熊紅玉

(江西省豐城市教育局教研室 331100)

為了讓學(xué)生更好的運(yùn)用文化知識(shí)，教師的專業(yè)能力不斷提升，使學(xué)生更好的提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和實(shí)踐能力，新的教學(xué)理念里，打破了傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，在課后作業(yè)中提升學(xué)習(xí)和探索事物的能力，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

一、提高化學(xué)作業(yè)有效性的訴求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”，隨著新課標(biāo)改革的延伸，逐漸形成了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)體系，在以往的教學(xué)過程中，注重的是化學(xué)課本基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，脫離了生活實(shí)踐，忽視了科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感觀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不理想，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在完整的化學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)可以起到對(duì)課堂知識(shí)鞏固和延伸的作用，科學(xué)合理的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，傳統(tǒng)的作業(yè)模式都是以卷子、習(xí)題的形式，題目量大而且復(fù)雜，不僅極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的壓迫性，經(jīng)過大量研究顯示，解決目前高中作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，制定出科學(xué)、合理的方案是必行趨勢(shì).

二、高中心理特征分析

養(yǎng)成世界觀和人生觀的重要時(shí)期就是高中階段，從心理學(xué)的角度講，高中已經(jīng)開始有了自我獨(dú)立的思想，在學(xué)習(xí)和生活上已經(jīng)有了自我概念的意識(shí).對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴性減小，對(duì)學(xué)習(xí)也能進(jìn)行理性的看待.同時(shí)，高中階段也是逆反心理的高發(fā)期，對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的好奇心.任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中化學(xué)檔案袋設(shè)計(jì)作業(yè)可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在課后享有一定的主動(dòng)權(quán)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們完成作業(yè)的情況，合理分配學(xué)習(xí)資源，并在課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，呈現(xiàn)科學(xué)的梯度，保證學(xué)生的吸收、接受能力.

三、不同知識(shí)點(diǎn)的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

人對(duì)事物屬性和聯(lián)系的能動(dòng)反應(yīng)是知識(shí)的本質(zhì)，知識(shí)是一種客觀發(fā)展的載體，想要提升對(duì)知識(shí)的吸收能力，必須以心理對(duì)知識(shí)的重構(gòu)為依據(jù).因?yàn)椴煌闹R(shí)類型對(duì)心理重構(gòu)會(huì)產(chǎn)生不同的影響，所以在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中要考慮不同知識(shí)點(diǎn)的融合.

例如，物質(zhì)的分類是整個(gè)高中化學(xué)體系中的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在掌握純凈物和混合物分類的時(shí)候，再對(duì)所包含的元素進(jìn)行推導(dǎo)，可以通過掌握不同元素的規(guī)律來掌握物質(zhì)如何分類.混合物包括：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)，純凈物包括單質(zhì)和化合物，其中單質(zhì)包括金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)，化合物包括無機(jī)化合物和有機(jī)化合物，無機(jī)化合物包括酸、堿、鹽和氧化物等.可以采用樹狀圖的方式利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收.

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中化學(xué)檔案袋作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中化學(xué)檔案袋作業(yè)設(shè)計(jì)，課后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)完成教師布置的任務(wù)，個(gè)人任務(wù)完后，完成合作性學(xué)習(xí)的小組任務(wù).

例如，在金屬的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)中.第一個(gè)任務(wù)要對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、用途和保存進(jìn)行歸納總結(jié).第二個(gè)任務(wù)是基礎(chǔ)練習(xí)題的形式考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收程度.第三個(gè)任務(wù)是以實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式去提升學(xué)生的邏輯思維能力.最后把錯(cuò)誤的習(xí)題添加至易錯(cuò)整理欄.

然后進(jìn)行小組討論任務(wù)，歸納總結(jié)金屬與非金屬、水和酸的反應(yīng)規(guī)律，并經(jīng)過小組學(xué)習(xí)研究，完成對(duì)表格內(nèi)容的填寫.經(jīng)過集體觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行思考和研究，最后小組填寫反思和收獲欄.

五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中化學(xué)檔案袋作業(yè)設(shè)計(jì)的成效

1.有效減弱學(xué)生兩極分化的趨勢(shì)

在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩級(jí)現(xiàn)象分化嚴(yán)重，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提升空間，如何提升學(xué)生的整體水平，一直是現(xiàn)階段教學(xué)問題的難點(diǎn).通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中化學(xué)檔案袋作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效提升不同水平的學(xué)生成績(jī)，完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也提升了集體的學(xué)習(xí)意識(shí).其中自主學(xué)習(xí)任務(wù)可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)可以提升學(xué)習(xí)的團(tuán)體意識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)，有利于營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍.最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升.

2.有效提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力

提升學(xué)生解決化學(xué)問題的能力不等同于解決化學(xué)習(xí)題的能力，學(xué)生在處理化學(xué)問題時(shí)，解題方法的合理運(yùn)用，也是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的能力的檢測(cè)和提升，也是學(xué)生對(duì)解決問題能力的儲(chǔ)備運(yùn)用，傳統(tǒng)的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)是不夠全面的.所以利用檔案袋作業(yè)設(shè)計(jì)作為課后作業(yè)，可以全面提升學(xué)生解決問題的能力，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，也幫助學(xué)生建立了獨(dú)立解決問題的能力.

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課后作業(yè)應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，保留傳統(tǒng)作業(yè)目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，以取其精華去其糟粕為原則，大面積推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中檔案袋作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固和提升.