吳詩鑫

摘要：在新課改背景下的今天，各個學(xué)校的教學(xué)宗旨以“創(chuàng)立新的教學(xué)方法來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”，在這種情況下體驗式教學(xué)成為了大多數(shù)學(xué)校進行教學(xué)所選擇的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)進行教學(xué)的過程中，也對體驗式教學(xué)進行了探索。下面便分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣來應(yīng)用體驗式教學(xué)，同時也對小學(xué)提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用于體驗式教學(xué)的課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略和方法；應(yīng)用探究

引言：體驗式教學(xué)的含義就是在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以親自進行體驗來獲得知識或者某種技能。因為體驗式教學(xué)在課堂上可以有效地提高學(xué)生對于這門課的參與程度，進而突出小學(xué)生在課堂上的主體地位，所以這種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上是廣受數(shù)學(xué)老師所歡迎的。那么，小學(xué)的數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該對體驗式教學(xué)方法進行深入的研究，讓這種教學(xué)方式可以在課堂上更好的發(fā)揮它的作用。因為體驗式教學(xué)是讓學(xué)生親自進行體驗來獲取知識的，所以在這種教學(xué)方式的課堂上可以有效地將學(xué)生之間的差異表現(xiàn)出來。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進行體驗式教學(xué)的概念

體驗式教育，尤其是現(xiàn)階段我國的體驗式教育，可以說是一種事情經(jīng)歷。通過親身經(jīng)歷或知識學(xué)習(xí)的方式，對學(xué)生產(chǎn)生極其深刻的影響，從而引導(dǎo)或撥正其思考行為和思維方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用體驗式教學(xué)具體的實施過程是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，在老師進行引導(dǎo)的前提下，使學(xué)生可以參與到規(guī)定情境的數(shù)學(xué)活動中去，在這個環(huán)境中去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，這樣可以讓學(xué)生對這個數(shù)學(xué)知識的印象更加的深刻，進而可以達到讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。在現(xiàn)代的教學(xué)理論的指導(dǎo)下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用體驗式教學(xué)方法不僅符合當(dāng)下小學(xué)生在成長階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的成長規(guī)律，而且可以幫助小學(xué)生學(xué)會更多的數(shù)學(xué)知識，最終形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式教學(xué)的策略和方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)是一門抽象的課程，它需要學(xué)生的聯(lián)想思維比較強，小學(xué)生還不能理解老師講的數(shù)學(xué)概念，單獨聽老師用語言來講述枯燥的數(shù)學(xué)概念，很快就會轉(zhuǎn)移注意力，導(dǎo)致上課的效果比較差。所以老師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)具體化。例如在講述幾何體的課程時，讓學(xué)生利用手邊的鉛筆盒、橡皮、魔方等來觀察幾何體的特征。并且給學(xué)生留作業(yè)讓學(xué)生記錄生活用品跟哪個幾何體比較像，認(rèn)真寫下觀察記錄。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了有關(guān)幾何體的知識。這樣的教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）用體驗式教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生對這門課有濃厚興趣的前提下進行教學(xué)是事半功倍的。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。不過，興趣的形成是需要老師進行正確的引導(dǎo)的。老師可以充分利用小學(xué)生好奇心強、活撥亂動的特點來培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，然后再小學(xué)生整個大腦都被調(diào)動起來的時候進行教學(xué)可以有效形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合思維，提高學(xué)生的記憶力。另外，老師也可以使用多元化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的《多邊形的面積》這個數(shù)學(xué)知識點的時候，老師就可以運用到生活化的教學(xué)模式。在課前準(zhǔn)備階段，老師可以向?qū)W生提出一個問題：“同學(xué)們，你們所知道的多邊形都有哪些呢？”這個時候?qū)W生的腦海中一般都是課本等幾何體，因為這是學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸到的東西。接著來老師可以讓學(xué)生求“他們的書桌的面積是多少”，因為這是他們經(jīng)常會接觸的東西，在問題提出后會存在一定的好奇心理，然后老師可以給學(xué)生總結(jié)做題技巧。

（三）創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境來增強課堂的趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是不存在教學(xué)情境這個概念的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在一定的局限性。但是小學(xué)數(shù)學(xué)老師將體驗式教學(xué)和情境教學(xué)相整合之后，可以從視覺和感官上加強學(xué)生對于知識點的理解，幫助學(xué)生更快的學(xué)會這個知識。在老師規(guī)定的情境中，學(xué)生首先要明確這個情境中的知識點是什么，然后在遇到問題的時候要用這個知識點解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊的《圓的面積》這個知識點的時候，老師可以用一個生動形象的故事來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如，村里的小王家中養(yǎng)了一匹馬，小王的爺爺將馬栓固定在了大樹上，讓馬吃草。這個馬栓的長度是三米，請問馬可以吃到的最大范圍的草是多少？在問題提出后以后學(xué)生就會在腦海中模擬這個情境，就會特別好奇答案是什么，在解決這個問題的時候會運用到所學(xué)的“圓”的知識，將牽馬的距離為半徑運用“圓”的公式進行計算，這樣就可以求出最大的吃草的面積是多少。這樣貼近生活的故事情境可以活躍課堂氛圍，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣，進而可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法對教學(xué)效果的提升起著主要作用，在應(yīng)用體驗式教學(xué)方法的過程中，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識，并且掌握實際應(yīng)用的方法；教師還要帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)知識的游戲，學(xué)生在游戲中，體驗數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的真諦。這些只是體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用技巧中的幾點，教師還要對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

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