文/湛江市第十八小學(xué)

在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)各種教學(xué)手段讓孩子們?cè)谡n堂上積極思考，大膽發(fā)言，使他們的探究欲望和創(chuàng)造精神在豐富多彩的自主學(xué)習(xí)中得以充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力。

一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

著名心理學(xué)家杜威曾指出：教育并不是一種告訴和被告知的事情，而是一個(gè)主動(dòng)和建設(shè)性的過(guò)程。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，從某種意義上說(shuō)是對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一種認(rèn)知意義上的“重演”，是對(duì)人類(lèi)大致所經(jīng)歷的某些必要過(guò)程的“親歷和再現(xiàn)”，是帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。

在教《我們成功了》一文時(shí)，我借助活動(dòng)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在活動(dòng)的教學(xué)中自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者。上課伊始，我用多媒體課件把學(xué)生帶入了北京申奧成功后，人們歡慶的場(chǎng)面中。學(xué)生們看得興致勃勃，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“同學(xué)們，看著這激動(dòng)人心的一幕，你會(huì)怎樣想，又會(huì)有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？”“老師，我想說(shuō)當(dāng)我知道北京申奧成功后，看到這令人興奮的場(chǎng)面，我為自己是中國(guó)人而感到驕傲！”“現(xiàn)在，我恨不得身上長(zhǎng)出一對(duì)翅膀，飛到北京和各族人民一同慶祝！”“我現(xiàn)在的心情十分激動(dòng)，我想大聲地說(shuō)‘我們贏了！北京贏了！祖國(guó)萬(wàn)歲！”。

這一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話語(yǔ)表達(dá)了孩子們的心聲，這一切是孩子們按照自己的想法自由自在地進(jìn)行想象，自由抒發(fā)真情的結(jié)果，是在學(xué)生情感被激發(fā)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的體現(xiàn)。

二、變接受性學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)視教學(xué)過(guò)程為間接經(jīng)驗(yàn)過(guò)程，是掌握和占有人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此注重分析、演示、講解。學(xué)生的任務(wù)是在教師幫助下學(xué)習(xí)和掌握書(shū)本知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)是“接受活動(dòng)”。如此一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，難以充滿激情地參與活動(dòng)，難以真正確立自身在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的主體地位，難以實(shí)現(xiàn)自身的主動(dòng)發(fā)展。

因此，在閱讀教學(xué)中，我十分重視實(shí)踐、探究，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的地位，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從課文的小處著手，從發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維入手，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在教學(xué)中，變接受活動(dòng)為創(chuàng)新活動(dòng)。如在上《坐井觀天》這篇課文時(shí)，我以讓學(xué)生想想，如果你是井里的這只青蛙，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后，會(huì)怎樣做呢？這一問(wèn)題激起學(xué)生思維的火花，從而讓孩子們開(kāi)展創(chuàng)造性想象，作創(chuàng)造性表達(dá)。學(xué)生們發(fā)言十分活躍，有的說(shuō)：“聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話后，我立刻跳出了井口，眼前忽然一亮，嘩，好個(gè)美麗的世界！”有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)的話到底是真還是假呢？要是媽媽還活著的話，問(wèn)問(wèn)它就好了?！边€有的說(shuō)：“小鳥(niǎo)想騙我跳出去，沒(méi)門(mén)！外面的太陽(yáng)猛烈，會(huì)曬傷的皮膚，環(huán)境污染得厲害，我的壽命會(huì)短幾年?？矗以诰走@世外桃源生活得多自在……”孩子們?cè)谧陨砀行哉J(rèn)知的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，進(jìn)行了有效的思考，使知識(shí)的掌握更富有意義，也使學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

三、變淺顯性學(xué)習(xí)為深入性學(xué)習(xí)

閱讀活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是注重活動(dòng)性體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)與非理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的過(guò)程?；顒?dòng)性體驗(yàn)是一種依存于活動(dòng)主體的主體性體驗(yàn)，它在學(xué)生的發(fā)展中具有十分重要的意義。不同的活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)帶給學(xué)生不同的內(nèi)心體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一般是專(zhuān)心聽(tīng)老師講解，思考老師提出的問(wèn)題等心智活動(dòng)。但在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的活動(dòng)更應(yīng)該全面地體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、知、情、意、行等各方面，做到工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)過(guò)程中所獲得的感受，體驗(yàn)成功與失敗，都是更具實(shí)質(zhì)性意義的學(xué)習(xí)成果。

因而，在上《我們成功了》一文時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我說(shuō)道：“北京申奧成功了，全國(guó)各族人民紛紛以各自的方式表達(dá)對(duì)這一盛事的祝福，你們呢，想用怎樣的方式表達(dá)自己喜悅的心情以及對(duì)北京的祝愿？”此時(shí)的課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生們紛紛暢所欲言：“我要畫(huà)一副題為《五環(huán)旗下共歡慶》的圖畫(huà)，表達(dá)我對(duì)北京申奧成功的祝福?！薄袄蠋?，我想朗誦我寫(xiě)的小詩(shī)：當(dāng)時(shí)間老人的腳步來(lái)到2001年7月13日這一天時(shí)，我們億萬(wàn)華夏兒女的心沸騰了……”“我要用五彩紙做一對(duì)吉祥鳥(niǎo)送給北京的小朋友?！?……“同學(xué)們，你們的想法可真多，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用靈巧的雙手，把自己的祝福通過(guò)寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、做手工等方式，表達(dá)出來(lái)吧！” ……學(xué)生們?cè)谶@饒有興趣的活動(dòng)中，素質(zhì)獲得了全面的發(fā)展，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)，又提高了思維能力和表達(dá)能力。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)生為本，認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子們?cè)谡n堂里充分活動(dòng)起來(lái)，這必將使我們的課堂更精彩。