們舉行了一次期末小測(cè)。我認(rèn)真地答題，仔細(xì)驗(yàn)算。考試結(jié)束鈴聲剛響起，我便把試卷交給了老師。下午還有一節(jié)數(shù)學(xué)課，勤勞的老師就抱著厚厚一沓試卷走進(jìn)教室：“這節(jié)課我們來(lái)報(bào)下上午考試的分?jǐn)?shù)。”等同學(xué)們相繼拿到試卷，卻沒(méi)有我的，我感到很驚訝。這時(shí)，數(shù)學(xué)老師說(shuō)：“我這還有一張?jiān)嚲?，沒(méi)寫名字，沒(méi)拿到的同學(xué)上來(lái)認(rèn)領(lǐng)。”我只好低著頭走上講臺(tái)，拿著卷子默默地回到了座位上。瞥了一眼分?jǐn)?shù)，一個(gè)鮮紅的“98”正在試卷上向我微笑。我還沒(méi)來(lái)得及高興，數(shù)學(xué)老師就走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你這次考得挺

交集是在一次物理小測(cè)后，那個(gè)時(shí)候謝老師已經(jīng)教了我一學(xué)期，因?yàn)槲覝啘嗀貙?duì)待生活和學(xué)習(xí)，所以物理成績(jī)格外差，可以說(shuō)是全班倒數(shù)了。但那次物理小測(cè)，我出乎意料地考得很好，一下子從倒數(shù)第幾變成正數(shù)第幾，這個(gè)時(shí)候大家的第一反應(yīng)都是我作弊了，但那次公布小測(cè)成績(jī)的時(shí)候，我并沒(méi)有聽(tīng)到我的成績(jī)，甚至沒(méi)有拿到我的小測(cè)卷子。公布小測(cè)成績(jī)的時(shí)間很巧妙，正好在離下課只有一分鐘的時(shí)候，最開(kāi)始，我以為小測(cè)卷子還在前面某位同學(xué)的桌上沒(méi)有傳過(guò)來(lái)，正等著下課鈴響去找找看，謝老師叫了我的名字

這又是一次艱難的小測(cè)，漫長(zhǎng)的一小時(shí)開(kāi)始了！緊鎖的眉頭，雜亂無(wú)序的草稿，奇形怪狀的幾何圖形在我的腦海中來(lái)回飄蕩，“怎么又解不出來(lái)了？”這幾乎成了我的口頭禪。在鈴聲響起的那一刻，我知道這次考試又廢了！果然，出成績(jī)的那天，老師把我叫到了辦公室，我看著試卷上那個(gè)鮮紅的大紅叉，像一把利劍，穿過(guò)我的小心臟?！澳阋窃龠@樣下去，你很快就會(huì)跟不上隊(duì)伍！數(shù)學(xué)課代表的位置也不保了！”老師給我下達(dá)了最后的通牒！于是，我在上課時(shí)便更加認(rèn)真地去鉆研難題，下課后我會(huì)去主動(dòng)問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老

同設(shè)計(jì)課前、課后小測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查表以及記憶測(cè)試。所有授課資料均經(jīng)過(guò)集體批閱及試課。其中一位教師為授課教師，只負(fù)責(zé)教學(xué)，不參與研究設(shè)計(jì)及研究。1.3 研究方法在線上課程的前一周，老師將微課視頻上傳至觀察組釘釘群，供觀察組參與者預(yù)習(xí)，同時(shí)將傳統(tǒng)LBL 教學(xué)的講座PPT 上傳至對(duì)照組釘釘群，共對(duì)照組參與者自學(xué)。兩組參與者的釘釘群之間不能相互訪問(wèn)。兩組的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎在線課程時(shí)長(zhǎng)均設(shè)置為3 個(gè)課時(shí)120 分鐘。1.3.1 授課方法觀察組（微課+CBL 組）：教師利用多

試驗(yàn)組和對(duì)照組小測(cè)成績(jī)及滿意度比較試驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生小測(cè)成績(jī)分?jǐn)?shù)分別為（12.06±1.62）分和（10.86±2.08）分，試驗(yàn)組學(xué)生的小測(cè)成績(jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t＝2.493，P＜0.05）。試驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生滿意度評(píng)分分別為（90.41±5.10）分和（80.30±6.74）分，試驗(yàn)組高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t＝6.552，P＜0.05）。2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果問(wèn)卷調(diào)查通過(guò)兩組學(xué)生對(duì)3個(gè)問(wèn)題的贊成比例來(lái)比較差異，其中“是否能加強(qiáng)臨

最后一步進(jìn)行隨堂小測(cè)?？己藱z測(cè)內(nèi)容是本次課實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)踐操作要點(diǎn)。題型一般是選擇題。③課后，要求學(xué)生完成報(bào)告及作業(yè)并拍照上傳雨課堂平臺(tái)；繼續(xù)進(jìn)行虛擬仿真操作練習(xí)。教師另上傳本次實(shí)驗(yàn)操作的總結(jié)。對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)。步驟：課前通過(guò)QQ推送教學(xué)任務(wù)和課件。課中教師講解和示范、分組實(shí)際操作；從第二次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，最后一步進(jìn)行隨堂小測(cè)，內(nèi)容和題型同實(shí)驗(yàn)組。課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告及作業(yè)。1.2.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)和問(wèn)卷調(diào)查 第一，實(shí)驗(yàn)操作效果評(píng)價(jià)。根據(jù)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)主要操作項(xiàng)目（兔氣管

章建榮 龍光鵬(1.江西省南昌市鐵路第一中學(xué) 2.江西省南昌市第十五中學(xué))(本試卷共22小題,滿分150分,考試用時(shí)120分鐘)三、解答題(本題共6小題,共70分.解答時(shí)應(yīng)寫出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟.)17.(10分)已知函數(shù)f(x)＝|x＋2|－2|x－1|.(1)畫出函數(shù)y＝f(x)的圖像;(2)求不等式f(x)＞x2－4x的解集.19.(12分)已知函數(shù)f(x)＝|x＋1|＋2|x－2|.(1)求不等式f(x)≤6的解集;(2)若不等式f(x)

為AB兩組，通過(guò)小測(cè)成績(jī)、背誦課文篇數(shù)、作業(yè)情況等進(jìn)行PK，贏的那個(gè)組可以加分。每個(gè)季度清點(diǎn)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)低的那個(gè)組請(qǐng)全班人吃飯。小測(cè)沒(méi)過(guò)關(guān)的要留下來(lái)補(bǔ)考，直到過(guò)關(guān)才能回家。我第一天去的時(shí)候，老師拿出一張單詞默寫小測(cè)卷給我做，100個(gè)單詞，我只寫出了7個(gè)，還有4個(gè)是錯(cuò)的。老師鼓勵(lì)地拍拍我的肩，說(shuō)：“你第一次來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及背，沒(méi)關(guān)系，不用補(bǔ)考了。”班里每天考100個(gè)單詞，早上8點(diǎn)開(kāi)始上課。第二天，我4點(diǎn)鐘爬起來(lái)背當(dāng)天的單詞。我從4點(diǎn)背到8點(diǎn)，100個(gè)對(duì)了七十幾個(gè)

學(xué)班的學(xué)生常因在小測(cè)或校本作業(yè)中落筆即錯(cuò)而信心受挫，干脆放棄書寫當(dāng)日小測(cè)或校本作業(yè)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者利用“稻殼模板”和“菁優(yōu)網(wǎng)”自動(dòng)匹配，將導(dǎo)學(xué)案和校本作業(yè)中涉及的每道題的知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)卡片。通過(guò)一段時(shí)間知識(shí)卡片的運(yùn)用，初三C層數(shù)學(xué)教學(xué)班的學(xué)生完成小測(cè)或校本作業(yè)的正確率逐漸有所提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心也在悄然樹(shù)立。例：某日導(dǎo)學(xué)案第一部分的知識(shí)卡片讀一讀 劃一劃 天下無(wú)題一、 一元二次方程的解1.一元二次方程的解(根)的意義：能使一元二次方程左右兩邊相等的未

期一早上,要數(shù)學(xué)小測(cè)，于是老師讓我們復(fù)習(xí)。全班同學(xué)開(kāi)始認(rèn)真復(fù)習(xí)起來(lái)，可我心里卻想數(shù)學(xué)那么簡(jiǎn)單，我隨便做也能拿高分，于是就在座位上發(fā)呆。開(kāi)始考試了，我埋頭就做，筆尖在試卷上跳動(dòng)著，二十多分鐘就做完了，也不檢查，坐在座位上玩筆。到了第二天，老師要發(fā)試卷了，老師念道：“黎哲86 分，退步?！蔽也幌嘈胚@是我的分?jǐn)?shù)，這時(shí)，老師又喊了一遍我的名字。我只好低著頭，慢慢地走到講臺(tái)。我邊走邊想：為什么不檢查,為什么這么粗心？我真后悔啊……同學(xué)們都在座位上議論紛紛，而我的腦袋

直到那次數(shù)學(xué)隨堂小測(cè)。我盯著面前印了四道題的A4紙焦躁不安，筆尖在草稿紙上戳出一個(gè)小洞，墨水染透了好幾張白紙。黑板上方時(shí)鐘的指針像開(kāi)了加速器一樣迅疾移動(dòng)著，同學(xué)們奮筆疾書的沙沙聲讓我更是焦灼。怎么辦，只有我不會(huì)做，馬上就要交卷了！想到交白卷的后果，那令人窘迫難堪的境地，我終于還是碰了碰同桌的手肘：“能不能借我抄一下？”這一次作弊，我人生中的第一次作弊，讓我順利逃過(guò)了課堂上的責(zé)難，但我卻一點(diǎn)兒也開(kāi)心不起來(lái)。在過(guò)去的人生中，作弊一直是令我鄙夷至極的行為，可如今

的植物。這天單元小測(cè)，我發(fā)現(xiàn)白玲瓏的神情特別奇怪，臉色灰灰的，像是生病了。我問(wèn)她是不是病了，她搖頭，沒(méi)吭聲，但眉頭緊鎖?？荚嚂r(shí)間緊迫，見(jiàn)她不說(shuō)話，我就沒(méi)再理會(huì)她，自己認(rèn)真答題?？纪杲痪砗?，只見(jiàn)白玲瓏正趴在桌子上，雙肩顫抖，還發(fā)出壓抑的哽咽聲。我一頭霧水，沒(méi)人欺負(fù)她呀，怎么就哭了？難道是考試沒(méi)考好？不可能啊，她平時(shí)的作業(yè)都是“優(yōu)”哇?！霸趺戳耍渴遣皇巧眢w不舒服？”我走過(guò)去問(wèn)?！皼](méi)有?！彼槠卮?，聲音楚楚可憐?！笆遣皇前l(fā)生了什么事？說(shuō)出來(lái)，我們幫你?！鼻窕?/div>

快樂(lè)作文（7.8年級(jí)） 2021年3期2021-04-08

對(duì)照組），以課堂小測(cè)成績(jī)進(jìn)行量化比較，探討虛擬實(shí)驗(yàn)室替代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的可能性。1 材料和方法1.1 一般資料選取本校2019級(jí)藥學(xué)專業(yè)8個(gè)班級(jí)隨機(jī)分為4組（我校所有新生入學(xué)均電腦隨機(jī)分班），理論授課是大班（2個(gè)行政班）進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)授課為小班（單個(gè)行政班）進(jìn)行，同一大班內(nèi)的2個(gè)行政班為同一組別，實(shí)驗(yàn)課前后順序依次交替，減少組內(nèi)前后時(shí)間差異。對(duì)照組1：2019級(jí)藥學(xué)301班+2019級(jí)藥學(xué)302班，實(shí)驗(yàn)組1：2019級(jí)藥學(xué)303班+2019級(jí)藥學(xué)304班，對(duì)照組2

習(xí)氛圍。一、課堂小測(cè)的出現(xiàn)為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)實(shí)行了新課程改革，這場(chǎng)全新的教學(xué)改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，怎樣構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，成為數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之中探索的首要任務(wù)，因此，一線教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)“課堂小測(cè)”這一學(xué)習(xí)方法。課堂小測(cè)也是一種鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用。二、課堂小測(cè)在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用課堂小測(cè)是指在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂測(cè)試，時(shí)間在5～10 分鐘，主要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定。課堂小測(cè)可以及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)

題。一、數(shù)學(xué)課堂小測(cè)的提出在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，我想大多數(shù)的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生們似乎對(duì)于老師講的一些基本的數(shù)學(xué)原理以及相關(guān)的習(xí)題都理解的十分透徹，但是當(dāng)老師在批改學(xué)生們交上來(lái)的作業(yè)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們交上來(lái)的作品并不是十分的樂(lè)觀。通過(guò)對(duì)試卷進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們大多數(shù)都是對(duì)于一些基本的知識(shí)理解不清、知識(shí)點(diǎn)混淆的情況十分的嚴(yán)重。也正是為了解決目前出現(xiàn)的這樣的問(wèn)題，我們決定將課堂小測(cè)作為提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要的方式，將其全面展開(kāi)。二

上我們可以將課堂小測(cè)的內(nèi)容與學(xué)生在家所完成的作業(yè)相關(guān)聯(lián)，并做一些游戲化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生在家認(rèn)真完成作業(yè)的主動(dòng)性。當(dāng)然，我們也可以利用一些已有的小游戲，做一些游戲化設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生在家認(rèn)真完成作業(yè)的主動(dòng)性。一、設(shè)計(jì)晉級(jí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性1.設(shè)計(jì)作業(yè)晉級(jí)模式教師可以在批改作業(yè)時(shí)，給學(xué)生的作業(yè)評(píng)出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。認(rèn)真的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，沒(méi)做的給予批評(píng)，然后將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行積分制。在每天的必做作業(yè)之外，設(shè)置適合不同層次由學(xué)生自主領(lǐng)取的任務(wù)型學(xué)生作業(yè)，學(xué)生可以自主

。學(xué)期第一次單元小測(cè)，我發(fā)現(xiàn)白玲瓏的神情特別奇怪，臉色灰暗，像是生病了。我問(wèn)她是不是病了？她搖頭沒(méi)作聲，但眉頭緊鎖?？荚嚂r(shí)間緊迫，見(jiàn)她不說(shuō)話，我就沒(méi)再理會(huì)她，自己認(rèn)真答題。答完交卷時(shí)，只見(jiàn)白玲瓏正趴在桌子上，雙肩顫抖，還發(fā)出壓抑的哽咽聲。我一頭霧水，在心里嘀咕：“沒(méi)人欺負(fù)她呀，怎么就哭起來(lái)了呢？難道是考試沒(méi)考好？不可能啊，她平時(shí)的作業(yè)都是‘優(yōu)??？！”“怎么了？是不是身體不舒服？”我走過(guò)去問(wèn)?！皼](méi)有?！彼槠卮?，聲音顯得楚楚可憐。“是不是發(fā)生了什么事？說(shuō)

有所遺忘。 課前小測(cè)試是利用一堂課的前 5 到 10 分鐘，針對(duì)上一課的重 難點(diǎn)，特別是與本堂課有緊密聯(lián)系的基本內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂反饋測(cè)試。 小測(cè)內(nèi)容為上堂課以及在此之前的近期內(nèi)容。 小組內(nèi)成員互相批 改，成績(jī)報(bào)告給課代表做記錄。 認(rèn)真抓好課前小測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生 復(fù)習(xí)中所掌握的課前學(xué)過(guò)的知識(shí)的情況。 教學(xué)實(shí)踐證明，課前小測(cè) 試運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于復(fù)習(xí)以前知識(shí)、及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力和組織教學(xué)大有裨益。一、確定目標(biāo)課前小測(cè)既要與單元測(cè)試、期中、期末考試

，如何巧妙利用“小測(cè)”作為紐帶，用“游戲”形式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升初一數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。關(guān)鍵詞 巧 小測(cè) 引領(lǐng) 提升數(shù)學(xué)課堂效益中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1學(xué)情分析隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今民辦“名校”如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，不斷涌現(xiàn)，成為國(guó)內(nèi)外教育的重要組成部分。在基礎(chǔ)教育階段，特別是初中階段，民辦“名?！闭急雀蟆４罅?jī)?yōu)質(zhì)生源涌向民辦“名?！?，普通公辦初中學(xué)校學(xué)困生占比巨大。當(dāng)前來(lái)到普通公辦初中學(xué)校讀書的學(xué)生，大部分都是小學(xué)階段學(xué)

為重要。一、定期小測(cè)操作程序每周一次，通常會(huì)選擇兩節(jié)連堂課的那天，其中一節(jié)上新課，另一節(jié)前半節(jié)講評(píng)練習(xí)，后半節(jié)（大概20 分鐘）進(jìn)行小測(cè)，一般2 到3 題，為上一周以來(lái)所學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)和基本題型。每次按學(xué)號(hào)輪流負(fù)責(zé)小測(cè)的批改，每次三位同學(xué)負(fù)責(zé)，并在右下角簽名寫上日期。第二天上課前點(diǎn)評(píng)小測(cè)，并在全班表?yè)P(yáng)突出的同學(xué)，其他的同學(xué)就要求抄題目重做，并在下周四前主動(dòng)找教師重測(cè)，教師做好相關(guān)登記，否則總評(píng)扣分，每次扣1 分，扣完為止。二、定期小測(cè)有效性有效性1：當(dāng)

用的方法就是課堂小測(cè)。接下來(lái)筆者對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小測(cè)進(jìn)行一些探索。這次對(duì)后1/3學(xué)生，我常試每節(jié)課課前小測(cè)，題目盡量簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)，讓他們大部分都能做對(duì)，體會(huì)到成功的喜悅之余還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。內(nèi)容可以是：1、上一節(jié)講過(guò)的內(nèi)容，2、上一章講過(guò)的內(nèi)容，3、本期講過(guò)而又容易錯(cuò)的內(nèi)容。例如，整式乘法里的冪的乘方一節(jié)，小測(cè)題目可以是：1、計(jì)算：（1）x2x3，（2）aa5，（3）（-2）×（-2）4，（4）（-12）×（-12）2×（-12）3， （5） bmb2

在課堂中采用隨堂小測(cè)的形式當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂鞏固，以便提高教學(xué)效果。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多教師的隨堂小測(cè)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，因?yàn)樗麄兊碾S堂小測(cè)有不少是無(wú)層次、無(wú)指導(dǎo)、無(wú)目標(biāo)的練習(xí)，缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，這就形成了一種虛假作業(yè)的“訓(xùn)練”，一種迷失科學(xué)價(jià)值的訓(xùn)練，只是為增強(qiáng)記憶力的一種重復(fù)訓(xùn)練。我通過(guò)參與市級(jí)課題《初中語(yǔ)文隨堂小測(cè)有效運(yùn)用與實(shí)踐的研究》的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中語(yǔ)文隨堂小測(cè)的現(xiàn)狀主要有以下三方面：1.檢測(cè)時(shí)間缺乏保障性一線的語(yǔ)文教師都深有體會(huì)，每天都有著備課、

我們來(lái)做一個(gè)隨堂小測(cè)，看看同學(xué)們掌握得怎么樣。”他說(shuō)著還狡黠地眨了一下眼睛：“小測(cè)分?jǐn)?shù)計(jì)入大家的平時(shí)分，希望大家認(rèn)真對(duì)待哦?！蓖瑢W(xué)們沒(méi)想到老師會(huì)突然考試，還要算入平時(shí)分，頗有些猝不及防，紛紛哀號(hào)了一聲，周天然只當(dāng)沒(méi)聽(tīng)到，徑自開(kāi)始發(fā)卷。最先發(fā)的就是林遣和鄭憑輕，周天然看了他們兩人一眼，笑瞇瞇道：“這兩位同學(xué)，我看你們每節(jié)課都準(zhǔn)時(shí)到，還聽(tīng)得很認(rèn)真，相信你們應(yīng)該掌握得不錯(cuò)吧？”從開(kāi)學(xué)至今，林遣每節(jié)課都到，從未缺席，周天然至今都不知道，林遣并不是他們學(xué)校的學(xué)生。林

）我們引入“當(dāng)堂小測(cè)”是為了減輕學(xué)生當(dāng)天的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，讓小孩子能夠有更多的時(shí)間去嘗試自己感興趣的東西。物理學(xué)科更加注重學(xué)科觀念、思維、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)態(tài)度等素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要我們將學(xué)生從茫茫題海中解救出來(lái)。但如何減負(fù)，而且減負(fù)的同時(shí)不影響我們的教學(xué)成績(jī)，是我們研究的核心問(wèn)題[1]。結(jié)合幾位教研專家給我們提供的意見(jiàn)和方向，我們覺(jué)得把課后的作業(yè)部分引入到課堂來(lái)，既能提高我們孩子作業(yè)的認(rèn)真程度，也能切實(shí)減輕小孩的課外負(fù)擔(dān)。我們備課組

用。三、通過(guò)課堂小測(cè)，鞏固微課內(nèi)容隨堂檢測(cè)是檢驗(yàn)學(xué)生在微課課堂上知識(shí)掌握程度的一種最有效、最直觀的方法。教師在微課教學(xué)過(guò)程中，可以在知識(shí)講解結(jié)束后，留出一小部分上課時(shí)間，根據(jù)以往考試?？嫉闹仉y點(diǎn)，將剛講授完的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)。通過(guò)這個(gè)方式， 不僅能夠檢驗(yàn)每個(gè)學(xué)生的在微課課堂上的學(xué)習(xí)情況、對(duì)難懂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，使學(xué)生的注意力更集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能通過(guò)總結(jié)課堂小測(cè)成績(jī)情況，分析學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)的問(wèn)題，下次上課之前整理好微課內(nèi)容，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，

課前5分鐘基礎(chǔ)性小測(cè)”開(kāi)展中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提高初三學(xué)生的核心素養(yǎng)及復(fù)習(xí)效果。一、“課前5分鐘基礎(chǔ)性小測(cè)”在中考復(fù)習(xí)的有效性研究新時(shí)代的教育，立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)基本思想和思維方式，教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真思考：為什么教（學(xué)）？教（學(xué)）什么？怎么教（學(xué)）？教（學(xué)）得好嗎？而有效教學(xué)理念指出教學(xué)的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是效的？是高效、低效還是無(wú)效？利用課前的5分

筆者通過(guò)采用課后小測(cè)和學(xué)生互改來(lái)解決這一問(wèn)題。小測(cè)題目少而精，學(xué)生互改能有效解決問(wèn)題反饋的時(shí)機(jī)滯后。環(huán)節(jié)五：完成課后小測(cè)課后小測(cè)是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)完成情況的載體，是深化進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是全面提升數(shù)學(xué)能力的保障。因此，課后小測(cè)的設(shè)計(jì)要反映課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。為達(dá)到這一要求，小測(cè)習(xí)題可選取三維導(dǎo)學(xué)案的反饋案，反饋案來(lái)源于近幾年的中考題和課本練習(xí)題的改編，小測(cè)題目的設(shè)計(jì)有梯度且緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。環(huán)節(jié)六：教師選擇講評(píng)教師利用小組互改，組員統(tǒng)計(jì)各題縮短批改統(tǒng)計(jì)

過(guò)了多久……睡覺(jué)小測(cè)“丁零零！丁零零！”下課鈴將我驚醒，猛一抬頭，就看到威嚴(yán)的老師正站在講臺(tái)上說(shuō)著什么。唉，我怎么又睡著了，看來(lái)又得挨批了?！斑@次睡覺(jué)小測(cè)，大家表現(xiàn)十分差勁?！崩蠋煹脑捛逦似饋?lái)，“不過(guò)也有一位優(yōu)秀的同學(xué)，那就是小蘇。他鼾聲悅耳，睡姿優(yōu)美。你們呢，睡得那么淺，一下子就醒來(lái)了！”“什么？”我聽(tīng)得一頭霧水，“睡覺(jué)小測(cè)？”“對(duì)呀，上節(jié)課就是睡覺(jué)課呀?！蔽彝罈钗柠愵┝宋乙谎郏澳悴粫?huì)有健忘癥吧？”我越聽(tīng)越糊涂，怎么會(huì)有這種課？難道是我的耳朵出問(wèn)題

統(tǒng)”進(jìn)行全班課堂小測(cè)（1）注意事項(xiàng)：可用（CTRL+左鍵拖選）的方法，連續(xù)順序全部或部分選取欲統(tǒng)計(jì)區(qū)間數(shù)據(jù)和不連續(xù)選取數(shù)據(jù)源區(qū)間。（2）分析題目數(shù)據(jù)類型并選擇相應(yīng)圖表類型，多鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，勇于挑戰(zhàn)，并選擇合適的其它圖表或自定義類型制作圖表。（3）學(xué)生進(jìn)行10分鐘的課堂小測(cè)（注：易學(xué)輔助系統(tǒng)）。5.教師投影顯示每位學(xué)生的課堂小測(cè)成績(jī)（1）表?yè)P(yáng)優(yōu)秀同學(xué)，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行加分，部分同學(xué)小測(cè)成績(jī)不理想，則加以鼓勵(lì)。（2）個(gè)別優(yōu)秀小測(cè)小組長(zhǎng)上臺(tái)介紹并講解本次課堂小測(cè)的

遞減。3.5課堂小測(cè)和階段小測(cè)交叉進(jìn)行，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋美國(guó)普杜大學(xué)學(xué)者卡皮克博士認(rèn)為，重復(fù)測(cè)試能很大程度促進(jìn)回憶，因?yàn)闇y(cè)試中的提取環(huán)節(jié)對(duì)鞏固學(xué)習(xí)具有非常重要的促進(jìn)作用。Bjork博士則提出，“提取”實(shí)際上是對(duì)未來(lái)信息訪問(wèn)的一種練習(xí)。所以，課堂小測(cè)和階段小測(cè)就很重要。占用一點(diǎn)時(shí)間不定時(shí)進(jìn)行課堂小測(cè)。測(cè)試內(nèi)容包括：公式公理，簡(jiǎn)單而必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，典型題目等。容量以一個(gè)大題或幾個(gè)小題為主。每隔一兩周，進(jìn)行階段小測(cè)。測(cè)試內(nèi)容包括：以近期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)為主，重視基

筆者通過(guò)采用課后小測(cè)和學(xué)生互改來(lái)解決這一問(wèn)題。小測(cè)題目少而精，學(xué)生互改能有效解決問(wèn)題反饋的時(shí)機(jī)滯后。環(huán)節(jié)五：完成課后小測(cè)課后小測(cè)是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)完成情況的載體，是深化進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是全面提升數(shù)學(xué)能力的保障。因此，課后小測(cè)的設(shè)計(jì)要反映課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。為達(dá)到這一要求，小測(cè)習(xí)題可選取三維導(dǎo)學(xué)案的反饋案，反饋案來(lái)源于近幾年的中考題和課本練習(xí)題的改編，小測(cè)題目的設(shè)計(jì)有梯度且緊扣本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。環(huán)節(jié)六：教師選擇講評(píng)教師利用小組互改，組員統(tǒng)計(jì)各題縮短批改統(tǒng)計(jì)

時(shí)進(jìn)行課堂提問(wèn)和小測(cè)，獲得教學(xué)反饋，可以幫助學(xué)生檢查自己的不足之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的探究。一、課前認(rèn)真完成備課工作，重視課堂導(dǎo)入課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生快速融入課堂氛圍，在老師講課的時(shí)候不走神，開(kāi)小差，因此，老師在課前必須認(rèn)真完成備課工作，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課程的講解必須要思路清晰，這樣才會(huì)方便學(xué)生理解，這就要求老師必

，初中語(yǔ)文的隨堂小測(cè)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一，是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；隨堂小測(cè)【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）15-0289-01語(yǔ)文作為文科性的基礎(chǔ)學(xué)科，一直貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的承接作用，對(duì)于學(xué)生們以后開(kāi)展更深層次的學(xué)習(xí)有著重要的作用和意義。鑒于初中語(yǔ)文教學(xué)如此重要的地位，我們有必要從整體上對(duì)隨堂小測(cè)在初中教學(xué)語(yǔ)文上的作用

：對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種小測(cè)，對(duì)不過(guò)關(guān)者進(jìn)行各種罰：罰抄、放學(xué)留校、罰洗地板……但這種做法的效果很有限，學(xué)生怕被罰會(huì)去讀，可還是很被動(dòng)、怨聲載道，而且學(xué)生累我也累，師生關(guān)系也沒(méi)那么融洽，學(xué)生怪我嚴(yán)苛，我怪學(xué)生不理解我的良苦用心。怎么讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)呢？怎么不被學(xué)生抱怨呢？怎么讓學(xué)生有持久的動(dòng)力呢？……我一直在探索……直到2015年3月20日我才茅塞頓開(kāi)。很幸運(yùn)，學(xué)校讓我到泉州參加“全國(guó)中小學(xué)德育工作創(chuàng)新與魅力班主任專業(yè)成長(zhǎng)高級(jí)研修班”培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，湖南省班主任

“橋”.三、課堂小測(cè)的設(shè)計(jì)針對(duì)初中生自覺(jué)性較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)狀.我們通過(guò)一年多的摸索、分析、以及與同行的交流討論、總結(jié).現(xiàn)在比較成功地使用了課堂小測(cè)這種模式.課堂小測(cè)分為：課前小測(cè)和課堂中的小測(cè)兩種形式.課前小測(cè)：是教師針對(duì)下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，印發(fā)給學(xué)生.學(xué)生通過(guò)自己預(yù)習(xí)課本，先質(zhì)疑，找出解決問(wèn)題的有關(guān)線索，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)，圖書，還可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，只要能解決問(wèn)題，什么方法都可行.學(xué)生通過(guò)努力找到了答案，他會(huì)記得更牢，理解更透，對(duì)

前進(jìn)行不同形式的小測(cè)，最能彰顯學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。初中數(shù)學(xué)教師從課堂教學(xué)的源頭入手，根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課前小測(cè)，密切關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地找到解決問(wèn)題的方式和方法，形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)技能，創(chuàng)新性地挖掘?qū)W生的智慧和才智，真正發(fā)揮課前基礎(chǔ)小測(cè)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，切實(shí)把課前基礎(chǔ)小測(cè)落到實(shí)處。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為落腳點(diǎn)，就如何在課前進(jìn)行基礎(chǔ)小測(cè)進(jìn)行探究和實(shí)踐。一、從

小學(xué) 朱佳怡隨堂小測(cè)，踴躍展示的另一方略江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 朱佳怡改變對(duì)考試的片面誤解，積極發(fā)揮其對(duì)學(xué)生信息提取能力、記憶持久保持的積極推動(dòng)和促進(jìn)作用，設(shè)計(jì)具備“必要的難度”、“促進(jìn)學(xué)習(xí)精細(xì)化”、“實(shí)現(xiàn)策略轉(zhuǎn)移”三大特點(diǎn)的數(shù)學(xué)隨堂小測(cè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，打造高效教學(xué)課堂。小學(xué)數(shù)學(xué)；隨堂小測(cè)；踴躍展示；高效課堂；意義學(xué)習(xí)在大家的潛意識(shí)里，考試一直被定位在“評(píng)估”、“考量”的層面，認(rèn)為考試就是測(cè)量學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的一個(gè)機(jī)械、刻板的評(píng)價(jià)裝置，

進(jìn)行一次簡(jiǎn)便運(yùn)算小測(cè)，接著進(jìn)行這節(jié)策劃已久的復(fù)習(xí)課?！岸×懔悖　鄙险n鈴響，我走進(jìn)教室，學(xué)生看見(jiàn)我手里小測(cè)試卷立刻雀躍起來(lái)。我說(shuō)：“想知道小測(cè)成績(jī)馬上坐好?！?同學(xué)們一聽(tīng)馬上端正坐好了。我接著說(shuō)：”這次評(píng)卷老師改變一下形式，不是由我來(lái)評(píng)，而是由同學(xué)來(lái)評(píng)。你們發(fā)言越多，小組加分越多，最高分小組有下次出小測(cè)卷的絕對(duì)權(quán)利?！巴郏⒆右宦?tīng)，馬上激動(dòng)萬(wàn)分，都爭(zhēng)著好奇的眼睛認(rèn)真聽(tīng)著我說(shuō)評(píng)卷規(guī)則。我繼續(xù)說(shuō)：“分兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先是自己閱卷，把會(huì)改正的錯(cuò)誤先改正，不會(huì)的可以請(qǐng)教

為AB兩組，通過(guò)小測(cè)成績(jī)、背誦、作業(yè)情況等進(jìn)行PK，贏的組加分。每個(gè)季度清點(diǎn)一下分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)低的那個(gè)組請(qǐng)全班人吃飯。小測(cè)沒(méi)過(guò)關(guān)的要留下來(lái)補(bǔ)考，直到過(guò)關(guān)了才能回家。我第一天去的時(shí)候，老師拿出一張單詞默寫小測(cè)卷給我做。100個(gè)單詞，我只寫出了七個(gè)，還有四個(gè)是錯(cuò)的。老師鼓勵(lì)我說(shuō)，你第一次來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及背，沒(méi)關(guān)系，不用補(bǔ)考了。第二天，我從4點(diǎn)背到8點(diǎn)，100個(gè)對(duì)了70多個(gè)。我低著頭，都沒(méi)好意思說(shuō)這是我四個(gè)小時(shí)的成果。于是我理所當(dāng)然地補(bǔ)考了。因?yàn)槲业幕A(chǔ)極差，記憶力也

.從學(xué)案、微課、小測(cè)等各個(gè)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，才能夠使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中收獲更良好的學(xué)習(xí)效果.【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造情境；高中數(shù)學(xué)課堂效率；學(xué)案；微課；小測(cè)高中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度相對(duì)較高的學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生們更好地接受學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在.創(chuàng)造情境，利用學(xué)案、微課、小測(cè)等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的難

8分。”那次數(shù)學(xué)小測(cè)成績(jī)下來(lái)了，我只考了88分！放學(xué)后我遲遲不愿拿出考卷，可沒(méi)辦法——老師說(shuō)必須要家長(zhǎng)簽名的。晚飯后我的神經(jīng)緊繃，生怕出了一絲一毫的差錯(cuò)就要遭遇一番“天打雷劈”。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿出考卷遞給媽媽，觀察著她臉上微妙的變化。漸漸地感覺(jué)到額前滲出微微的汗珠，緊張的氣氛讓我變得不安。媽媽放下考卷看著我，“這是‘暴風(fēng)雨前的寧?kù)o嗎？”我在心里默默地想著。“看看，錯(cuò)的題有哪一道是你不會(huì)的？你看看這題，題目上明明寫的是8.6 ，你倒好，抄下來(lái)就變成了8.9了，

低的問(wèn)題引入課前小測(cè)，并就其概念、背景、做法、實(shí)例、效果及注意事項(xiàng)進(jìn)行闡述，旨在提高45分鐘的課堂效率。關(guān)鍵詞：歷史；高效課堂；注意力課前小測(cè)，顧名思義，就是在上新課前，用一定量的時(shí)間進(jìn)行一定量的閉卷測(cè)試，收閱后再開(kāi)始授新課。在探討高效課堂中，好多科目特別是數(shù)理化等都在閉卷測(cè)試，而且效果還不錯(cuò)，歷史課為什么要進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)？結(jié)合平常學(xué)生的情況我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是在一節(jié)課的開(kāi)始，學(xué)生的注意力還相對(duì)分散，學(xué)生的興奮點(diǎn)還停留在課間活動(dòng)中。這時(shí)，如果老

任感等?！澳M+小測(cè)”的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，是為了完成一節(jié)課特定的復(fù)習(xí)目標(biāo)而提出來(lái)，它來(lái)源于“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的靈感，但又有別于“導(dǎo)學(xué)案”，由于初三畢業(yè)班的學(xué)生是在學(xué)生學(xué)完初中全部課程任務(wù)的前提下，他們完全有能力進(jìn)行自我復(fù)習(xí)了，教師可以針對(duì)下節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以模擬題的形式引導(dǎo)學(xué)生事先復(fù)習(xí)。真正到了課堂上就可以進(jìn)行“課前小測(cè)”，小測(cè)題盡量與模擬題相似，也就是說(shuō)讓學(xué)生在過(guò)關(guān)模擬題的情況下就能拿高分，從而確保學(xué)生自我復(fù)習(xí)的熱情；接下來(lái)進(jìn)行“錯(cuò)題精講拓展”，收集本節(jié)課

題，就要重視課堂小測(cè)。課堂小測(cè)在初中思想品德課中具有必要性和可行性。[關(guān)鍵詞]初中思想品德課課堂小測(cè)[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130081說(shuō)起初中思想品德課程，所有教這一學(xué)科的教師都有共同的問(wèn)題，那就是如何在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的狀態(tài)下出成績(jī)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生重視并學(xué)好這一課程，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐得出結(jié)論，課堂小測(cè)長(zhǎng)期執(zhí)行下去對(duì)提高學(xué)生的政治成績(jī)有很好的作用。一、初中思想品德課課堂小測(cè)的必要性課堂小測(cè)這一

?？粗酪淮未?span id="syggg00" class="hl">小測(cè)滿分，我并沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，反倒自鳴得意起來(lái)：我真是個(gè)天才！直到那一次，小測(cè)！總是臨時(shí)抱佛腳的我出了點(diǎn)意外，一大早原本的復(fù)習(xí)時(shí)間全拿來(lái)趕路了。匆匆忙忙趕到英語(yǔ)班，破門而入，大家都開(kāi)始小測(cè)了，來(lái)不及復(fù)習(xí)，我喘著粗氣坐下，抽出筆，拿起卷子，咬咬牙，動(dòng)筆了。沒(méi)有復(fù)習(xí)，我什么也不懂呀！我慢悠悠地一筆一畫寫好了名字，愣是看著卷子發(fā)呆，我的筆在卷子上漫無(wú)目的地敲打著，一抬頭，對(duì)上了老師的目光，那眼神里并沒(méi)有帶著責(zé)備，我卻心虛地低下了頭，惡狠狠地?cái)Q了

5分鐘的書面課堂小測(cè)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行篩查，有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。那么，課堂小測(cè)驗(yàn)為什么對(duì)于提升課堂實(shí)效性具有如此神奇的作用呢？課堂小測(cè)能迅速有效地調(diào)整學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)初期一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，上課鈴一響，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)坐好，準(zhǔn)備進(jìn)入緊張的小測(cè)中，這樣可以有效杜絕學(xué)生上課初始的精神不集中、愛(ài)講閑話等現(xiàn)象。教師也可以在講完新課并進(jìn)行小結(jié)后，在學(xué)生最易放松的臨下課前幾分鐘進(jìn)行一個(gè)小測(cè)，及時(shí)地強(qiáng)化落實(shí)教

0）如何利用隨堂小測(cè)驗(yàn)提高物理教學(xué)質(zhì)量劉 毅（封川中學(xué)，廣東 封開(kāi) 526500）隨堂小測(cè)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，它對(duì)提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起著重要的作用。針對(duì)隨堂小測(cè)及利用隨堂小測(cè)提高物理教學(xué)質(zhì)量，本文從課前復(fù)習(xí)性小測(cè)、新課針對(duì)性小測(cè)、新課鞏固性小測(cè)、新課拓展性小測(cè)、綜合性小測(cè)展開(kāi)討論。物理教學(xué)；小測(cè)；新課；新課拓展有的教師認(rèn)為單單靠認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課就可以提高物理教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為不夠全面，從遺忘規(guī)律看，既然是記憶需要多次反復(fù)刺激，就

備課組堅(jiān)持一周一小測(cè)和周末一份小綜合強(qiáng)化訓(xùn)練，小測(cè)一般在周四上午隨堂進(jìn)行，時(shí)間為1節(jié)課（40分鐘），主要是把本周所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次檢測(cè)與監(jiān)控，及時(shí)了解學(xué)生掌握程度，以便教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，周末強(qiáng)化訓(xùn)練則把本周所學(xué)知識(shí)、涉及數(shù)學(xué)思想、方法及小測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題集中并有機(jī)融于一體，為實(shí)現(xiàn)從有效教學(xué)邁向高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，事實(shí)證明，這種“小巧玲瓏”的小測(cè)及周末強(qiáng)化訓(xùn)練已經(jīng)取得很好的效果，在一次小測(cè)和周末練習(xí)中有這樣2道試題（下稱題1與題2）：

她進(jìn)行考前的模擬小測(cè)，并告訴她只有相信自己，認(rèn)為自己一定行才可以順利通過(guò)考試。Charles： Alright， its nose to the grindstone time. ①Keep your eye on the prize， and let the practice exam begin…now！Julie： Wait wait wait?。?Im not ready！ Can I have a snack first？Charles： You

50007）課堂小測(cè)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有效性的對(duì)比研究翁秀榮（福州高級(jí)中學(xué) 福建福州 350007）課堂小測(cè)方式多種多樣，若組織和利用得當(dāng)，實(shí)乃檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。為了尋求適合高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的小測(cè)方式，本文以高二兩個(gè)文科班學(xué)生為被試，在為期一年的課題研究中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、個(gè)案訪談等方法，對(duì)比分析隨機(jī)性測(cè)試與總結(jié)性測(cè)試在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)的干預(yù)效果，探討可能提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的更有效的測(cè)試方式。課堂小測(cè)；隨機(jī)性測(cè)試；總結(jié)性測(cè)試；干預(yù)效果

主要通過(guò)課堂紙質(zhì)小測(cè)驗(yàn)和各種單元考試進(jìn)行反饋，但是這種反饋的周期長(zhǎng)，時(shí)效性差，等授課教師意識(shí)到問(wèn)題所在已經(jīng)過(guò)去一段時(shí)間了，不利于授課教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)要多花精力批改試卷和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況，加重了自身負(fù)擔(dān)，不利于教研活動(dòng)的有效開(kāi)展。有沒(méi)有一種辦法可以及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果又無(wú)需教師花費(fèi)太多的精力在批改和統(tǒng)計(jì)上呢？這是筆者一直在思考并想辦法解決的問(wèn)題。2011年年底，我校投入資金建立了理化生探究室。隨著探究室的建設(shè)完成，筆者發(fā)現(xiàn)探究室