胡麗心

(內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館，內(nèi)蒙古通遼 028000)

1 研究的現(xiàn)實(shí)意義

“學(xué)必始于書”，我國自古強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。大學(xué)生作為國民閱讀群體的中堅力量，承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀文化的重要使命，其閱讀狀況關(guān)系著國民整體閱讀水平與國民素質(zhì)的提升。民族高等院校作為我國高等教育系統(tǒng)中的重要組成部分，擁有豐富的特色文獻(xiàn)資源和良好的民族文化生態(tài)環(huán)境，肩負(fù)著傳承與保護(hù)少數(shù)民族文化、培育少數(shù)民族人才、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要任務(wù)，是引領(lǐng)閱讀風(fēng)氣、推動全民閱讀不可或缺的重要力量。本文以西部12所民族院校為調(diào)研對象，探討民族院校如何立足特色文化，發(fā)揮資源優(yōu)勢，打造特色品牌，建立建全校園閱讀推廣保障體系，為民族地區(qū)高校閱讀推廣的發(fā)展提供借鑒與參考。

2 實(shí)踐調(diào)研與現(xiàn)狀分析

12所民族院校包括國家民委直屬院校3所，即西北民族大學(xué)、西南民族大學(xué)、北方民族大學(xué)；國家民委與省或自治區(qū)政府共建院校6所，即青海民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)、云南民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、西藏民族大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)；地方院校3所，即凱里學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、四川民族學(xué)院。

2.1 組織方式

在組織方式上，12所學(xué)校均呈現(xiàn)出“一個核心，多方合作”的特點(diǎn)[1]。四川民族學(xué)院以學(xué)校文件形式發(fā)布讀書活動方案，要求全校積極配合實(shí)施，對活動時間、形式等有明確規(guī)定；貴州民族大學(xué)圍繞立德樹人根本任務(wù)，由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，“學(xué)者關(guān)懷”“經(jīng)典小說導(dǎo)讀”“學(xué)科文化”等系列講座已舉辦百余場。[2]從學(xué)校頂層給予高度重視，圖書館充分發(fā)揮閱讀推廣的核心和主體作用，實(shí)施層級負(fù)責(zé)、逐級落實(shí)，既可保證讀書活動覆蓋全校，又能充分發(fā)揮合力效應(yīng)。

2.2 推廣模式

12所院校均采取節(jié)點(diǎn)性與常規(guī)性活動相結(jié)合，基本實(shí)現(xiàn)閱讀推廣常態(tài)化。節(jié)點(diǎn)性活動以讀書月(節(jié))、文化月(節(jié))、畢業(yè)季為代表，集中開展系列推廣活動；常規(guī)性活動包括講座、書目推薦、借閱排行、讀書分享等，定期或不定期進(jìn)行。內(nèi)蒙古民族大學(xué)圖書館的“書香暑假”按借閱排名分別評選“星個人”“星班級”和“星學(xué)院”，并在開學(xué)后開展閱讀分享；四川民族學(xué)院、凱里學(xué)院、廣西民族學(xué)院則出臺制度性文件，倡議學(xué)生每學(xué)年、每學(xué)期閱讀規(guī)定數(shù)量的圖書，并撰寫讀書筆記。節(jié)點(diǎn)性、常規(guī)性活動相結(jié)合使閱讀推廣實(shí)現(xiàn)了有序銜接、周期性強(qiáng)化，保證了閱讀推廣的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

2.3 項(xiàng)目類型

根據(jù)對讀者不同階段閱讀行為的關(guān)注與介入程度，閱讀推廣項(xiàng)目可分為展示型、引導(dǎo)型、體驗(yàn)型和制度型四種[3]。展示型側(cè)重對閱讀結(jié)果的展示，如征文、書評、誦讀比賽及讀書達(dá)人評選等；引導(dǎo)型側(cè)重閱讀前的引導(dǎo)，如導(dǎo)讀、講座、交流分享、書目推薦等；體驗(yàn)型關(guān)注閱讀行為過程，如共讀、文化體驗(yàn)等；制度型以閱讀學(xué)分制為代表，屬于干預(yù)性項(xiàng)目。[4]對2015-2017年12所院校開展的閱讀項(xiàng)目進(jìn)行合并、歸類、統(tǒng)計，項(xiàng)目所占比例由高至低依次為展示型、引導(dǎo)型、體驗(yàn)型、制度型，可見這些院校的閱讀項(xiàng)目主要集中于閱讀后、閱讀前階段。展示型和引導(dǎo)型項(xiàng)目開展的時間較長、形式多樣、內(nèi)容相對穩(wěn)定；體驗(yàn)型項(xiàng)目比例最小，在西部民族院校剛剛起步；6所學(xué)校開展了如超期免罰、增加借書總量、定期定量閱讀等制度型項(xiàng)目，其中內(nèi)蒙古民族大學(xué)將閱讀活動納入第二課堂系列，凡以競賽形式開展的項(xiàng)目，學(xué)生可通過“到夢空間”平臺報名參與，獲獎?wù)呖色@得學(xué)分。

西部民族高?，F(xiàn)有閱讀推廣項(xiàng)目多模仿和參照其他高校，以粗放型的大眾推廣為主，針對性不強(qiáng)，缺少基于讀者層面的分眾細(xì)化推廣。

2.4 品牌建設(shè)

貴州民族大學(xué)的“校園讀書月活動”“《閱讀人》報”“讀書俱樂部”“信息素養(yǎng)講座”“風(fēng)雨橋英語角”和“學(xué)者關(guān)懷”講座等作為閱讀推廣系列活動，初具“立體閱讀”的特點(diǎn)，具有成為特色品牌的潛力；青海民族大學(xué)的“漢藏經(jīng)典文獻(xiàn)互譯與推廣”從出版環(huán)節(jié)入手，充分發(fā)揮民族文化優(yōu)勢，形成了獨(dú)特的資源及推廣特色。12所院校的閱讀推廣活動已有品牌意識，但項(xiàng)目策劃中多為一廂情愿，缺少對教師和學(xué)生閱讀需求的前期調(diào)研，忽略讀者的閱讀感受；同質(zhì)性活動多、缺少創(chuàng)新，缺乏品牌運(yùn)作的持久性、系統(tǒng)性，還無法形成知名度較高、影響力更大的特色品牌。

2.5 微平臺宣傳

微平臺的明顯優(yōu)勢是覆蓋面大、受眾面廣，讀者到館與否均可關(guān)注，通過關(guān)注人群的多級裂變式轉(zhuǎn)發(fā)與分享，傳播范圍與影響渠道逐漸擴(kuò)大，便于形成忠實(shí)讀者群體。12所學(xué)校圖書館均已開展線上宣傳與推廣，主頁都設(shè)有閱讀推廣專欄，西南民族大學(xué)圖書館和貴州民族大學(xué)圖書館有官方微博，半數(shù)以上學(xué)校開通了圖書館微信公眾平臺，其中7所學(xué)校圖書館的微信公眾平臺設(shè)置了閱讀推廣欄目，定時推送書目、開展線上閱讀。總體來看，微平臺推廣的內(nèi)容多為文字，鮮有微課、短視頻及在線互動，形式比較單一，對學(xué)生的吸引力較弱。

3 對西部民族院校閱讀推廣發(fā)展策略的思考

3.1 閱讀推廣目標(biāo)定位

新媒體、新技術(shù)正改變著人們的閱讀方式與閱讀習(xí)慣，面對閱讀內(nèi)容與閱讀時間的日趨碎片化，高校應(yīng)該積極應(yīng)對、尋找良策，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整閱讀和沉浸式閱讀，提高碎片化閱讀質(zhì)量。高校閱讀推廣的最終目標(biāo)是讓閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，不僅在校園內(nèi)閱讀，還要延伸至其職業(yè)生涯乃至終生。所有圍繞閱讀推廣的研究和項(xiàng)目策劃必須重視讀者的需求與體驗(yàn)，民族地區(qū)院校尤其要重視對少數(shù)民族大學(xué)生閱讀行為的研究，了解與掌握這一目標(biāo)群體閱讀需求的動態(tài)變化，在尊重少數(shù)民族學(xué)生母語情結(jié)和文化情懷的基礎(chǔ)上，開展符合其閱讀心理和閱讀習(xí)慣的項(xiàng)目，比如探索“觀展+講座+讀書”的多元立體推廣方式，綜合運(yùn)用視覺、聽覺感知強(qiáng)化閱讀效果，激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)切實(shí)引導(dǎo)、精準(zhǔn)推送。

3.2 優(yōu)質(zhì)閱讀資源供給

面對閱讀方式日益多元化，紙書借閱率逐年下降等現(xiàn)實(shí)問題，高校需要調(diào)整文獻(xiàn)資源建設(shè)策略，優(yōu)化紙質(zhì)圖書，側(cè)重精品化建設(shè)，重視數(shù)字資源整合及新媒體閱讀引導(dǎo)?！笆濉睂?shí)施了中國少數(shù)民族文學(xué)發(fā)展工程，《全民閱讀“十三五”規(guī)劃》提出，完善針對不同讀者群體的優(yōu)秀出版物推薦機(jī)制，加強(qiáng)少數(shù)民族等群體的優(yōu)秀出版物推薦，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容供給[5]，并設(shè)立“少數(shù)民族出版規(guī)劃”專項(xiàng)[6]。國家對少數(shù)民族出版物的高度重視推動了各民族優(yōu)秀作品的出版發(fā)行，“十二五”期間出版了一大批優(yōu)秀少數(shù)民族文學(xué)作品，既有少數(shù)民族母語創(chuàng)作作品，也“民寫漢”和“雙翻”作品[7]。特別是“雙翻”工程加強(qiáng)了各民族作家、作品的翻譯與交流，為少數(shù)民族讀者獲取優(yōu)質(zhì)閱讀資源提供了保障，有利于培育和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)“一體多元”的現(xiàn)代文化，傳播民族文化，推動各民族和睦相處、和諧發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計，我國成年國民數(shù)字化閱讀方式接觸率連續(xù)五年持續(xù)遞增，國民電子書閱讀率也呈現(xiàn)逐年增長趨勢，電子書閱讀與紙電混合閱讀的群體已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過只讀紙書的讀者，這表明數(shù)字閱讀的資源需求正在不斷上升[8]。對于少數(shù)民族讀者群體而言，也存在相同情況。國家在“十二五”期間啟動了“中國少數(shù)民族文字?jǐn)?shù)字出版工程”建設(shè)項(xiàng)目，在“十三五”相關(guān)規(guī)劃中，強(qiáng)調(diào)“支持少數(shù)民族文化內(nèi)容資源數(shù)字化建設(shè)，豐富少數(shù)民資文化數(shù)字出版產(chǎn)品，提升內(nèi)容供給能力；建設(shè)少數(shù)民族文化數(shù)字出版產(chǎn)品公共傳播服務(wù)平臺”。[9]加大少數(shù)民族語言文字優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的供給力度，需要做到線上和線下，傳統(tǒng)出版與數(shù)字出版同原則、同要求、同標(biāo)準(zhǔn)、同底線，注重內(nèi)容把關(guān)，引導(dǎo)少數(shù)民族地區(qū)出版企業(yè)和出版少數(shù)民族語言文字的出版企業(yè)整合資源、探索出版集團(tuán)化，在保障提供豐富、優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容的前提下，搭建便捷、易入的網(wǎng)絡(luò)書店及數(shù)字閱讀平臺，拓展少數(shù)民族出版物的網(wǎng)絡(luò)銷售渠道，提高內(nèi)容傳播效力。[10]2016年，大e洋蒙漢文電子商務(wù)平臺上線，可通過蒙漢兩種語言文字為讀者提供網(wǎng)絡(luò)購書、數(shù)字閱讀服務(wù)，開啟了蒙古文圖書的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；同時，蒙古文OCR識別軟件正式推出，實(shí)現(xiàn)了蒙古文信息處理、鉛印圖書的數(shù)字化加工，對蒙古族數(shù)字出版、資源建設(shè)具有劃時代的重要意義。[11]

民族地區(qū)高校應(yīng)依托國家給予少數(shù)民族出版工作的政策優(yōu)勢，借助本地民族文化資源優(yōu)勢，整合少數(shù)民族文獻(xiàn)數(shù)字資源，積極促進(jìn)區(qū)域資源共享聯(lián)盟建設(shè)，建立多語種數(shù)字閱讀平臺，營造泛在的數(shù)字閱讀環(huán)境。

3.3 特色閱讀品牌培育

閱讀推廣品牌的價值在于通過品牌知名度與影響力，帶來更廣泛的參與度和更好的推廣效果。大學(xué)生作為高校閱讀推廣的主要受眾群體，具有流動性的特點(diǎn)，有知名度的品牌項(xiàng)目才能引起持續(xù)關(guān)注，使之更容易與讀者建立情感連結(jié)，增加讀者黏性。打造品牌項(xiàng)目是閱讀推廣持續(xù)發(fā)展的重要保障。首先，品牌設(shè)計要重創(chuàng)意，好的創(chuàng)意是品牌成功的基礎(chǔ)，而優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容是品牌成功的關(guān)鍵。民族高校要充分利用特色館藏，深度挖掘當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文獻(xiàn)資源與文化資源，打造鮮明而獨(dú)特的閱讀推廣品牌；其次，要精準(zhǔn)定位。立足本校，貼近學(xué)生，采用整體與單項(xiàng)活動配合、普適性與小眾型項(xiàng)目交替進(jìn)行；第三，重視品牌傳播與維系。品牌雖然可以形成短期轟動效應(yīng)，但要擁有持久關(guān)注度，必須細(xì)心經(jīng)營、精心維系與不斷創(chuàng)新。青海民族大學(xué)的“漢藏文優(yōu)秀傳統(tǒng)文化互譯圖書推廣”、貴州民族大學(xué)的“民族文化進(jìn)校園”等項(xiàng)目已初步具備品牌特質(zhì)，尚需在保證內(nèi)容質(zhì)量和個性特色的前提下，提升創(chuàng)意思維，不斷注入新元素，拓展推廣途徑，努力在學(xué)校和地區(qū)形成持續(xù)影響力。

3.4 保障體系完善

3.4.1 制度保障

一個國家誰在看書，看哪些書，決定著這個國家的未來。[12]作為國家未來發(fā)展的人才儲備中心，高校必須建立建全相關(guān)制度推動閱讀推廣深入開展。頂層高度重視是閱讀推廣可持續(xù)發(fā)展的首要條件，將閱讀推廣作為校園文化建設(shè)重要內(nèi)容，有利于營造全校協(xié)同的推廣格局。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)設(shè)立校、館兩級閱讀推廣機(jī)構(gòu)，學(xué)校設(shè)立閱讀推廣委員會，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)全校閱讀推廣的部署；圖書館設(shè)閱讀推廣部門，負(fù)責(zé)具體落實(shí)。目前圖書館閱讀推廣組織機(jī)制有兩種形式，一種是設(shè)立閱讀推廣部，集中人力進(jìn)行讀者研究與活動策劃，有利于培養(yǎng)推廣團(tuán)隊，促進(jìn)閱讀推廣專業(yè)化與規(guī)范化；一種是跨部門成立閱讀推廣組，這種方式在人員組織上更加靈活，便于從讀者視角設(shè)計項(xiàng)目，發(fā)揮館員的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，將閱讀推廣嵌入各項(xiàng)服務(wù)。

3.4.2 推廣主體保障

閱讀是個體化行為，閱讀推廣則需要專業(yè)團(tuán)隊。推廣館員的專業(yè)性決定著項(xiàng)目創(chuàng)新與品質(zhì)提升。目前專業(yè)推廣館員的官方培養(yǎng)渠道有“閱讀推廣人”培育行動、彩云之旅閱讀推廣團(tuán)隊活動，以及圖書館界的相關(guān)會議、論壇交流等，全國高校閱讀推廣案例大賽也為館員交流學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維提供了一個非常好的平臺?，F(xiàn)有專業(yè)館員培訓(xùn)主要關(guān)注專業(yè)推廣創(chuàng)新意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等，側(cè)重于如何“讓別人讀”，尚缺失對于“讓自己讀”的重視。作為推廣主體，不是只為讀者提供一份冷冰冰的書單，館員必須參與閱讀，與學(xué)生建立基于閱讀的深層交流，要傾注熱情、真誠引導(dǎo)。少數(shù)民族語言文字出版物因受眾面小，目前經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)圖書的推薦較少，民族地區(qū)高校圖書館應(yīng)該承擔(dān)起這一書目推薦工作，借助館藏特色資源優(yōu)勢與專業(yè)優(yōu)勢，與出版機(jī)構(gòu)、高校教師合作，編制適合大學(xué)生閱讀的書目，幫助少數(shù)民族學(xué)生提高閱讀質(zhì)量。

3.4.3 閱讀環(huán)境保障

環(huán)境心理學(xué)認(rèn)為，閱讀環(huán)境影響人的閱讀行為。閱讀空間營造應(yīng)以縮小閱讀選擇范圍、提高閱讀效能為目的。高校圖書館應(yīng)通過科學(xué)的空間改造營造“利讀”的環(huán)境，讓讀者更容易激發(fā)閱讀愿望，使閱讀成為一種自覺行為。作為專注閱讀的場所，閱讀空間除定期開展主題推送、專題導(dǎo)讀，還要按動、靜分區(qū)或靈活組合，既可作個體閱讀空間，又能作群體交流場所。揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院的大學(xué)生研究性閱讀中心定位于研究性深閱讀，匯集文學(xué)、哲學(xué)、歷史等經(jīng)典作品和哲學(xué)社會科學(xué)期刊，具有明確的閱讀導(dǎo)向性，人性化空間設(shè)計和藏書布局，使讀者能體驗(yàn)到閱讀的儀式感。研讀中心不定期組織讀書沙龍，閱讀人數(shù)和閱讀時長也在持續(xù)增長，形成了不斷壯大的讀書圈和交流圈，持續(xù)的深度閱讀鍛煉讓學(xué)生的研究能力得到大幅度提升。[13]作為高校閱讀空間的成功案例，揚(yáng)州大學(xué)研讀中心的探索值得在國內(nèi)高校推廣。

3.4.4 閱讀激勵保障

閱讀激勵包括物質(zhì)激勵、精神激勵和政策激勵。物質(zhì)激勵與精神激勵以頒發(fā)證書、獎金、獎品等進(jìn)行獎勵，政策激勵包括優(yōu)化閱讀規(guī)則或制定介入性約束制度，如擴(kuò)展借閱權(quán)限、延長借閱時間，實(shí)行閱讀學(xué)分認(rèn)證制度等。12所院校目前實(shí)施的多為物質(zhì)激勵與精神激勵，在此基礎(chǔ)上還需要創(chuàng)新激勵機(jī)制、提高獎勵層次，如設(shè)立讀書獎學(xué)金、閱讀積分累計等，提升學(xué)生對閱讀激勵的重視度和榮譽(yù)感。國內(nèi)已有部分高校開設(shè)閱讀學(xué)分課程，實(shí)踐證明，閱讀學(xué)分制可以誘發(fā)閱讀動機(jī)，對形成自發(fā)、主動的閱讀行為有很大幫助。講座、征文等項(xiàng)目均可納入其中，即能豐富閱讀學(xué)分制的內(nèi)容，也為學(xué)生提供多種選擇。[14]激勵機(jī)制既要面向讀者，同時也要面向館員，以激發(fā)館員的創(chuàng)新能力，增加閱讀推廣的內(nèi)在推動力。

4 結(jié)語

閱讀推廣的漸進(jìn)性和持續(xù)性決定了它的長期性。在全民閱讀已成為國家戰(zhàn)略的大背景下，民族高校必須依托文化多樣性，通過承載民族傳統(tǒng)文化與民族精神的閱讀推廣活動，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀，“既保持對本族文化的精神歸屬與自覺傳承，又能以開放的心態(tài)汲取其他文化精華”，[15]實(shí)現(xiàn)多元文化交融，構(gòu)建少數(shù)民族地區(qū)豐富多彩、和諧共生的閱讀文化。