劉冬成

(江蘇省鹽城中學(xué) 224000)

21世紀(jì)屬于人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，高中物理的理論性逐漸加強(qiáng)，灌輸式教育無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味，那么如何正確提高學(xué)生的課堂效率呢？教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等多方面出發(fā)，闡述如何提高高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，吸引學(xué)生的注意力.如果想讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，就必須改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用趣味性教學(xué)來(lái)為高中生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)與樂(lè)中完成各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，達(dá)到物理教學(xué)要求的目標(biāo).

一、理論聯(lián)系實(shí)際，尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣

將高中物理知識(shí)引入生活，在生活實(shí)踐當(dāng)中去尋找物理，可以提升學(xué)生的物理興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，同時(shí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.在高中的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性的去觀察生活周?chē)瑒?chuàng)設(shè)趣味課堂，提升教學(xué)效率.在課堂上要形成一種互動(dòng)教學(xué)，教師與學(xué)生都要高度集中的相互探索學(xué)習(xí)，相互提出問(wèn)題并尋求答案，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，活躍課堂氛圍.

比如，在教學(xué)必修一第二章“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”這一課時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析v-t圖像，詳細(xì)講解圖中斜率的意義，由此定義勻變速運(yùn)動(dòng).而后利用描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖像，進(jìn)一步分析勻變速直線的速度與時(shí)間的關(guān)系.在這方面，課堂上直觀單一的理論教學(xué)方式，學(xué)生可能會(huì)感到煩躁、無(wú)心再學(xué)習(xí)下去，這時(shí)教師可以聯(lián)系實(shí)際生活采用畫(huà)圖教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力.也可以聯(lián)系生活實(shí)物，比如在生活中可以研究汽車(chē)行駛的速度與時(shí)間的關(guān)系，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到生活中的物體上，從中講解教學(xué)中的問(wèn)題.然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)去分析問(wèn)題，去論證教師課堂上的課程內(nèi)容，二次進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，不僅便于學(xué)生記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，同時(shí)提高學(xué)生的課堂效率.

二、善于觀察生活，將生活探索運(yùn)用到學(xué)習(xí)

生活中有很多的物理現(xiàn)象，牛頓在無(wú)意間被樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到，這才有了后面的萬(wàn)有引力定律，伽利略也是平時(shí)通過(guò)觀察家里的吊燈的擺動(dòng)規(guī)律發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性.世界上的一切物體都有其物理規(guī)律，這需要學(xué)生共同去探索，要想走遍天下，物理一定是一門(mén)重要的學(xué)科.生活中其實(shí)有很多尚未探索物理現(xiàn)象，只要學(xué)生注意觀察，都去細(xì)心的思考分析，得到的這種真理往往比課本上的直白語(yǔ)言更容易了解，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，相對(duì)而言更具有吸引力.

比如，在教學(xué)第三章“力的合成”這一課時(shí)，教師首先要讓學(xué)生理解各種力的概念，會(huì)用平行四邊形定則求合力，理解力的合成本質(zhì)等等基本問(wèn)題.在學(xué)習(xí)合力和分力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)將等效替代法加入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟和過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自主性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自行操作，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、善于交流的精神態(tài)度，在交流合作當(dāng)中發(fā)展學(xué)生的綜合能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法.教師要善于讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活中的物體來(lái)輔助物理知識(shí)的理解，使學(xué)生領(lǐng)略跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奧妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度.

三、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，強(qiáng)化課題趣味

語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)也是極其的重要，科學(xué)、合理地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)能起到集中學(xué)生注意力、深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等有效作用.高中物理本身就是一門(mén)不好深入學(xué)習(xí)的學(xué)科，這更需要學(xué)生去理解性的學(xué)習(xí).因此，高中物理教師在平時(shí)需要多向?qū)W生廣泛涉獵一些與物理相關(guān)的知識(shí)，為上課做好充分的準(zhǔn)備，豐富學(xué)生人生的閱歷，將知識(shí)的存儲(chǔ)、生活的經(jīng)驗(yàn)與幽默的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)吸引學(xué)生的注意力，鼓舞學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步.通過(guò)高中物理的趣味性教學(xué)，將枯燥煩悶的物理理論以幽默的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受.教師利用和諧的課堂氛圍，引起學(xué)生情感和知識(shí)的共鳴.

例如，在教學(xué)“力的相互作用”這一模塊的知識(shí)時(shí)，教師可以引用語(yǔ)文中的詩(shī)句，來(lái)給學(xué)生解釋物體由于力的作用而改變的運(yùn)動(dòng)形態(tài).同時(shí)，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以提出讓學(xué)生為所學(xué)的物理知識(shí)點(diǎn)做出合理的詩(shī)句解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的想象力，比如當(dāng)教師講到參照物這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以運(yùn)用“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”來(lái)解釋?zhuān)瑹o(wú)論運(yùn)動(dòng)中的物體還是靜止的物體都是需要參照物來(lái)決定.隨后聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想象自己去郊游坐在公交車(chē)上的時(shí)候，如果以外面的樹(shù)為參照物，則學(xué)生就是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，如果以學(xué)生作為參照物，則感覺(jué)樹(shù)是在運(yùn)動(dòng)的.這樣邊聯(lián)系邊思考問(wèn)題，大大的提高了課堂效率.生活中的物理就是如此的奇妙，這需要學(xué)生多多去探索.

綜上所述，在高中物理的教學(xué)中，教師不僅僅要上好這門(mén)課，還要滿腹經(jīng)綸，以便于課堂上能夠隨時(shí)滿足學(xué)生的需求，及時(shí)為學(xué)生解惑，提高整體的教學(xué)水平.在教學(xué)過(guò)程中，融入趣味性教學(xué)元素，鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松收獲，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生重在參與，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到得出真理的過(guò)程.趣味性教學(xué)是對(duì)教師和學(xué)生受益很大的一種教學(xué)方式，不僅活躍了課堂氛圍，開(kāi)放發(fā)展了學(xué)生的思維空間，同時(shí)提升了學(xué)生的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀.