單曉峰

(浙江省紹興市稽山中學(xué) 312000)

高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期.在新課標(biāo)的要求下，高中物理的教學(xué)要在教會(huì)學(xué)生教材知識(shí)的同時(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升.高中物理的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量十分重要，關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展.

一、高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)概述

高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)高中物理的過程能夠形成滿足社會(huì)發(fā)展和自己終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和品格.它是學(xué)生通過對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)而形成的帶有學(xué)科特性的素質(zhì).能夠體現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理形成的思維模式、綜合能力、科學(xué)思維以及知識(shí)沉淀等.高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含以下幾方面.

1.物理觀念

物質(zhì)觀念、相互作用觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、能量觀念等其他觀念組成了物理觀念，物理觀念形成了物理學(xué)視角中能量、相互作用與運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)等的根本認(rèn)識(shí)，提煉并升華了思想中的物理規(guī)律和物理概念.

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是指能夠通過物理學(xué)視角分析出事物的相互關(guān)系、內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)屬性的思維方式.它是在依據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上形成理想模型的一個(gè)籠統(tǒng)的概括過程，能夠內(nèi)化推理論證、分析綜合等科學(xué)思維方法.是可以根據(jù)科學(xué)推斷和實(shí)際事實(shí)質(zhì)疑及批判不同的論斷和觀念，并且提出新看法的能力和素質(zhì).在構(gòu)成科學(xué)思維的科學(xué)論證、模型建構(gòu)、質(zhì)疑創(chuàng)新、科學(xué)推理、學(xué)科思想方法等組成要素中，學(xué)科思想方法作為構(gòu)成高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，對(duì)于物理學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要.

3.實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究是指在提出物理問題產(chǎn)生假設(shè)和預(yù)想后取得和處理信息并根據(jù)實(shí)施證據(jù)獲得結(jié)論的探究過程，同時(shí)對(duì)探究的結(jié)果和過程要具有反思、評(píng)價(jià)的能力.問題、交流、解釋、證據(jù)等都是影響探究的主要要素.

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任中包含了科學(xué)態(tài)度、科學(xué)本質(zhì)、STSE等要素.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是需要形成在理解STSE關(guān)系、認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上的一種對(duì)技術(shù)和科學(xué)應(yīng)有的正確的態(tài)度和責(zé)任感.

二、高中物理關(guān)于核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法

幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑.物理學(xué)科是高中學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科，具有理論性、系統(tǒng)性、綜合性等學(xué)科特點(diǎn).有些高中物理教師在教學(xué)過程中受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和運(yùn)用.教師只是在課堂上灌輸式的將物理知識(shí)和教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，沒有教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.

2.增加與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力

提高學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升.高中物理相對(duì)于初中物理難度更大，邏輯性更強(qiáng)，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠?qū)W好物理、學(xué)懂物理、學(xué)會(huì)物理.在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)過程中，有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為自己是課堂的主體，因此在課堂上多數(shù)時(shí)間都是自己在講解物理習(xí)題，把自己對(duì)物理問題研究的過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、觀點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律灌輸給學(xué)生，與學(xué)生的互動(dòng)十分形式化、機(jī)械化.教師只是在講解知識(shí)后形式化的詢問學(xué)生“都明白了嗎”，學(xué)生機(jī)械化的統(tǒng)一回答“明白了”.學(xué)生沒有發(fā)揮出自己的主體位置，局限了學(xué)生思維模式和創(chuàng)造力.高中物理教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體位置，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置疑問和懸念等方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考空間和時(shí)間，鍛煉學(xué)生的思維能力，以達(dá)到提高學(xué)生核心素質(zhì)的目的.

3.增加學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)

課堂實(shí)驗(yàn)是高中物理課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).物理中的很多結(jié)論和觀點(diǎn)都是通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)所得出來的.高中物理教師要增加學(xué)生實(shí)際的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生能夠通過自己的反復(fù)操作得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律和結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)的過程中充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力.同時(shí)由于有些課題的實(shí)驗(yàn)是需要幾個(gè)人合作完成的，在學(xué)生互相配合完成實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理的過程中養(yǎng)成勇于探究、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的意志.

綜上所述，在高中物理的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是推進(jìn)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展.高中物理教師在課堂教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新教育模式幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法，增加師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保障學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ).