牟 銳，高一鈞，潘 瑜

（四川工商學(xué)院繼續(xù)教育中心，四川 成都 611745）

1 高校繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的聯(lián)系

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展過(guò)程中，高校繼續(xù)教育為其提供了人力資源保障。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量不斷增大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步對(duì)于從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)及勞動(dòng)力質(zhì)量提出了更高的要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為了滿足相關(guān)需求，單單靠全日制教育是不夠的，需要繼續(xù)教育加以完善和補(bǔ)充。繼續(xù)教育已成為現(xiàn)代教育體制當(dāng)中非常重要的組成部分，繼續(xù)教育成了學(xué)校教育向終身教育過(guò)渡發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要途徑。正因?yàn)槿绱?，繼續(xù)教育在社會(huì)中，扮演著非常重要的角色。它可以提高國(guó)民綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，從而滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中區(qū)域性發(fā)展需求。

在高校繼續(xù)教育發(fā)展過(guò)程中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為其提供了發(fā)展的條件。繼續(xù)教育的發(fā)展離不開(kāi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)和研究的條件。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以加大對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育的投入，不斷改善辦學(xué)條件。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人們思想觀念不斷發(fā)生變革，人們對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)可程度不斷加深，繼續(xù)教育進(jìn)行推廣的范圍也將會(huì)更加廣泛，從而提高高校繼續(xù)教育的普及化程度。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使繼續(xù)教育的影響力和地位變得越來(lái)越高，并且研究繼續(xù)教育的廣度和深度也在不斷加大。繼續(xù)教育的理論基礎(chǔ)源自于實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)教育的最終作用也將反作用于教學(xué)實(shí)踐，區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為高校繼續(xù)教育提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)和豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使理論在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，個(gè)人能力在實(shí)踐中得到鍛煉提升。同時(shí)，通過(guò)豐富多樣的繼續(xù)教育實(shí)踐互動(dòng)，又推動(dòng)了繼續(xù)教育理論體系的完善構(gòu)建。

高校繼續(xù)教育可以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。第一，通過(guò)發(fā)展高校繼續(xù)教育有利于促進(jìn)勞動(dòng)力水平的提升，提高勞動(dòng)力質(zhì)量，為社會(huì)輸出高素質(zhì)的勞動(dòng)力人才。第二，通過(guò)高校繼續(xù)教育，將地方剩余勞動(dòng)力進(jìn)行合理的調(diào)整分配，有利于優(yōu)化社會(huì)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)城市化建設(shè)進(jìn)程，最終提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)向可持續(xù)性、科技型轉(zhuǎn)型。第三，通過(guò)發(fā)展高校繼續(xù)教育，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送各類專業(yè)技術(shù)人才，從而極大的推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型。第四，高校繼續(xù)教育為部分未接受高等教育的人提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，既體現(xiàn)了教育的公平性，又提高了全員學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還提高了人們的整體素質(zhì)，促進(jìn)了和諧社會(huì)的建設(shè)，幫助區(qū)域經(jīng)濟(jì)和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

2 高校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的現(xiàn)狀

2.1 高校繼續(xù)教育定位不清，培養(yǎng)模式單一

隨著改革開(kāi)放的不斷推動(dòng)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求發(fā)生了較大變化，對(duì)人才質(zhì)量提出了更高更多的要求。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，需要一些專業(yè)技術(shù)人才，需要其掌握專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能等。對(duì)于傳統(tǒng)的繼續(xù)教育來(lái)說(shuō)，其管理模式非常單一，定位不清楚，采取的人才培養(yǎng)模式，仍然是單一學(xué)歷型的，和普通高校比較沒(méi)有什么區(qū)別，并且缺乏特色，忽略了成人學(xué)習(xí)過(guò)程的多元化，也沒(méi)有按照市場(chǎng)需求與時(shí)俱進(jìn)的更新。當(dāng)前，高校繼續(xù)教育的模式和觀念都比較落后，不符合現(xiàn)代化區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中人才培養(yǎng)的需求。

2.2 高校繼續(xù)教育與國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需求脫節(jié)

繼續(xù)教育在普通高校發(fā)展過(guò)程中，主要定位于高等學(xué)歷教育，所以仍然采用應(yīng)試教育的培養(yǎng)模式。其非常重視知識(shí)的傳授過(guò)程，而忽視了素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，重視理論發(fā)展過(guò)程，忽視了實(shí)踐過(guò)程，并且具有心理上的成熟性，缺乏成人職業(yè)性，時(shí)間上業(yè)余性等特點(diǎn)。與此同時(shí)，在教學(xué)方法，教材，專業(yè)設(shè)置等方面都和普通高校沒(méi)有什么區(qū)別，缺乏開(kāi)發(fā)和研究自身的特色，對(duì)社會(huì)需求和國(guó)家戰(zhàn)略方面也是缺乏前瞻性。高校繼續(xù)教育對(duì)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)和國(guó)家戰(zhàn)略服務(wù)方面的適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的需求，也不能滿足國(guó)家人才培養(yǎng)的需求。

2.3 政府、企業(yè)、高校之間缺乏合作機(jī)制

教育決不是學(xué)校單方面的行為，而是需要政府、企業(yè)、高校三方合作，各負(fù)其責(zé)。政府應(yīng)做好對(duì)高校統(tǒng)籌和扶持工作；企業(yè)應(yīng)為教育提供生源需求和實(shí)踐平臺(tái)，協(xié)助高校做好人才培養(yǎng)工作；高校應(yīng)做好教書育人的工作，把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，目前這三方合作意識(shí)并不強(qiáng)，高校、政府，企業(yè)之間的合作發(fā)展規(guī)模非常小，發(fā)展水平不同，目標(biāo)短淺，缺乏良好健全的發(fā)展機(jī)制，合作的領(lǐng)域也非常有限，很多項(xiàng)目都是在不斷的嘗試過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)成熟的發(fā)展模式。所以，現(xiàn)在一些高校，繼續(xù)教育基本上由高校單方面完成，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、 課程設(shè)置到教學(xué)的實(shí)施以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，全都由高校主導(dǎo)并自主完成，缺乏政府的有效指導(dǎo)支持、企業(yè)的參與和校際間的交流，區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高校繼續(xù)教育的人才需求導(dǎo)向性不強(qiáng)，高校雖能保證教學(xué)任務(wù)的基本完成，卻難保證人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與適用性，背離了繼續(xù)教育的初衷。政府、企業(yè)、高校之間缺乏合作機(jī)制，急需建立長(zhǎng)效、集中、聯(lián)動(dòng)的合作發(fā)展機(jī)制，進(jìn)而形成推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)又快又好發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

3 高校繼續(xù)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的轉(zhuǎn)型策略

目前，我國(guó)高校繼續(xù)教育發(fā)展面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，企業(yè)和大學(xué)的發(fā)展速度非?？?，職業(yè)教育團(tuán)體也飛速發(fā)展，對(duì)高校區(qū)域教育的發(fā)展空間進(jìn)行著沖擊，在線教育發(fā)展，繼續(xù)教育的調(diào)節(jié)過(guò)程，對(duì)高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有良好的推動(dòng)作用。所以，高校繼續(xù)教育需要抓住時(shí)代改變的機(jī)遇，從以下幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型調(diào)整，以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

3.1 明確繼續(xù)教育的定位，加強(qiáng)政府、企業(yè)、高校三方合作

作為服務(wù)社會(huì)的窗口，高校繼續(xù)教育不僅是連接高校與社會(huì)的橋梁和紐帶，而且大大加強(qiáng)了高校與政府、企業(yè)、社會(huì)之間的溝通與交流，新形勢(shì)下高校繼續(xù)教育要將定位體現(xiàn)在服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略大局上。在新的發(fā)展形勢(shì)下，高校繼續(xù)教育需要對(duì)服務(wù)社會(huì)的能力進(jìn)行增強(qiáng)，采取創(chuàng)新服務(wù)模式，提升自身的發(fā)展價(jià)值，需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改善，堅(jiān)持采用開(kāi)放式辦學(xué)方式，加強(qiáng)和政府企業(yè)之間的合作和交流，積極的融入國(guó)家地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，響應(yīng)國(guó)家一帶一路的倡議，實(shí)施走出去的戰(zhàn)略，提供相應(yīng)的人才支撐，并且在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙贏。

3.2 高校繼續(xù)教育需要緊密結(jié)合社會(huì)需求和國(guó)家戰(zhàn)略

高校要依托學(xué)校資源面向社會(huì)開(kāi)展服務(wù)，堅(jiān)持教學(xué)形式和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，更加貼近于企業(yè)發(fā)展需求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供培訓(xùn)服務(wù)，所制定的服務(wù)要量身定制，積極融入社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，向周圍社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，不斷的創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新更具鮮明特點(diǎn)的培訓(xùn)品牌。所以，要緊跟國(guó)家戰(zhàn)略，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合，為滿足社會(huì)需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)。與此同時(shí)，要牢固的樹(shù)立繼續(xù)教育的生命線，提高繼續(xù)教育的質(zhì)量，促進(jìn)高校繼續(xù)教育在特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育理念的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

綜上所述，高校繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成，相互促進(jìn)的，高校繼續(xù)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，為社會(huì)輸出各行各業(yè)的高素質(zhì)人才，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展又為高校繼續(xù)教育提供了強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支撐，二者缺一不可。