文/廣州市番禺區(qū)鐘村第二小學

班級合唱教學既是常規(guī)音樂課堂的一個教學內容，又是學校合唱團訓練課程的延伸。目前，有很多的音樂老師在積極開展班級合唱教學的相關研究，組建班級合唱團、編寫班級合唱校本教材、舉辦班級合唱音樂會，在打造班級合唱品牌上花了不少的精力、物力、財力，每周的音樂課，像在合唱團訓練一樣，練習基本功、學唱作品，到學習結束，舉辦班級合唱匯報音樂會。這些，都讓我們感受到合唱教學在學校音樂教育中的被重視程度。但是，如果為了呈現(xiàn)一場高水平的合唱音樂會，每個班級大量占用音樂常規(guī)課堂教學的時間，用一個學期去打磨一兩首合唱作品，顯然會導致音樂基礎知識和技能的斷層，影響音樂學習的系統(tǒng)性和連續(xù)性，可謂顧此失彼。

好的班級合唱教學，首先要扎根課堂，立足教材、立足學生。其次，要探索科學的方法，進行有效教學。注重學生的聽覺訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣、歌唱習慣，培養(yǎng)合作的能力。

花城版小學音樂教材中，每一冊都有合唱版塊的教學內容，通過分析教材中的合唱歌曲，結合教師自己的專業(yè)技能，有目的、有順序的合理實施合唱教學，循序漸進的提升孩子們的合唱素養(yǎng)，讓班級合唱教學與學校合唱團合唱訓練各盡所能，共同發(fā)揮優(yōu)勢和作用。簡單來說，班級合唱課要有音樂課的“形”——它是音樂課，但不是訓練課；有合唱課的“神”——它是合唱課， 但比歌唱教學多了合唱技能的訓練。教學中，要注意三個環(huán)節(jié)：分析、聆聽、合作。

一、分析

一節(jié)好課，往往教學嚴謹、環(huán)節(jié)清晰、結構完整，體現(xiàn)出教師的課前分析的功底，包括分析教材、分析教師、分析學情。筆者的班級合唱課例《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》曾獲2017年“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課，參加了全國十城市小學音樂優(yōu)質課展示和廣東省第七屆中小學音樂優(yōu)質課展示活動，是一節(jié)比較成熟的合唱教學課例。面對不同的學生，一節(jié)課內完成這首有一定難度的復調合唱作品，底氣來自于自己對作品的細致透徹的分析，對自己的教學基本功有信心，對學生有多方位的了解，信任學生。

1.分析教材

分析全套教材中的合唱作品，在合唱能力的點、線、面的形成軌跡。分析每一首合唱曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、結構、和聲的特點，找到準確的切入點，導入教學。

《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》是一首復調合唱作品，五個樂句。前四個樂句由兩個主題音樂在高低聲部組合而成，就像是“貓頭鷹”和“杜鵑”在森林里你高我低、你低我高，回旋應和。最后一個樂句，先是一個聲部模仿另一個聲部，你追我趕，然后高低聲部旋律持續(xù)的三度和聲，全曲結束。

對樂譜進行分析之后，我理清了本課的教學思路：第一步，引導學生學唱、聽辨、記憶兩個音樂主題；第二步，引導學生發(fā)現(xiàn)樂曲的結構特點，找出兩個主題在高低聲部的呈現(xiàn)順序和規(guī)律；第三步，開發(fā)學生的多聲部聽覺，通過“聽單唱單，聽雙唱單”的聽覺練習，過渡到唱自己聲部還能聽到另一個聲部并保持音準和節(jié)奏準確。

只要抓住這三個要點，逐個攻破，形成二聲部合唱就水到渠成了。

分析教材、研讀樂譜，有助于教師準確把握歌曲的風格特點，抓住學習的重難點，在教學中才能適時引導學生準確、優(yōu)美的歌唱。熟悉作品的基礎上，教師始終把“聆聽、合作”的理念滲透在每一個環(huán)節(jié)，依照音樂教學的順序，全曲的完整聆聽、感受——分段學唱——鞏固、交流等環(huán)節(jié)，逐步引導學生掌握相關的音樂知識與技能。

2.分析教師

分析教師自身的專業(yè)特長，加強唱、跳、彈、奏、創(chuàng)等多方面的綜合素養(yǎng)，提高教具、課件制作水平，學會打譜、剪輯音頻視頻，輔助教學。

在分析教材的基礎上，我們能更好地設計教學環(huán)節(jié)，而音樂教師的專業(yè)特長，如良好的聲樂、鋼琴、舞蹈、彈唱、指揮等專業(yè)基本功，能更好地輔助教學，拉近師生距離。看到一節(jié)好課，除了學習教學設計的精妙之處，還要學習執(zhí)教者的教學和專業(yè)能力，在平時的教學工作之余中，多加強專業(yè)技能訓練。合唱教學最不可缺的專業(yè)技能，就是教師的多聲部彈唱能力。教師督促自己不斷提升專業(yè)基本功，提高教學能力，并學習打譜、音頻視頻剪輯等軟件的運用，更好地制作美觀實用的課件，全面提升教師個人的執(zhí)教能力，在執(zhí)教公開課、展示課時，就能根據(jù)授課對象不同，更好地完成教學。

3.分析學情

加強課堂調控能力，善于觀察學生，做“有心人”，根據(jù)學生的音樂基礎能力，合理分聲部，因材施教。筆者參加了多次的公開課展示活動，授課對象往往不是自己原來的學生，教師要充分利用課前見面的機會，盡可能充分的了解班級整體的音樂學習情況，包括儲備的音樂知識、技能。合唱教學還要特別注意聲部的安排，讓每個學生能在合適的聲部起到積極的作用，男女生的比例、高低聲部的比例、音響的平衡，都是要考慮的因素。

此外，在教學中，要時刻關注班級學生的能力水平，教學目標的設定有不同的層級，鼓勵學生盡力完成。鼓勵學生與學生之間的合作，充分發(fā)揚師生的合作，讓學生全方位體驗合作表演的樂趣。

二、聆聽

音樂教師一定要重視培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣。聆聽是準確歌唱的重要前提，要唱出合唱的效果，先要學會聆聽。很多學生一聽音樂就著急張嘴唱，結果最該注意的地方都沒唱對，似會不會，音準、節(jié)奏總是差那么一點，全班合起來更是毫無美感。這最主要的原因，就是缺少了“大量的聆聽”！

聆聽全曲，初步感受作品；聆聽單聲部旋律，準確學唱；聆聽多聲部，聽雙唱單，為二部合唱做好聽覺上的準備。

在教授《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》一課時，為了讓學生快速捕捉到歌曲中的兩個主題音樂，我提前錄制了鋼琴彈奏的“貓頭鷹”的音調，教學現(xiàn)場時，用尤克里里彈奏“杜鵑”的音調，通過尤克里里與鋼琴的合作，學生迅速分辨出兩件樂器各自演奏一個主題音樂，從而引入兩個音樂主題的學唱、聽辨和記憶。再讓學生聆聽全曲范唱，初步感受兩個主題的配合。當學生能夠準確聽辨并演唱兩個主題之后，完整學唱高聲部，找出高聲部五個樂句中，“貓頭鷹”“杜鵑”主題的出現(xiàn)規(guī)律：杜鵑-杜鵑-貓頭鷹-貓頭鷹-杜鵑，全體學生演唱高聲部時，教師彈奏雙聲部，并小聲演唱低聲部，學生邊唱邊聽，感受高低兩個聲部的配合。尤其是最后一個樂句的“你先我后，你高我低”的合作，教師要充分引導學生打開耳朵仔細聆聽，通過聽單唱單、聽雙唱單等多種方式進行練習，不斷刺激耳朵去分辨高低聲部，達到不僅能唱準自己的聲部，還能聽到另一個聲部。

教師在充分分析教材，充分關注學生的多聲部聽覺的培養(yǎng)，強調“聆聽”之后，再去引導學生嘗試合唱，讓普通班級的孩子在一節(jié)課上完成合唱，并沒有想象中的那么困難。

三、合作

合唱，就是合作的演唱。中國童聲合唱委員會主任，中央少年廣播合唱團常任指揮孟大鵬老師說：“合唱是以在多人多聲部當中享受聲部之間的變化配合為樂趣的一種音樂游戲。通過合唱能實現(xiàn)‘六個學會’——學會安靜、學會傾聽、學會合作、學會服從、學會尊重、學會分享?！?/p>

在一次現(xiàn)場展示中，我異地執(zhí)教了《卡農歌》這節(jié)課。通過調動學生的興趣，大量的師生合作、生生合作、片段練習、整體練習、人聲與鋼琴合作、人聲與伴奏音樂合作等多種方式，反復感受卡農的聲部追逐感，學生對這首有一定難度的二聲部合唱曲掌握得比較牢固，能獨立完成二聲部，呈現(xiàn)出較好的卡農效果，對卡農這種曲式結構也有了充分的了解。

在第八屆全國音樂優(yōu)質課現(xiàn)場展示活動中，我的班級合唱課《歌聲與微笑》獲得廣大老師、專家評委的高度評價，其中，合唱部分的教學，我遵循聆聽中演唱的原則，當學生能準確演唱高聲部之后，我輕輕加入自己編創(chuàng)的低聲部，與學生初次合作二聲部，并引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲的變化：A樂段是齊唱，B樂段是二聲部合唱。第一次的合作，既拉近師生的距離，又為這個環(huán)節(jié)之后更多的合作打下了基礎。學生在學習低聲部時，通過多次的聆聽、視唱來鞏固“mi fa #sol la”四個音。熟悉低聲部之后，我運用多種方式，讓學生習慣各種合作演唱方式。

在教師一步一步的引領下，學生從學習單聲部，到完成合唱，不是簡單枯燥的重復訓練，而是像玩過關游戲一樣，階梯式的提升能力；聆聽的習慣、輕聲歌唱的習慣，在教學中不斷的養(yǎng)成；樂于合作、有效合作，不放過任何可以互動交流的合作，師生在學習的過程中，不段的產生聽覺上的享受，合作時心靈的溝通和默契感，充分體驗到合唱的魅力。

總之，班級合唱教學要立足教材、立足課堂、立足學生、關注自我。教學中，善于分析教材、分析學情，可以發(fā)掘樂譜中的秘密，找到學生進步的突破口；苦練教學基本功，多掌握相關的教學技術，能更游刃有余的施展教學。培養(yǎng)學生的聆聽習慣，指導學生優(yōu)美、準確的歌唱，讓聆聽與合作成為課堂常態(tài)，有序有規(guī)律的實施教學，發(fā)揮班級合唱教學在美育教育中的作用，普及合唱教學，全面提升全體孩子的音樂素養(yǎng)。