文/五華縣華城鎮(zhèn)中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育包含著形式創(chuàng)新、教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，新時(shí)代的教師要及時(shí)更新理念，充分尊重小學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際需要，以創(chuàng)新教育目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，能夠創(chuàng)造性應(yīng)用新的教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，從而不斷提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育需要一改傳統(tǒng)教學(xué)的模式，從教學(xué)理念創(chuàng)新著手，確立創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能穩(wěn)步提升創(chuàng)新教育的有效性。

1.語(yǔ)文教師樹立創(chuàng)新教學(xué)理念

語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)，首先要具備先進(jìn)的教育理念，在尊重學(xué)生人格與個(gè)性的前提下提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出煥然一新的狀態(tài)。教師的創(chuàng)新教育需要發(fā)散學(xué)生的積極思維，以輕松的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生自信地表達(dá)、自由地思考。例如，在學(xué)習(xí)《體育課》一文時(shí)，教師可以以靈活的教學(xué)形式，將原先單方面講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為課堂討論：“你在體育課上是怎樣解決自己遇到的困難的？”“涅利如何爬到橫木頂上的？”在課堂發(fā)散性的討論當(dāng)中，學(xué)生才有機(jī)會(huì)勇敢地表達(dá)出個(gè)人的想法，最后教師在教學(xué)總結(jié)中將討論結(jié)果與課文中心思想作對(duì)比，有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

2.語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新需要以科學(xué)的目標(biāo)為引導(dǎo)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求下，教師設(shè)置創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)需要考量學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和掌握能力，不浪費(fèi)課堂的一分一秒致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師的課程教學(xué)需要承擔(dān)好情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施人文教育和關(guān)懷，不斷強(qiáng)化核心素養(yǎng)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》一文時(shí)，設(shè)計(jì)多元目標(biāo)是和新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的舉措：第一，小學(xué)生要掌握此詩(shī)中的生字與詞語(yǔ)；第二，要在翻譯閱讀中感受詩(shī)人的感情和中心思想；第三，在理解的前提下朗讀和背誦詩(shī)歌；第四，滲透德育教育，將愛(ài)國(guó)主義思想和熱愛(ài)故鄉(xiāng)之情融入課堂教學(xué)當(dāng)中，升華古詩(shī)教學(xué)的層次。教師合理確定層次化又系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)，能夠改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，有助于提升語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新水平。

3.創(chuàng)新語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，在現(xiàn)階段教育改革日益深化的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該且必須應(yīng)用多樣化、新穎的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教師完全控制課堂的形式應(yīng)該得到革新和優(yōu)化。在教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)踐中，教師應(yīng)該重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)方法，而非停留在形式上的多樣化。學(xué)生在新穎的教學(xué)中不斷提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，更加能感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，深入掌握教學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《“沒(méi)頭腦”和“不高興”》一文時(shí)，教師可以將班級(jí)上的學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位實(shí)施自主學(xué)習(xí)，各個(gè)小組在明確的任務(wù)下閱讀文章，感受文章中對(duì)“沒(méi)頭腦”角色和“不高興”角色的描述，哪些方面能夠突出角色的性格特征。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，一方面學(xué)生對(duì)主題的理解更加深入，另一方面還能鍛煉學(xué)生集體合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)。除此法之外，教師還可以靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法、趣味式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方法、情境式教學(xué)方法等，變換“花樣”的語(yǔ)文教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的思維，在富有新鮮感與靈活性的教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

4.注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育中要以情境教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，用情境帶動(dòng)學(xué)生的思維，激活他們的創(chuàng)新思維。具備創(chuàng)新思維能夠讓學(xué)生吸收和內(nèi)化信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷優(yōu)化思維模式。教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)開放的情境，適當(dāng)提供空間推動(dòng)學(xué)生開展發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，讓學(xué)生了解火燒云猶如“一匹馬” “一條大狗” “一頭大獅子”，在文章的描述中學(xué)生能夠展開更加豐富的想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新的設(shè)想，并對(duì)自己的設(shè)想和主張闡述理由，及時(shí)作出進(jìn)一步的驗(yàn)證。

總之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科承載著語(yǔ)言教學(xué)和文化傳承的重要任務(wù)。語(yǔ)文教師的創(chuàng)新教學(xué)需要以創(chuàng)新的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用科學(xué)的思維意識(shí)引導(dǎo)教學(xué)行為，確立層次化的、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，以實(shí)現(xiàn)自身思維認(rèn)知以及人文素養(yǎng)的綜合提升，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)質(zhì)量的提升。