羅海容

文/大埔縣華僑第二中學(xué)

和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系相處和諧自然，氣氛濃烈，師生能共同獲得身臨其境的藝術(shù)感受，通過“和諧之美”陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高。課堂氛圍的和諧，意味著師生關(guān)系的融洽、學(xué)習(xí)氛圍的民主、學(xué)習(xí)方式的自由以及師生創(chuàng)造個性的積極展現(xiàn)；“和諧”不等于呆板，也不等于散漫，不等于循規(guī)蹈距、隨波逐流。學(xué)生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發(fā)展。

一、建立民主平等和諧的師生關(guān)系

在和諧教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主探究中轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中完全是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是一個探索者的角色。教師的“教”使學(xué)生學(xué)到有價值的知識，體現(xiàn)了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，使課堂教學(xué)成為一個和諧教學(xué)的共同體。教師的“教”最終落實到學(xué)生身上，才能發(fā)揮作用，逐步落實到“不需要教”的目的。教師“教”的過程是教給學(xué)生一把“鑰匙”，學(xué)生“學(xué)”的過程是探索如何去打開知識的“鎖”“鑰匙”打開了“鎖”，便達(dá)到了“教”與“學(xué)”的和諧。

古人云：“感人心者，莫乎于情?！弊寧熒g成為“魚水情深”而非“貓鼠游戲”。實踐證明，教師與學(xué)生要心心相印，教師的行動就成為學(xué)生的楷模，教師的知識就成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵。只有這樣民主平等和諧的師生關(guān)系，才能成為提高質(zhì)量的有力保障，才能達(dá)到道德法治課堂教學(xué)的終極目標(biāo)：知、信、行的統(tǒng)一。

二、形成團(tuán)結(jié)合作探究的學(xué)習(xí)氛圍

新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生之間的關(guān)系體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭。其中最主要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動，如小組合作討論問題，合作表演小品，合作調(diào)查訪問，做游戲等，通過各種各樣的活動，使同學(xué)之間在合作交流中做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)之間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。如：在講授“節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的基本國策”之前，讓學(xué)生自愿組合，每5—6人去收集資料、調(diào)查統(tǒng)計、分析歸納等有關(guān)資源環(huán)境的情況，然后再講授時，把大家收集的資料等由各組代表匯報，進(jìn)行全班交流討論，互相分享勞動的成果，調(diào)動他們參與的積極性。在交流時鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生放開手腳，大膽設(shè)想，暢所欲言。因此，教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作、創(chuàng)新、科學(xué)思維等方面有很大的提高，這樣的教學(xué)方式比起教師一味的分析講解不知要強(qiáng)多少倍。同時把握好學(xué)生的小組合作探究，可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展和完善和諧課堂。

三、營造輕松活躍的教學(xué)氛圍

如果一個教師教得輕松，學(xué)生就能學(xué)得很愉快。努力創(chuàng)造自然、融洽、輕松、活躍的教學(xué)氛圍，就能最大限度地使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就能有效地掃除障礙，開發(fā)更多的潛能。

1.將幽默帶進(jìn)課堂

蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默睿智，是整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快地氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識。”所以，道德法治課教師要巧用詞語，善用比喻等形式，創(chuàng)造幽默，使學(xué)生心情舒暢，樂于學(xué)習(xí)，即使面對學(xué)生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默的糾錯，讓學(xué)生印象更深。在課堂中引入幽默，是課堂更有吸引力，成為學(xué)生流連忘返的殿堂。

2.把微笑送給學(xué)生

人們常說“成于中而形于外”“喜怒形于色”，不同的表情會給學(xué)生不同的影響。當(dāng)老師“喜笑顏開”“眉飛色舞”時，學(xué)生會心情愉悅；當(dāng)教師“神采奕奕”“容光煥發(fā)”時，學(xué)生會精神振奮，學(xué)習(xí)的積極性會極大地調(diào)動起來，如果教師“面色鐵青”“冷若冰霜”，學(xué)生就會驚恐緊張，興趣索然。所以，作為教師，不要吝嗇自己的微笑。同時，思想品德的知識呈現(xiàn)也要輕松自然，是學(xué)生不僅學(xué)到了知識，又得到了快樂，更加喜歡上思想品德課。因此，教師要善于營造和諧輕松的課堂氛圍。

說到底，構(gòu)建和諧的課堂，作為教師要在日常的教學(xué)中多思索、多實踐，把傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合，把學(xué)生認(rèn)知特點與教學(xué)規(guī)律結(jié)合，把課堂多樣性和必然性結(jié)合，要以人的教育為使命，不忘初心，在平時多加注意，才能營造一個輕松、和諧的課堂。