文/臺(tái)山市沖蔞中學(xué)

在新時(shí)代的今天，信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使之產(chǎn)生更大的教學(xué)效益，成為了當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。我校是一所鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)村初中，教學(xué)資源形式單一、更新速度慢，學(xué)生學(xué)習(xí)偏重于文本和接受，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不佳。本文利用微課整合導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建新的教學(xué)模式，其目的在于借助信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)流程進(jìn)行再造，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。

一、課前精準(zhǔn)預(yù)習(xí)

我校很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就算個(gè)別同學(xué)有預(yù)習(xí)，也僅限于簡(jiǎn)單地閱讀課本。這些課前預(yù)習(xí)方式既不能喚醒學(xué)生的思考，也不能產(chǎn)生質(zhì)疑，更沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，因此，停留在表層的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助甚微。如何令學(xué)生的預(yù)習(xí)更有效，我想到了利用三維導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案，同時(shí)整合微課視頻，從而使預(yù)習(xí)效果最優(yōu)化。

環(huán)節(jié)一：觀看微課視頻

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)錄制相應(yīng)的微課視頻，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻初步了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)習(xí)目標(biāo)的精準(zhǔn)化。

環(huán)節(jié)二：完成課前導(dǎo)學(xué)

三維導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案采用問(wèn)題串的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，題目有梯度，遵循起點(diǎn)低、小步幅、圍繞核心的原則，問(wèn)題和練習(xí)都設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀課本自己解決一部分內(nèi)容，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師組織學(xué)生進(jìn)行互改，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己未掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生針對(duì)性聽(tīng)講，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)講的精準(zhǔn)化。

二、課中精準(zhǔn)研學(xué)

課中精準(zhǔn)研學(xué)是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦、多參與。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生利用三維導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)案，通過(guò)小組合作交流，組間展示等形式實(shí)現(xiàn)課中研學(xué)的精準(zhǔn)化。

環(huán)節(jié)三：小組合作交流

教師利用三維導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)案推送本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的題目，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作交流得出答案。利用該方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的參與度。各小組在合作交流時(shí)，教師布置每組的對(duì)應(yīng)不同題目的展示任務(wù)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、評(píng)價(jià)和歸納三個(gè)層次的學(xué)習(xí)，達(dá)成了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)四：小組展示提升

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中不斷得到發(fā)展?！比绾问箤W(xué)生得到發(fā)展，最重要的是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和提升。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的展示，既是對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，也是口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力發(fā)展的提升過(guò)程。

三、課后精準(zhǔn)反饋

課堂教學(xué)的核心在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)老師通過(guò)大量的練習(xí)和考試來(lái)發(fā)現(xiàn)。由于題目的數(shù)量大，所需時(shí)間多易造成課堂解決問(wèn)題時(shí)機(jī)的滯后，這些都不利于學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。筆者通過(guò)采用課后小測(cè)和學(xué)生互改來(lái)解決這一問(wèn)題。小測(cè)題目少而精，學(xué)生互改能有效解決問(wèn)題反饋的時(shí)機(jī)滯后。

環(huán)節(jié)五：完成課后小測(cè)

課后小測(cè)是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)完成情況的載體，是深化進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是全面提升數(shù)學(xué)能力的保障。因此，課后小測(cè)的設(shè)計(jì)要反映課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。為達(dá)到這一要求，小測(cè)習(xí)題可選取三維導(dǎo)學(xué)案的反饋案，反饋案來(lái)源于近幾年的中考題和課本練習(xí)題的改編，小測(cè)題目的設(shè)計(jì)有梯度且緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。

環(huán)節(jié)六：教師選擇講評(píng)

教師利用小組互改，組員統(tǒng)計(jì)各題縮短批改統(tǒng)計(jì)的時(shí)間。教師根據(jù)各題正確率分布，可以迅速地找到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。這樣教師對(duì)講評(píng)題目的選擇更有針對(duì)性，講評(píng)的效率更高。學(xué)生批改的過(guò)程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化和提升的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，微課整合導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)預(yù)習(xí)、精準(zhǔn)研學(xué)、精準(zhǔn)反饋。但在課堂的拓展提升方面做得還不夠。因此，在下階段我將繼續(xù)探索利用微課整合導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分層學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂知識(shí)的精準(zhǔn)拓展。