彭 靜

(江蘇省海州高級中學(xué) 222000)

高中生物教學(xué)是高考的重要學(xué)科和內(nèi)容.隨著新課程的實(shí)施，高中生物教學(xué)的內(nèi)容和方法都發(fā)生了根本性的變化.學(xué)生的主動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為主要學(xué)習(xí)方法.高中生物生本課程的實(shí)施與運(yùn)用，把學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.在高中生物教學(xué)中，運(yùn)用生本課程去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是一種全新的教學(xué)模式.生本課程在具體的實(shí)踐運(yùn)用中與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生的主動學(xué)習(xí).這種教學(xué)模式改變了過去在高中生物教學(xué)中老師單純說課、學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式，在教與學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用.

一、生本課程在高中生物教學(xué)中作用與應(yīng)用現(xiàn)狀

高中生物的生本課程是面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課程教學(xué),教師要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念,必須要創(chuàng)新教學(xué)模式,改變教學(xué)理念,這樣才能使生物課堂教學(xué)發(fā)生根本性的變化.在面對高中生物課時少、分值少、學(xué)生對生物學(xué)科普遍不重視、缺乏興趣等情況下,作為一名高中生物教師,如何運(yùn)用好課堂的45min,如何合理安排教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、知識層次,為了幫助學(xué)生課前進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)與課后有效的復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)與建構(gòu)適合自己的知識模塊而制作的學(xué)習(xí)課程.

生本課程的作用一個是以學(xué)生為教學(xué)依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)去自主學(xué)習(xí)，二就是引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，需要教師在教學(xué)過程中能吸收學(xué)生參與到學(xué)案的撰寫工作中,讓他們對學(xué)案的編寫提出自己的想法.生本課程,不能是"新瓶裝舊酒",完全拷貝課堂中教學(xué)資料,這樣起不到學(xué)案的特有作用,反而令學(xué)生反感,也不能僅僅見簡單的列出老師課堂中講授的大概框架,這樣不首先，高中生物課程理論性比較強(qiáng)，而學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒有相關(guān)方面知識儲備，另外，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣，這就需要教師在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時要注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)的分層設(shè)計，將學(xué)案的設(shè)計進(jìn)行細(xì)化，有針對性的幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo).其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是課堂的主體，而學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性極其不利，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有明顯的促進(jìn)作用，但因一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在應(yīng)用過程中沒有轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式僅僅停留在表面，沒有發(fā)揮其真正作用.

二、生本課程在高中生物教學(xué)中應(yīng)用方法

一是生本課程教學(xué)設(shè)計設(shè)計合理，以學(xué)生為主體.在設(shè)計學(xué)案時首先要用學(xué)生的眼光去看待教材，用學(xué)生的思維去研究教材.在學(xué)案設(shè)計時學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要以任務(wù)及問題為線索，把教學(xué)內(nèi)容問題化，設(shè)計的問題既要源于課本，又要有所深化和拓展，能吸引、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動地去自主學(xué)習(xí).其次在做導(dǎo)學(xué)案時最好做成預(yù)習(xí)案和探究案兩部分.學(xué)生課前預(yù)習(xí)時所使用預(yù)習(xí)案在設(shè)計時應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識，適當(dāng)降低難度，能滿足學(xué)生預(yù)習(xí)需要；而探究案是學(xué)生在課堂上小組合作討論探究所用，可以適當(dāng)增加難度.

二是處理好傳統(tǒng)教學(xué)課程與生本課程之間關(guān)系,要體現(xiàn)學(xué)生為本的教學(xué)思想.對待傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能采用全盤否定的態(tài)度，因為傳統(tǒng)教學(xué)模式在我國高中生物課堂已經(jīng)存在幾十年，儲備了很多有益的經(jīng)驗和教訓(xùn).在高中生物教學(xué)既要肯定傳統(tǒng)教學(xué)模式中的積極因素，還要對其中的消極因素加以改革，對待落后的教育因素要勇于拋棄.把學(xué)案導(dǎo)學(xué)引入高中生物課堂教學(xué)之中時，教師要能在兩者之間找到一個最佳的契合點(diǎn)將兩種教學(xué)模式有機(jī)地融合在一起，這樣一線生物教師才會逐漸改變以往錯誤的教學(xué)理念，進(jìn)而樹立全新的教學(xué)理念.例如，在教學(xué)植物吸收二氧化碳以及二氧化碳的溫室效應(yīng)的問題時，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容都通過預(yù)習(xí)有所了解，對溫室效應(yīng)都有一套解決新問題的方法，但是，都缺乏創(chuàng)新性，在學(xué)習(xí)中存在依賴性的學(xué)習(xí)方式，在印度學(xué)生思考中，不僅要向?qū)W生傳授知識，更重要的是通過學(xué)案的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何去掌握知識，即學(xué)習(xí)知識的能力.教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的促進(jìn)者、組織者.

三是生本課程要和綜合實(shí)踐結(jié)合起來,高中生物教學(xué)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的課程,綜合實(shí)踐彌補(bǔ)高中生物教學(xué)中知識應(yīng)用與理論教學(xué)的缺陷.綜合實(shí)踐可以為高中生物綜合實(shí)踐教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)將生本課程與課本為主的生物教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生能主動去學(xué)習(xí)和探究生本課程，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)的能力.比如，可以重新調(diào)整高中生物教材中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)大綱目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教材內(nèi)容重新編排.在編排校內(nèi)教材內(nèi)容時，高中生物教師必須在對教學(xué)大綱有足夠了解的基礎(chǔ)上，才可以進(jìn)行教材編制工作.教師可以把高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計過程看作校內(nèi)教材的重新編制過程，在新編制過程中要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及高中生物學(xué)科特點(diǎn)科學(xué)設(shè)計生本課程 的內(nèi)容，并且要注重學(xué)生的個性化發(fā)展.另外，在講解較大難度教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師先把教學(xué)過程中存在的知識難點(diǎn)通過導(dǎo)學(xué)案展示給學(xué)生，使學(xué)生預(yù)先對教師要講解的知識內(nèi)容一定的了解，這樣可以保證順利開展課堂教學(xué)活動.

四是依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固.這是高中生物生本課程在教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié).高中生物知識結(jié)構(gòu)有其自身的特殊性，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行.在練習(xí)問題設(shè)計過程中，應(yīng)注意多提問題，讓學(xué)生從無疑——有疑——無疑的過程中掌握生物知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力.，在高中生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生成績不同，學(xué)生練習(xí)的測重點(diǎn)應(yīng)有所不同.成績差的學(xué)生應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而成績好的學(xué)生應(yīng)把測重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上.練習(xí)題要求學(xué)生必須當(dāng)堂完成，讓學(xué)生在練習(xí)過程中既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價.講評時應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢.

總之，在高中生物教學(xué)中,運(yùn)用生本課程去引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)去實(shí)踐和探究,可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.一線教師要從實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，積極探索行之有效的教學(xué)教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，最大限度提高課堂效率提高以及教學(xué)的實(shí)效性.