文/平遠(yuǎn)縣田家炳中學(xué)

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，顧名思義，它以學(xué)和導(dǎo)為主要方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。把學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂中，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下和教師合作完成課堂任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

一、基本原則

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的主要原則是在教學(xué)過程中，把學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性、創(chuàng)造性。充分考慮安排學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，并落實(shí)到全班每個(gè)學(xué)生。增加其課堂上獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去感知、觀察和思考問題，使其處于一種能動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主體意識，成為學(xué)習(xí)的主人。一改以前人人面向黑板的座位布局為以六至八人為一組的小組同學(xué)圍坐布局，這個(gè)根本性的變化有助于小組成員互助學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生的心理特點(diǎn)是喜歡表現(xiàn)，互幫互學(xué)可以比老師一個(gè)人教全體學(xué)生學(xué)更有成效，而且最重要的是能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的主動性，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)樂學(xué)的學(xué)習(xí)情感，為以后自我的不斷發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這些可以歸納為先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，因?qū)W活教。

二、基本框架

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法把過去課堂向后延伸即課堂上教師講學(xué)生聽的滿堂灌，課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固改為課堂向前延伸即課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂師生、生生互動交流。這一框架可以濃縮為先學(xué)后導(dǎo)，互助展評，檢測達(dá)標(biāo)。

三、基本方式

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的最大亮點(diǎn)是預(yù)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，教師課前的預(yù)習(xí)布置，主要由每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，我們稱之為“獨(dú)學(xué)”。在課堂任務(wù)實(shí)施中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，適時(shí)進(jìn)行小組長和小組成員培訓(xùn)，讓小組內(nèi)成員互幫互學(xué)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的長處和積極性，讓學(xué)生在課堂上和同學(xué)一起交流討論問題、并適時(shí)展示演練和點(diǎn)評，這就是對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)和評學(xué)。

四、基本過程

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的教學(xué)過程包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.自主預(yù)習(xí)。包括課前預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)檢查。在上課前，通常是在前一天課堂最后給學(xué)生務(wù)必布置第二天上課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，我們學(xué)校的抓手是導(dǎo)學(xué)案，通常利用當(dāng)堂學(xué)習(xí)前的課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，讀課本、查教輔工具，把握所學(xué)基本內(nèi)容，達(dá)到淺層認(rèn)識，明確問題或難點(diǎn)，以自學(xué)為主，小組討論為輔；老師適時(shí)采取適當(dāng)方式，如抽批導(dǎo)學(xué)案，問卷或座談等，對預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，以小組的形式讓學(xué)生匯總問題和釋疑。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。這個(gè)環(huán)節(jié)要求做到以下幾點(diǎn)——板書課題：課題板書要求美觀、工整且醒目，通常寫在黑板的正中央；板書學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、針對性要強(qiáng)，易實(shí)施易達(dá)成好的效果。讓學(xué)生明確本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)并使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀：強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、基本方法，讓學(xué)生了解并做到有的放矢。小組合作探究是課堂的最重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，自己去理解和解決問題，讓學(xué)生自己找處答案，來完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

3.小組合作探究。這是課堂的主體時(shí)間包括學(xué)生展示，生生交流互動，小組內(nèi)同伴助學(xué)師生互動點(diǎn)評。

4.當(dāng)堂檢測達(dá)標(biāo)。我們學(xué)校的抓手是導(dǎo)學(xué)測評，根據(jù)學(xué)情需要可添加或減少測評的內(nèi)容。這既檢測學(xué)生當(dāng)堂知識的學(xué)習(xí)情況，又訓(xùn)練學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獨(dú)立答題的質(zhì)量與速度。題目要求涵蓋當(dāng)堂所學(xué)知識，體現(xiàn)當(dāng)堂知識涉及的各類題型，以抵擋的基礎(chǔ)知識為主，中檔為輔，可直觀檢測本節(jié)課教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生和老師做到心中有數(shù)，對課后的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)又有指導(dǎo)作用。

5.布置作業(yè)。先讓學(xué)生整理好本節(jié)課所學(xué)得內(nèi)容，重點(diǎn)題目整理到筆記本上；作業(yè)量要適中，最好能分層布置作業(yè)，針對每組的情況，分上、中、下三層布置作業(yè)；布置第二天講課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，主要抓手是導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)。

綜上所述，我們可以了解學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法對于教學(xué)的重要性，利用此教學(xué)方法不僅能提高初中生學(xué)習(xí)知識的熱情、培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，還能極大提高課堂效率，在寶貴的45分鐘的課堂時(shí)間中內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，打造最高效的課堂。