蔡高成 葉彩虹 詹慧思 徐夢婷 植中堅

摘? ? 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”應用已開始融入人們的生活中。本文根據(jù)教育幫扶的理念，利用互聯(lián)網(wǎng)+教育應用的技術(shù)，結(jié)合大學生三下鄉(xiāng)活動，提出一種創(chuàng)新的教育幫扶模式，通過搭建“共享學堂”平臺，幫助大學生在農(nóng)村學校課堂上實施教育幫扶，實現(xiàn)教育資源共享與互動。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+? ? 教育幫扶? ? 共享學堂? ? 三下鄉(xiāng)活動

一、引言

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育的快速發(fā)展

教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段。2015年3月，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上做政府工作報告時首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。同年7月，國務(wù)院正式頒布《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》。這一系列文件的出臺為教育信息化建設(shè)及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展指明了方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應用的深入，開始在優(yōu)化教育資源配置、促進教育公平、尊重學生個體差異、滿足學生個性化需求、突破學習時空限制、加快學習方式變革、豐富學科課程內(nèi)容等方面發(fā)揮重要作用，在一定程度上拉近了城鄉(xiāng)教育的差距。

（二）教育幫扶

扶貧先扶智，治貧先治愚。習近平主席提出教育扶貧是最直接、最有效的精準扶貧，也是實現(xiàn)精準扶貧的重要途徑。大學生作為受過高等教育的人才，有理想、有道德、有文化、有紀律，是新農(nóng)村建設(shè)的主力軍。利用大學生暑期三下鄉(xiāng)活動和大學生教育資源，為城鄉(xiāng)學生做精準教育扶貧，構(gòu)建一個共享學堂平臺，既可以讓大學生為新農(nóng)村建設(shè)貢獻出一分力量，又可以讓城鄉(xiāng)學生體驗到不一樣的學習生活，鍛煉意志，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（三）大學生“三下鄉(xiāng)”活動

早在20世紀80年代初，團中央就開始組織開展“科技、衛(wèi)生、文化”三下鄉(xiāng)大學暑期社會實踐活動。大學生“三下鄉(xiāng)”活動作為一種社會實踐活動是大學生們有目的、有計劃地深入了解鄉(xiāng)村，了解社會，參與社會生產(chǎn)和生活的有效形式。

在大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動體系完善的背景下，融合共享教育、互聯(lián)網(wǎng)+、教育精準幫扶的理念，為城鄉(xiāng)孩子搭建一個互換體驗的共享教育資源平臺——共享學堂。整合了豐富的大學生教學資源，通過城市學生與山區(qū)學生交換學習的途徑，不僅可以幫助教育資源匱乏的偏遠山區(qū)的學生接觸到全新多面的知識，拓寬學習層面、開闊思維眼界，還可以為城市學生提供一次“憶苦思甜”的體驗學習，品味不一樣的學習生活，磨煉意志、鍛煉品性。

二、“共享學堂”平臺的構(gòu)建

（一）“共享學堂”平臺構(gòu)建的原則

1.提供多種活動體驗模式，活動豐富原則。

教育部2017年9月印發(fā)《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》通知，要求各大中小學貫徹執(zhí)行，大力推進中小學學生社會實踐活動課，促進社會實踐活動課趨向多樣化。共享學堂平臺的構(gòu)建需要提供各種各樣的活動，豐富活動的內(nèi)容、形式，提高參與性、學習性。

2.培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師資源，服務(wù)農(nóng)村教育的原則。

在大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐背景下，集高校優(yōu)秀師范類生參與平臺的構(gòu)建。在線下培育師范生，切實體會“三下鄉(xiāng)”活動，真實地感知農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，激發(fā)大學生想要為農(nóng)村教育貢獻出一分力量的決心，為農(nóng)村輸送優(yōu)秀的大學生，提高農(nóng)村教師隊伍的質(zhì)量，服務(wù)農(nóng)村，在一定程度上縮小城鄉(xiāng)教育的差距。

3.優(yōu)化基地建設(shè)，提高體驗活動的質(zhì)感原則。

（二）項目可行性

在項目初期構(gòu)建期間，針對湛江部分城市和農(nóng)村中小學進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有97.92%的城市家長表示支持孩子走進農(nóng)村體驗生活與教育，95.65%的農(nóng)村學生表示希望走進城市體驗生活，由此可見，這一項目是得到城市和農(nóng)村家長與學生支持的，具有一定的可行性。

（三）“共享學堂”平臺的功能結(jié)構(gòu)

平臺功能分為有五大模塊，如圖1：

1.首頁。

容納了四個小模塊，分別是聯(lián)系客服、注冊和登陸、活動介紹及基地信息，方便人們了解共享學堂平臺組織活動的所有信息。

2.往期回顧。

在每一次活動中會有專門的拍攝人員拍攝活動期間的點滴，記錄孩子們共享學習、生活的場景，平臺后期會以推文的形式展現(xiàn)活動的過程。

3.活動報名。

城市學生可以通過此功能進入到報名頁面，選擇相應的主題進行報名。針對不同的天數(shù)，不同的主題，制定各種有特色的學習體驗活動?；顒硬粌H針對學生個人，而且可以是一個班集體，甚至是學生家長。參與孩子活動，與孩子共同成長，充分利用城鄉(xiāng)資源，實現(xiàn)教育資源共享，達到教育幫扶的目的。

4.愛心活動。

該功能為貧困山區(qū)的學生開設(shè)愛心捐贈，為農(nóng)村學生籌集愛心物資及資金。

5.交流中心。

包括學生交流中心和家長交流中心，促進雙方的交流。

三、“共享學堂”平臺的創(chuàng)新點分析

（一）以大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為背景

“共享學堂”提出將大學生三下鄉(xiāng)活動與城鄉(xiāng)學生的教育、生活互換結(jié)合在一起，創(chuàng)新大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動。

（二）融合“共享教育”+“教育精準幫扶”的理念

共享學堂平臺通過融合“共享教育”、“教育幫扶”的理念，提出搭建一個城鄉(xiāng)學生互換學習平臺，積極帶動社會教育扶貧的發(fā)展與落實，實現(xiàn)教育精準幫扶。

（三）公益性

平臺會選擇性免費為農(nóng)村學生提供高校學習的計劃。此外，還專門舉辦愛心捐贈活動、智力活動，為比較落后的山區(qū)送去各種物質(zhì)資源，解決教育資源缺乏的問題，因而具有一定的公益性。

（四）“走出去”與“走進來”相結(jié)合的社會實踐活動模式

一方面，傳統(tǒng)的社會實踐活動多表現(xiàn)在學校所在地進行，學生的活動范圍在空間上受到限制，另一方面，傳統(tǒng)的社會實踐活動模式單一，活動對學生的影響不大。“心連心”共享學堂剛好可以解決這個弊端，城市的學生可以到農(nóng)村體驗生活與學習，農(nóng)村的學生也可以到城市體驗生活與學習，實現(xiàn)了“走進來”與“走出去”相結(jié)合。

四、結(jié)語

目前，“共享學堂”平臺已開始試點運作與推廣。“共享學堂”項目是一種創(chuàng)新的教育幫扶模式，通過資源整合，搭建城鄉(xiāng)學生互換學習環(huán)境體驗營的平臺，助力教育精準幫扶，實現(xiàn)教育資源共享，激勵農(nóng)村學生的斗志，還讓城市的孩子感受到與眾不同的教育模式，磨煉意志、鍛煉品性。得到學校團委、廣大社會人士的支持，但還存在一些不完善的地方，還需不斷實踐與探索。

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