洪永興

(江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 226100)

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃初中專項(xiàng)重點(diǎn)資助課題《生本理念下的初中課堂問題鏈設(shè)計(jì)研究》(E-a/2018/02)研究成果之一.

結(jié)合初一學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的生活與物理融合的系列活動(dòng)，具體可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，真正達(dá)成啟蒙之旅.

一、物理小實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)物理知識(shí)的趣味性

物理是有趣的，而且無處不在，為此，在這種情況下，為了充分開啟學(xué)生的啟蒙之旅，我們首先要讓學(xué)生感受到物理是有趣的，為此，我們在設(shè)計(jì)這一啟蒙課程的過程中，可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)深入：

1.綜合體驗(yàn)課，讓學(xué)生感受趣味性

學(xué)校利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在暑期前為學(xué)生開始幾節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)，這種活動(dòng)重在用豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受物理的趣味性，此時(shí)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)是必須的，這些實(shí)驗(yàn)來自于生活，選材簡單，操作簡便，但是趣味十足.比如，我們可以用玻璃杯、水一起演奏不同的樂曲，揭發(fā)物理現(xiàn)象的趣味性，也結(jié)合教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生萌生自制簡易樂器與物理知識(shí)、規(guī)律的關(guān)系，雖然學(xué)生此時(shí)不知道其中的原因，但是絕對(duì)可以借助這個(gè)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受自制樂器和物理知識(shí)的必然關(guān)系，興趣由此而生.

2.暑期小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)趣味性

暑期生活是豐富的，此時(shí)教師要結(jié)合我們課堂中涉及到的豐富多彩的趣味性實(shí)驗(yàn)，開啟豐富的體驗(yàn).比如，以上文的例子為背景，我們可以用到學(xué)生去自制簡易的樂器，我們可以讓學(xué)生制作多種多樣的自制樂器，比如用吸管、用紙條、用竹管等等.讓這些特殊的樂器發(fā)不同的聲音，這個(gè)不同其實(shí)包括學(xué)生后續(xù)要學(xué)的響度、音調(diào)、音色這三大特征.

3.開學(xué)物理課，讓學(xué)生深知趣味性

為充分肯定學(xué)生在暑期對(duì)小實(shí)驗(yàn)的參與度，我們到開學(xué)后，會(huì)結(jié)合布置的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如，學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)作品，我們可以比一比，誰的實(shí)驗(yàn)效果做好，最美觀等等.而教師也可以自己制作幾個(gè)和學(xué)生對(duì)比，慢慢揭秘其中制作的奧秘所在.

二、物理小體驗(yàn)、感悟物理規(guī)律的奇妙性

物理規(guī)律是奇妙的，比如凸透鏡成像規(guī)律在初中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，其實(shí)其中的物理規(guī)律妙不可言，為此，我們可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中先體驗(yàn)一下.具體我們可以分兩步，來激發(fā)學(xué)生的小體驗(yàn).

1.感受物理規(guī)律的奇妙

教師利用綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生開啟物理規(guī)律的體驗(yàn)活動(dòng)，此時(shí)活動(dòng)體現(xiàn)出豐富性、簡易性、奇妙性，比如，課堂上，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)六角杯子，裝上少量的水，此時(shí)將一個(gè)小番茄放入其中，改變水量，從不同的角度去觀察成像特征，成幾個(gè)像，此時(shí)的像與像之間有什么相同點(diǎn)，又有什么差異，這些奇妙的現(xiàn)象讓學(xué)生的思維開啟了思辨之旅.

2.體悟物理規(guī)律的奇妙

為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察、分析、思考奇妙的物理現(xiàn)象，此時(shí)，我們需要的是開啟幸福的思維之旅，而問題是關(guān)鍵的思維導(dǎo)火線.為此，結(jié)合上面的現(xiàn)象，我們可以用以下幾個(gè)問題來啟迪學(xué)生：

問題1：你分別能看到幾次不同的像？

問題2：每次看到的像有什么差異？

問題3：你覺得這些成像特點(diǎn)為什么不一樣呢？

問題4：你準(zhǔn)備采用什么方法來解決剛才遇到的問題？

到此，學(xué)生不僅通過老師的引導(dǎo)已經(jīng)對(duì)物理的奇妙現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)會(huì)觀察、分析、對(duì)比和思考，這種思考讓每個(gè)學(xué)生的綜合體驗(yàn)活動(dòng)有一定的理論基礎(chǔ)和較為準(zhǔn)確的方向性、目標(biāo)性、思維性.

三、物理小探究、品味物理應(yīng)用的價(jià)值性

探究是研究物理問題、探究物理規(guī)律、揭秘物理奧秘、提升物理素養(yǎng)的主要策略和研究手段，為此，在開啟學(xué)生的物理探究之旅中，我們需要結(jié)合學(xué)生可以開發(fā)的資源引領(lǐng)學(xué)生開啟豐富多彩的探究之旅，比如，學(xué)生在暑期都會(huì)外出旅游或者回鄉(xiāng)下等，在整個(gè)途中會(huì)遇到很多值得探究的問題，我們結(jié)合學(xué)生的游學(xué)內(nèi)容為學(xué)生定制相應(yīng)的問題和微項(xiàng)目，讓學(xué)生開啟探究之旅.

案例：學(xué)生外出旅游坐列車，特別坐列車經(jīng)過山區(qū)，此時(shí)手機(jī)會(huì)出現(xiàn)信號(hào)差的現(xiàn)象，尤其是4G網(wǎng)絡(luò)等.為此，我們結(jié)合這一現(xiàn)象為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)探究性的微項(xiàng)目.

問題：為什么列車經(jīng)過山區(qū)時(shí)，我們的手機(jī)會(huì)沒有信號(hào)？

策略1：查閱網(wǎng)絡(luò)資料，了解其中的原因

策略2：咨詢老師或?qū)W長，或者教師等，了解其中的原因.

初步形成答案：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和咨詢師長的答案，整理存在的幾個(gè)原因.

猜想：針對(duì)您認(rèn)為的原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，比如山區(qū)可能是因?yàn)楹芏嘈盘?hào)傳播不到，信息的傳播被山脈阻擋.或者，山區(qū)可能對(duì)信息有屏蔽作用，最終導(dǎo)致信息沒有.

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：針對(duì)猜想設(shè)計(jì)比較科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)探究策略，這種策略同樣可以查閱資料、咨詢師長等，比如針對(duì)山脈對(duì)信號(hào)傳播具有阻擋作用，學(xué)生可以用沙子模擬堆積山脈，用手電筒代替信號(hào)塔，開啟電筒往下照射時(shí)，看看有沒有照不到光的區(qū)域，光照不到也就意味著信號(hào)傳播不到.

探究：結(jié)合設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，開啟探究之旅，手機(jī)探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的數(shù)據(jù).

得出結(jié)論：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面解決原先自己的困惑，另一方面也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)探究奠定基礎(chǔ)，更讓學(xué)生心中萌發(fā)一種念頭，那就是如何解決這種問題，促進(jìn)后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展.

總之，如果教師在初一暑期前為學(xué)生開啟這樣的啟蒙之旅，并讓學(xué)生在啟蒙的過程中，在暑期開啟豐富多彩而且有針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)小體驗(yàn)的話，學(xué)生收獲的不僅僅知識(shí)與樂趣，更開啟學(xué)生的物理啟蒙之旅，讓學(xué)生不僅對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿了興趣，更充滿了探究和神往，為后續(xù)的物理學(xué)習(xí)開啟幸福之旅.