張 輝

（淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 淮北 235000）

目前，高校體育教學(xué)的地位日益突顯和放大。 由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全新時(shí)代背景下社會(huì)發(fā)展對(duì)高校體育教學(xué)的要求，改革創(chuàng)新成為必然。 由此，高校的體育教師必須認(rèn)真探索適合體育教師職業(yè)能力創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)路徑，積極從教學(xué)理念、教學(xué)方法、科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力等方面入手，切實(shí)提升自身的職業(yè)能力。

高校體育課程的開展基于學(xué)生特殊的發(fā)展階段， 在這一階段中，高校體育課堂發(fā)揮著重要的作用。由于體育教師隊(duì)伍具備自身獨(dú)特的屬性，因此要提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，就需要切實(shí)提升體育教師職業(yè)能力，不斷開掘和培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的體育教師隊(duì)伍，使其有效服務(wù)于高校改革發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.高校體育教師職業(yè)能力創(chuàng)新發(fā)展的必要性

體育教師寬口徑、個(gè)性化的體育專業(yè)知識(shí)與技能、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)理念[1]，在高校各項(xiàng)與體育相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，體育教師所具備的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)高校體育教育的發(fā)展也至關(guān)重要。

1.1 滿足高校體育教育事業(yè)的發(fā)展需求

高校體育教師是素質(zhì)教育隊(duì)伍中的重要組合之一，對(duì)于高校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展起著不容忽視的作用。 而高校體育教育的創(chuàng)新，最終還是要?dú)w屬到教師的職業(yè)創(chuàng)新能力之上。高校體育教師在教學(xué)方面的實(shí)踐能力、理論水平、認(rèn)知現(xiàn)狀都會(huì)對(duì)高校體育的創(chuàng)新發(fā)展起到制約和影響。因此，具有創(chuàng)新性職業(yè)能力的教師隊(duì)伍，能夠彰顯高校的教育特色、內(nèi)涵發(fā)展及辦學(xué)水準(zhǔn)，并為最終實(shí)現(xiàn)高校體育教育創(chuàng)新的跨越式發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保證。

1.2 體現(xiàn)高校教育本質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征

體育課程的開展對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康都起到了重要的作用。 開展體育教學(xué)除了需要向?qū)W生傳授專業(yè)的體育知識(shí)和技能，還要幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新才能。由此，體育教師必須具備真正意義上符合高校體育教育需求的技能素養(yǎng)，并在將其持續(xù)推進(jìn)的過程中，搭建出滿足高校教育本質(zhì)需求的結(jié)構(gòu)。

1.3 呈現(xiàn)高校師資建設(shè)的科學(xué)部署

根據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)高校教育事業(yè)中，教師師資力量匱乏，其特征十分鮮明。 包括教師年紀(jì)偏老齡化、進(jìn)修學(xué)習(xí)層次不夠均衡、職稱承接嚴(yán)重失衡、教改成效不夠顯著、科研能力普遍較低、進(jìn)修培訓(xùn)不夠常態(tài)化等不良現(xiàn)狀。 對(duì)此我們應(yīng)該高度重視推進(jìn)高校體育教育事業(yè)， 從而提升高校體育師資教育隊(duì)伍的整體發(fā)展水平。

2.高校體育教師職業(yè)能力發(fā)展及體育教學(xué)中存在的問題

（1）體育教師教學(xué)觀念較為落后。 受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中普遍存在著理論和實(shí)踐不統(tǒng)一、課堂參與氛圍不濃厚等問題。加之一些體育教師對(duì)全新教育理念的認(rèn)識(shí)模糊或者生疏，導(dǎo)致教學(xué)缺乏趣味性，失去了體育教學(xué)應(yīng)有的活力，使得一些本來就生性好動(dòng)的高校學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏興趣， 甚至心生抵觸情緒。

（2）體育教師的教學(xué)目標(biāo)十分單一。在高校中，對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)工作的定位應(yīng)該以“職業(yè)性”“實(shí)踐性”和“綜合性”為主。 然而，高校體育教師中普遍存在教學(xué)目標(biāo)不明確的問題。一方面，受應(yīng)試教育的影響，很多體育教師參照了普通高等學(xué)校體育教育工作的模式，沒有考慮到職業(yè)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致高校體育課程適應(yīng)性欠佳。 有些教師將本來滲透著技能特質(zhì)的體育教學(xué)變成了枯燥無味的體育活動(dòng)課，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的職業(yè)訴求無法得到滿足，難以為企業(yè)培養(yǎng)出更具職業(yè)能力的綜合人才。

（3）體育教學(xué)和市場(chǎng)需求不貼合。 在體育教學(xué)工作的發(fā)展過程中， 很多教師對(duì)體育課程與學(xué)生職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合的認(rèn)識(shí)并不全面。 一些體育教師難以脫離傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，因此導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念存在一定的問題，難以達(dá)到體育教學(xué)的真正目的。 同時(shí)，很多教師沒有在教學(xué)中考慮學(xué)生的職業(yè)訴求，導(dǎo)致對(duì)人才綜合素養(yǎng)的提高處于初步階段，很大程度上限制了體育課程和職業(yè)課程的相互融合，難以最大程度上滿足職業(yè)院校對(duì)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)要求。

3.高校體育教師職業(yè)能力創(chuàng)新發(fā)展

3.1 提高教師能力綜合評(píng)價(jià)制度的科學(xué)性

要進(jìn)一步完善體育教師綜合評(píng)價(jià)制度，科學(xué)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整和持續(xù)優(yōu)化，不斷提升評(píng)價(jià)考核的針對(duì)性和有效性，確保體育教師的綜合職業(yè)能力和業(yè)績(jī)表現(xiàn)得到客觀、公正、全面的考量與評(píng)判。

3.2 增強(qiáng)體育教師的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)意識(shí)

要進(jìn)一步加強(qiáng)體育教師的師德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們以高校教育發(fā)展的大局為重，切實(shí)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、拼搏進(jìn)取的主人翁意識(shí)，立足高校教育的內(nèi)涵建設(shè)和改革發(fā)展，全面思考和審視新形勢(shì)下合格的高校體育教師所應(yīng)具備的職業(yè)能力與素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，查找不足，有的放矢，加以改進(jìn)。要引導(dǎo)高校體育教師立足本職工作，講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，腳踏實(shí)地，務(wù)實(shí)肯干，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

3.3 樹立質(zhì)量意識(shí)，提高體育教師的實(shí)踐教學(xué)能力

傳統(tǒng)的體育實(shí)踐教學(xué)大多以跑、跳、測(cè)試等項(xiàng)目為主，這些給學(xué)生的第一印象便是巨大的運(yùn)動(dòng)量以及運(yùn)動(dòng)過后的疲勞，所以這些傳統(tǒng)項(xiàng)目難以調(diào)動(dòng)他們參與的熱情。 即便有一些同學(xué)對(duì)此感興趣，也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)由于缺乏專業(yè)知識(shí)和有效指導(dǎo)而導(dǎo)致課堂成效不高。 針對(duì)于此，可以將體育實(shí)踐融入常規(guī)的體育教學(xué)之中，通過實(shí)踐改革，在方法、形式等方面進(jìn)行反復(fù)的嘗試，使學(xué)生逐漸熟悉技術(shù)，不斷降低他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)危險(xiǎn)的幾率；采用多種形式的演練，做到理論的積累、知識(shí)的增長(zhǎng)，然后將比較成熟的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，鞏固所學(xué)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.4 充分彰顯專業(yè)特性，針對(duì)不同專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

高校學(xué)生因所學(xué)專業(yè)不同，所需要積累的體育素質(zhì)相應(yīng)地有所不同，日常教學(xué)應(yīng)具有一定的針對(duì)性和科學(xué)性。例如，對(duì)于從事學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們的就職方向大多是幼師，因此在身體素質(zhì)上，需要具備柔韌性和優(yōu)美性；而對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要長(zhǎng)時(shí)間的站立，因此應(yīng)該具備較強(qiáng)的下肢力量。 教師在豐富學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要樹立較強(qiáng)的職業(yè)銜接意識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)方案和發(fā)展目標(biāo)。 針對(duì)理工類專業(yè)，應(yīng)注重耐力、平衡力、靈敏性的培養(yǎng);針對(duì)文科類專業(yè)，應(yīng)注重耐心、注意力以及抗壓能力的培養(yǎng)。

3.5 完善繼續(xù)教育制度，全面提升體育教師的知識(shí)素養(yǎng)

要建立多層次、多形式的繼續(xù)教育模式，通過改革繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)體育教師積極參加繼續(xù)教育，完善師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技能，提高其掌握并合理應(yīng)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力、實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新發(fā)展的主動(dòng)性，最終達(dá)到提高體育師資隊(duì)伍的科學(xué)文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的目的[3]。 推動(dòng)其職業(yè)能力創(chuàng)新發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型體育師資隊(duì)伍提供基礎(chǔ)和保障。

3.6 強(qiáng)化科研意識(shí),提高體育教師的教育科研能力

要強(qiáng)化科研意識(shí)，突出強(qiáng)調(diào)提升科研能力對(duì)體育教師職業(yè)能力發(fā)展的重要作用和深遠(yuǎn)影響， 充分調(diào)動(dòng)他們參加科研活動(dòng)的積極性[3]。第一，教師要立足自身實(shí)際，加強(qiáng)自身科研意識(shí)的提升，不斷深入拓展教科研工作。 要引導(dǎo)教師在提升自身發(fā)展水平的同時(shí)，在教學(xué)和科研之間，形成平衡，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)科研任務(wù)，更好地處理體育教學(xué)中遇到的各種問題。第二，要引導(dǎo)體育教師開展不同形式的教學(xué)探索，通過體育項(xiàng)目拓展、體育賽事觀摩研討、體育課程教改展示等形式，將體育科研融入教學(xué)工作。第三，將體育科研成績(jī)納入綜合考核機(jī)制，制定合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)考量體育教師的科研業(yè)績(jī)，提升他們開展科研工作的積極性和主動(dòng)性。

3.7 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，提升體育教師的職業(yè)綜合能力

由于數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏教學(xué)目標(biāo)等問題存在，體育師資整體力量薄弱。為此，必須立足高校教育特色，切實(shí)貫徹產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并在該模式的有效推進(jìn)中，積極致力于體育教師的全面發(fā)展，為他們營(yíng)造健康、和諧、高效的工作環(huán)境。 促使其以有效滿足高校發(fā)展需求及人才培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，全方位、多角度提升自身的職業(yè)綜合能力，形塑自身的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力[4]，以自身職業(yè)能力的創(chuàng)新發(fā)展為高校教育的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，以高校體育教師職業(yè)能力創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向開展理論探索和實(shí)踐論證，是高校當(dāng)前面臨的重要課題。 廣大體育教師要秉承與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展熱忱，不斷提高學(xué)生的體育技能、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，圍繞整體教學(xué)工作，開展一系列形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。 在教學(xué)整體工作上，進(jìn)行科學(xué)合理的路徑選擇，創(chuàng)新優(yōu)化高校體育教育方式，促進(jìn)高校體育教師職業(yè)能力不斷創(chuàng)新、提升，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。