費 江

(江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 226100)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有較強的實踐性和綜合性.在以往的教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣講解授知，直接將知識灌輸給學(xué)生，使其長期處于被動接受的狀態(tài)，以此錯失思維發(fā)展的時機.對此，就要協(xié)助趣味實驗改善，充分調(diào)動學(xué)生，讓其在實踐操作的過程中探究，以此培養(yǎng)學(xué)科能力，落實課堂目標(biāo).

一、導(dǎo)入——激發(fā)興趣，調(diào)動思維

“良好的開端是成功的一半”.有效的導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生，幫助其快速融入，還能調(diào)動學(xué)生讓其思維活躍起來，以此主動參與探究.因此，在設(shè)計時要引入趣味實驗，在第一時間激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其探究興趣的產(chǎn)生，以此推動課堂.

進(jìn)入初三，學(xué)生才開始接觸化學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會清楚感受到學(xué)科與生活的密切的聯(lián)系.抓住這一點在設(shè)計教學(xué)時，就可從實際入手，將趣味實驗引入課堂，最大限度激發(fā)學(xué)生，為其深入探究做好鋪墊.在教學(xué)“物質(zhì)的變化”內(nèi)容時，就可演示實驗：首先將一支蠟燭點燃，然后用干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，觀察產(chǎn)生的新物質(zhì).隨后，將滴有石灰水的燒杯罩在蠟燭火焰上方，這時學(xué)生會清楚發(fā)現(xiàn)石灰水會逐漸變渾濁.這時，就可提問引導(dǎo)：這一現(xiàn)象說明蠟燭燃燒會生成什么物質(zhì)？先讓學(xué)生獨立思考，之后在班級討論，在這一過程中就可自然導(dǎo)入新課教學(xué)，讓其帶著問題進(jìn)入探究，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.這樣一來，不僅能推動課堂，還能激發(fā)學(xué)生，無形中提高效率，讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.需要注意的是，在這一過程中，要面向全體，兼顧所有學(xué)生，避免因為位置的關(guān)系部分學(xué)生得不到關(guān)注，繼而不參與課堂，弱化學(xué)習(xí)興趣.

通過這樣的設(shè)計，就能最大限度激發(fā)學(xué)生，借助趣味實驗導(dǎo)入新課，讓教學(xué)有一個良好的開端，以此推動活動開展.在這一過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在探究、思考中對新課學(xué)習(xí)充滿興趣，以此落實目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力提升.

二、探究——延伸課外，培養(yǎng)能力

化學(xué)雖是一門自然學(xué)科，但是學(xué)生初三才接觸，在其看來就是一門全新的學(xué)科，由于認(rèn)知有限，學(xué)習(xí)初會存在較大問題.對此，就要借助課外實驗引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生讓盡快過渡，由形象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維，強化知識理解.

在引導(dǎo)探究的過程中，一方面要突出學(xué)生主體，充分發(fā)揮其能動性；另一方面要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，及時點撥，讓其在關(guān)鍵處受到啟發(fā)，以此加深體驗.在實際教學(xué)中，學(xué)生之所以對學(xué)科感到陌生，存在抵觸、畏懼心理，主要在于不熟悉.對此，就要將生活與學(xué)科聯(lián)結(jié)在一起，借助趣味實驗情境的創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生，讓其積極參與探究，以此深化知識理解.在教學(xué)“燃燒的條件和滅火原理”一課時，就可布置課外實驗任務(wù)：在家長監(jiān)督的情況下，在自家鍋中點燃一張白紙，之后蓋上鍋蓋，讓其觀察之后的現(xiàn)象.這一實驗十分簡單，但在實施過程中要提醒學(xué)生注意安全，身邊一定要有家長，以此造成安全隱患.觀察到實驗結(jié)果后，就可讓學(xué)生在課堂上討論，一起圍繞這個問題探究，將生活與教學(xué)密切聯(lián)系在一起，以此探討燃燒所需要的條件與滅火原理，與此同時幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，無形中強化知識點學(xué)習(xí)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終實現(xiàn)綜合能力的提升.

這樣一來，就能將生活與實驗聯(lián)系在一起，充分吸引學(xué)生，讓其在探究環(huán)節(jié)主動參與到交流討論中，有話可說.在這一過程中，要突出學(xué)生主體，充分發(fā)揮其能動性，讓其在動手操作中加深體驗，以此深化知識理解，最終落實教學(xué)目標(biāo).

三、理解——突破難點，發(fā)散思維

初中化學(xué)涉及很多理論，像化學(xué)方程式、實驗結(jié)論以及化學(xué)公式等，都需要學(xué)生理解、記憶，無形中給其增加了負(fù)擔(dān).那么，如何才能深化理解，提高學(xué)習(xí)效率呢？這就可以借助趣味實驗，將抽化內(nèi)容具化，以此增加學(xué)生感性認(rèn)識，讓其完善認(rèn)知.

在設(shè)計教學(xué)時，要精心設(shè)計，借助直觀實驗引導(dǎo)，以此促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生理解、記憶.在這一過程中，要強化引導(dǎo)，結(jié)合實際，針對不同層次的學(xué)生個性化指導(dǎo)，以此逐步深入，循序漸進(jìn)，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果.在探究“鈉在氯氣中燃燒”實驗時，如果只是寫出化學(xué)方程式，學(xué)生缺乏活動經(jīng)驗難以理解，只能機械記憶，效果可想而知.因此，就可設(shè)計實驗引導(dǎo)：將一個集氣瓶的木塞打三個孔，分別連接注射器、玻璃道觀河滴管木塞，滴管木塞上要插上燃燒匙，玻璃導(dǎo)管另一邊連接一個燒杯，這樣就形成了一個尾氣處理裝置.之后，就在燒杯中加入濃鹽酸，滴管中加少量水，燒杯中持續(xù)加入少量的氫氧化鈉溶液.接著，將綠豆大小的鈉塊放入燃燒匙，等到奧集氣瓶充滿后，就第一滴水在鈉塊上，使之產(chǎn)生火花.借助這一過程，就將原本生澀、抽象的理論具化，讓學(xué)生對這塊內(nèi)容有明確認(rèn)知，以此加深對化學(xué)方程式的理解，及時完成理解、記憶任務(wù).

由此，就能借助實驗激發(fā)學(xué)生，讓其重新回顧理論，將實踐與其結(jié)合，對應(yīng)要點展開理解，以此促進(jìn)知識吸收.在這一過程在，要加強對學(xué)困生的關(guān)注，及時點撥，讓其加深鞏固，完善知識構(gòu)建，為后續(xù)運用探究奠定扎實基礎(chǔ).

總之，趣味實驗的引入是活化初中化學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能提升學(xué)生思維能力和探究意識，還能活躍課堂，調(diào)動興趣，讓其在實驗驅(qū)動下積極思考，主動探究，以此深化知識理解，在活動中升華認(rèn)知，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展.