于 晶

(江蘇省徐州市第十三中學(xué) 221006)

在初中階段，生物課程一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，生物知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解上存在一定的困難，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中要注重應(yīng)用微課程這一教學(xué)方法，微課程具有短小精悍的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間通常在10min左右，這一特點(diǎn)就可以有效的吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率.由此可見，對(duì)微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

一、微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.縮短了理論教學(xué)的時(shí)間

微課的容量較小，一段微視頻的時(shí)間基本在10～20min左右，教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、明細(xì)的語言將理論教學(xué)內(nèi)容貫穿其中，從而大大的減少理論教學(xué)時(shí)間，提高初中生物的課堂教學(xué)效率.

2.對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精簡(jiǎn)

內(nèi)容短小精悍是微課程主要應(yīng)用優(yōu)勢(shì)之一，方便學(xué)生更好的理解生物知識(shí)，初中生物教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，利用微課程可以將一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)匯聚成一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔凝練的語言將原本45min的課程內(nèi)容縮減為15min以內(nèi)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的生物知識(shí).

3.生物教學(xué)目標(biāo)更加明確

在初中生物教學(xué)中應(yīng)用微課程這一新興的教學(xué)模式，可以有效的突出教學(xué)活動(dòng)的宗旨與核心內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容選擇的主題更加鮮明、目標(biāo)更加明確.微課程中通常使用簡(jiǎn)練的語言，對(duì)單一的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，指向性明確.在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師都是圍繞著某一知識(shí)點(diǎn)展開的，從而有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

二、在初中生物教學(xué)中微課程的應(yīng)用

1.進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制

微課程不同于以往的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能利用黑板對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫圖講解，這種教學(xué)方法會(huì)造成課堂的枯燥乏味，不利于學(xué)生的記憶，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而將微課程應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，教師則可以進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，利用動(dòng)感的教學(xué)視頻來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而可以使學(xué)生可以更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容.教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)，要對(duì)微視頻的錄制內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，由于微課程針對(duì)的全班學(xué)生，所以在錄制微視頻的過程中，要注意提高全體學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，在錄制微視頻之前，教師要充分的掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并采用整體教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行融合，從而有效的體現(xiàn)出微課程的使用價(jià)值.

例如，教師在講七年級(jí)下冊(cè)第9章第二節(jié)人體的組成時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行視頻的錄制，教師可以制作出“觀察犬類的組織結(jié)構(gòu)”“觀察人體的組織結(jié)構(gòu)”等微課視頻，由于犬類與人體的組織結(jié)構(gòu)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從而可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在錄制視頻時(shí)，要將視頻的時(shí)間控制在15min以內(nèi)，將有關(guān)“人和動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，使學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)大體的知識(shí)框架，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂教學(xué).除此之外，教師在錄制視頻時(shí)還要掌握教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在人體的組成一節(jié)中，教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)就是學(xué)生通過探究人體的多層次結(jié)構(gòu)，形成人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的觀點(diǎn)，并且可以熟練的描繪出細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體等結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系，可以從微觀到宏觀，對(duì)人體形成完整的認(rèn)識(shí)，并且要理解生物體的各種組織都是通過細(xì)胞分裂分化形成的，將這些重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行微視頻的錄制.

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解答

教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用微課程這一教學(xué)模式時(shí)，要注重設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科思維，初中生物教學(xué)的科學(xué)性較強(qiáng)，一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)仍然具有一定的難度，教師在教學(xué)的過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題很行有針對(duì)性的解答.例如，教師在講解蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第七單元第十九章第一節(jié)植物的生殖時(shí)，在學(xué)生掌握花的具體結(jié)構(gòu)之后，教師就可以對(duì)花叢中昆蟲飛舞的視頻進(jìn)行播放，并且向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題“花叢中昆蟲飛舞的作用是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳粉知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解答，了解傳粉之后，植物的雄蕊和雌蕊會(huì)出現(xiàn)哪些變化，在學(xué)生回答之后，教師再對(duì)花粉傳播的動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行播放，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解.

其次，教師在采用提問教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以采用分組教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生在微視頻中分析、解決問題.例如，教師在講解蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第二十二章第一節(jié)生物的遺傳時(shí)，教師首先可以按照班級(jí)的人數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，之后向?qū)W生提出“遺傳基因有哪些？”“影響遺傳基因的因素有哪些?”等問題讓學(xué)生進(jìn)行共同的探討，引導(dǎo)學(xué)生找出這些問題的正確答案，從而將初中生物的課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提高.

3.微課程在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐

由于學(xué)生受到環(huán)境因素、家庭因素等影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等具有較大的差異，而微課程的使用可以依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前微課程的使用率呈逐年上升的趨勢(shì).首先在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生可以利用微課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.其次，在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以利用微課程來鞏固知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解.教師在授課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生說出在實(shí)際應(yīng)用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)所存在哪些疑惑，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的解答.另外，在實(shí)際授課的過程中，也可以利用微視頻來將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容可視化，視頻播放的速度應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行控制.而在初中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將微課程應(yīng)用在實(shí)際的課堂教學(xué)中，則是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括與總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系.

綜上所述，微課程的使用是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到微課程在初中生物教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，然后從進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解答，進(jìn)而有效的提高課堂效率，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).