不太了解）

（1）利用表演，突破難點(diǎn)：請(qǐng)一些同學(xué)來演一演“兩岸青山相對(duì)出”，假如這兩排同學(xué)就是兩岸青山，過道就是滾滾的江水，你認(rèn)為他們應(yīng)該怎樣站？為什么？（面對(duì)面站立因?yàn)槭恰跋鄬?duì)”）看他們這樣站著，老師突然想到開學(xué)的時(shí)候禮儀隊(duì)員也是這樣夾道歡迎新同學(xué)們的。這兩岸的青山像熱情的禮儀隊(duì)員一樣出來迎接誰呢？（李白）李白此刻在什么地方？（“孤帆”上）真的是從太陽(yáng)旁邊駛來嗎？（不是，指很遠(yuǎn)的地方）?，F(xiàn)在我們明白了，詩(shī)人李白是站在哪里遠(yuǎn)望天門山的？（小船上）“孤帆一片日邊”，江面上一葉孤舟從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方駛來。

（2）抓住關(guān)鍵詞，觸摸詩(shī)人內(nèi)心：那此刻你能感受到詩(shī)人李白內(nèi)心的感受嗎？說說你的理由？（學(xué)生聯(lián)想到兩岸青山仿佛在歡迎李白，從而感受到詩(shī)人內(nèi)心的激動(dòng)、興奮、好奇等等）

（3）教師相機(jī)補(bǔ)充詩(shī)歌創(chuàng)作背景：這首詩(shī)是李白于開元十三年（725年）第一次經(jīng)過天門山時(shí)所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景。全詩(shī)通過對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了李白初出巴蜀后的自信豪邁和興奮愉悅之情。

（4）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀整首詩(shī)歌。

（五）有聲有色，水墨表情

1.從同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗壯觀的水墨畫。（出示水墨畫），如果我們要給這幅水墨畫著色的畫，你覺得可以用上哪些顏色？說說你的理由。

2.學(xué)生思考后，交流自己的想法。

3.教師根據(jù)學(xué)生回答完善板書：青山 碧水 白帆 紅日，并給這幅畫添上色彩。

4.詩(shī)畫同步，感情朗讀：詩(shī)人李白用四句七言絕句寫了青山、碧水、白帆、紅日，多美呀！作者寫得“有聲有色”，我們也應(yīng)該讀得“有韻有味”，誰能連起來再把詩(shī)給大家讀一讀，老師幫他配上音樂。（配樂個(gè)別讀，齊讀）

5.看畫背誦，與詩(shī)人共鳴：此刻你就是大詩(shī)人李白，乘著一葉孤舟順流而下，看到如此雄偉壯麗的天門山，你忍不住吟詩(shī)一首。

（六）詩(shī)畫合一，默背展示

1.如此優(yōu)美豪放的古詩(shī)詞，讓我們把它寫在紙上，記在心里吧。課件逐字出示橫條信紙上撰寫的古詩(shī)，讓學(xué)生看清每個(gè)字的寫法，橫條信紙上書寫古詩(shī)的格式。

2.學(xué)生拿出橫條信紙，認(rèn)真地默寫《望天門山》，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生字寫美觀。

3.成果展示：每個(gè)學(xué)生將自己默寫的作品貼于教室展覽區(qū)展示。

作者簡(jiǎn)介：劉藝慧，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校第一小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，江蘇省第五期“333工程”培養(yǎng)對(duì)象，無錫市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人。《在農(nóng)村小學(xué)建一所精致的“少年農(nóng)學(xué)院”》《“農(nóng)耕文化”，根植傳統(tǒng)的語文綜合性主題學(xué)習(xí)》等多篇論文發(fā)表于《人民教育》《中小學(xué)管理》等全國(guó)中文核心期刊。