程欣茹

摘要：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行更新，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中，真正的領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的魅力和價(jià)值。針對小學(xué)生，教師就應(yīng)該創(chuàng)建游戲化教學(xué)模式，在游戲中學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，也會對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行全方位的分析和研究。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就可以創(chuàng)建針對性教學(xué)課堂，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性層面出發(fā)，關(guān)注學(xué)生興趣。在為學(xué)生提供自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。本文分析了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

前言：教師針對小學(xué)生教學(xué)，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，為小學(xué)生創(chuàng)建針對性教學(xué)課堂。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師就應(yīng)該在其中創(chuàng)建游戲化教學(xué)模式。在提供針對性教學(xué)的情況下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有一個明確的方向。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就要對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重點(diǎn)整合和分析。在學(xué)生接觸游戲模式的過程中，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在跟隨教室內(nèi)講課步伐的情況下，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升?？傊?，教師要讓游戲化教學(xué)模式真正的帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義

教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，運(yùn)用游戲化教學(xué)模式就會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生了十分重要的意義和價(jià)值。第一，在游戲化教學(xué)背景下，教師從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建針對性教學(xué)模式。在為學(xué)生提供針對性教學(xué)空間的情況下，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的時候，也會讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。第二，教師實(shí)行游戲化教學(xué)模式，就會從學(xué)生的知識掌握情況出發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到全面提升。學(xué)生在游戲之中就會活躍自身思維，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。在這其中，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全方位的分析，學(xué)生形成發(fā)散性思維，并對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行合理的整合。第三，在游戲教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間形成了良好的關(guān)系。師生之間的距離不再加大，而是能夠共同解決問題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要創(chuàng)建針對性教學(xué)模式。在游戲化教學(xué)背景下，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。在游戲化教學(xué)模式帶動下，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析和理解。教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建針對性游戲化教學(xué)情景?？傊?，教師要讓游戲化教學(xué)情景真正的帶動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

（一）模擬生活課堂游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活之間會存在一定的聯(lián)系。教師在具體開展教學(xué)的時候，就應(yīng)該實(shí)行游戲化教學(xué)課堂。學(xué)生會對生活中的事務(wù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段的學(xué)生，教師在開展教學(xué)的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生接觸生活化的內(nèi)容。由此，學(xué)生會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的熱情，讓學(xué)生積極主動參與其中。所以，教師以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)游戲[1]。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角──雞兔同籠》教學(xué)的時候，在問題“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，各有雞兔幾只呢？”的激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到提升。教師從其中的內(nèi)容出發(fā)，對生活情景進(jìn)行模擬。讓學(xué)生在小游戲之中，提升學(xué)習(xí)熱情。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生擁有扮演雞兔的機(jī)會，在親身體驗(yàn)和實(shí)際生活中，讓學(xué)生享受到游戲的樂趣。

（二）動手操作課堂游戲中，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)時期，學(xué)生是比較活潑的。在面對很多新鮮事物的時候就會展現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心。教師就應(yīng)該為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，在其中引入操作性游戲內(nèi)容。學(xué)生就會接觸直觀和生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)的過程中，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生擁有操作游戲的機(jī)會。在開展動手動的過程中，會提升學(xué)生的綜合能力。教師就可以從學(xué)生的知識掌握情況和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生擁有充足的動手操作機(jī)會。比如，教師可以和學(xué)生共同展示，并準(zhǔn)備相應(yīng)的尺子[2]。在全體學(xué)生的參與下，量出班級學(xué)生的身高。學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并制定出相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在親自動手操作之中，就會對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，教師運(yùn)用“量一量”的游戲形式，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（三）實(shí)行合作探究游戲課堂形式，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在具體開展教學(xué)的時候，不能僅僅停留在知識上，還可以適當(dāng)?shù)娜谌氲掠逃齼?nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要形成良好的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。比如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以創(chuàng)建探究性游戲模式。這樣，學(xué)生在擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度下，就會提升學(xué)生的問題意識和解題能力。在此模式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升[3]。教師開展《小數(shù)的加法和減法》教學(xué)的時候，就可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式，在開展探究式教學(xué)模式下，讓學(xué)生針對“小數(shù)的加法和減法”等內(nèi)容進(jìn)行知識競賽。在這其中，學(xué)生就會針對具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生的綜合探究能力得到全面提升。在趣味性游戲課堂教學(xué)中，教師成為了學(xué)生的重要引領(lǐng)者。教師讓學(xué)生在參與探究游戲模式下，明確自身學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)論：綜上所述，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師則要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)和形象的教學(xué)課堂。在游戲化教學(xué)模式下，教師就要實(shí)行針對性教學(xué)課堂。教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就應(yīng)該對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在為學(xué)生構(gòu)建生動和形象教學(xué)空間下，保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。游戲化教育模式，會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上升到一個新的階段。教師實(shí)行有力的教學(xué)舉措，就會優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂背景下，保證學(xué)生擁有一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳君麗.以活動激趣 讓魅力彰顯——小學(xué)數(shù)學(xué)趣味活動教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（14）：145.

[2]吳麗.以生為本，構(gòu)建趣味課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味教學(xué)實(shí)踐初探[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（10）：234-235.

[3]連培珍.快樂數(shù)學(xué)，趣味學(xué)習(xí)——游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（24）：85.