王瑤 趙建煒 王曉倩

【摘? 要】大學英語高效學習是高校進行英語改革的重要課題。教師要重視高效學習教學，利用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握高效學習方法，讓學生獲得學習的成就感，感受學習樂趣，在合作學習過程中培養(yǎng)自主學習能力，通過大膽創(chuàng)新提高學生學習效率。高效學習是一個長期、復雜的過程，不是一蹴而就的，需要教師和學生共同努力進行探索，以提高學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】大學英語;高校學習;存在問題;具體策略

引言

高等教育改革的深入和發(fā)展，使得高校英語的教學形式在不斷變化。而當前大學英語的教學方向面臨的重重的挑戰(zhàn)和外部的質(zhì)疑，在這種情況下，如何讓學生能夠更好的接受英語教學的新形勢，更好的在實踐中學習到更多有價值、有內(nèi)容的大學英語文化，這需要高校本身和學生的共同努力。

1.大學英語教學現(xiàn)狀

我國社會的高速發(fā)展，使其對人才的需求質(zhì)量也逐漸增高，在這種情況下，為社會培養(yǎng)所需人才的各大高校，則要突破以往培養(yǎng)人才方式的限制，并對培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，使得培養(yǎng)出的人才無論是綜合素養(yǎng)還是專業(yè)能力，都能在一定的程度上有所提高，也讓學生能夠通過在高校中的學習，提高自身的實踐應(yīng)用能力。英語作為國際上通用的交流語言之一，不僅是學生在高校需要學習的重要學科課程之一，而且對于學生提升自身職業(yè)技能也具有其有利價值。所以，大學英語課程的教學目標就是要讓學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語，并且對英語充滿學習的熱情，這樣才能讓自身的英語學習水平及能力有所提升進步，使得交流需求在一定程度上得到滿足。

2.大學英語教學中存在的問題

2.1教學模式簡單，教學內(nèi)容片面

一直以來，大學英語課程的教學，多沿用著老師主講，學生主聽的傳統(tǒng)教學模式。即便是到了大學，這種教育教學模式也沒有發(fā)生改變，依然保持著中學時候的黑板加粉筆，板書加筆記。這種單向式的課堂教學方式，更多現(xiàn)代授課技術(shù)沒有很好得到運用。雖然大部分學校都使用了投影儀，但是它也僅僅起到將板書搬上了屏幕的作用，更先進的教學手段只是紙上談兵，沒有被引入課堂，這對于全面提高學生的英語能力同樣是沒有幫助的。老師在課堂上也是照本宣科，基本是為了應(yīng)付考試內(nèi)容，為考而教，為教而學，課堂枯燥。對于學生來說外語更多的是用于獲取和交流專業(yè)信息，服務(wù)于專業(yè)學習、研究和工作。然而，英語課堂并沒有體現(xiàn)這一點，學生學習的興趣不能被調(diào)動。閱讀和寫作在教師授課和學生學習過程中，它們?nèi)蕴幱陉P(guān)鍵位置，是大學英語教學的核心。聽說訓練在課堂中被弱化，導致學生往往不能開口說英語，學生在實用英語能力方面沒有得到鍛煉和發(fā)展。

2.2評估體系不合理

對于一些處在普通高校的學生來說，為了適應(yīng)一部分英語極度偏科的學生，大學英語的期末考核要求相對較低，對于部分英語基礎(chǔ)好的學生來說毫無壓力。因此，對于大部分人來說，學英語只是為了拿到學分，這對于學生英語學習能力的提高存在較大弊端，這不僅會挫傷學生的積極性，還會讓他們對英語的重要性產(chǎn)生錯誤的認知。為了提高學生學習的積極性，全國舉行了 CET 英語四、六級考試。為了獲取 CET 四、六級證書，學生依舊保持著對英語學習的熱情，但這基本不是出于興趣，少部分學生學習英語是為了考研或是出國留學。也有部分學生則將通過考試作為目標，取得證書之后他們也就喪失了學習的積極性。

3.英語高效學習策略

3.1構(gòu)建課堂學習共同體

學習共同體是小組內(nèi)成員以共同學習目標為指導進行共同學習，以保證每個成員都能積極參與到學習過程中。在大學英語課堂中構(gòu)建學習共同體的目的是增強學生交流與合作的機會，以提高學習效率。學生在共同體指導下以合作為基礎(chǔ)，通過師生交流與生生交流提高知識的掌握深度。合作的共同體學習是高效學習的有效手段，能夠突顯學生的課堂主體地位，激發(fā)學生的學習主動性，使學生在較短的課堂學習時間內(nèi)通過交流、探究提高學習效率。在合作共同體中教師要尊重學生的個性差異，以幫助所有學生都能構(gòu)建屬于自己的知識體系，使學生通過協(xié)調(diào)完成任務(wù)，享受到學習的成就感和樂趣，最終提升創(chuàng)新能力。在共同體學習過程中，教師可以讓學生之間相互評價，使學生在自評和評價同學的過程中加快知識的內(nèi)化，以養(yǎng)成自我管理、自我完善的習慣，以提高學習效率。

3.2 創(chuàng)建和諧、平等的學習氛圍

心理研究表明，學生感受到學習樂趣，才愿意投入到學習活動過程中，才能形成自主學習意識，遇到困難時能主動向老師請教。在大學英語教學過程中要提高學習效率需要構(gòu)建和諧、平等的課堂氛圍。首先，教師利用趣味性的導入吸引學生的注意力，增強學生的情感體驗。課堂導入環(huán)節(jié)中教師可以鼓勵英語水平稍好學生進行自我展示，之后在課堂環(huán)節(jié)利用比賽等形式給所有學生提供展示的機會，以提高學生英語學習自信心。學生在自信心的支持下會在課余時間進行比賽資料的搜集，有利于提高學生的學習興趣和自主學習能力。其次，教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，最終提高學習效率。

3.3 確定學習目標

大學英語高效學習的前提是確定學習目標。英語學習是為了提高學生英語素養(yǎng)，只有學生知識教師講授內(nèi)容，樂于接受教師的講解，才能提高學習效率。教師在教學過程中要深入挖掘教材文本的內(nèi)涵，通過精細講解使學生體會文本中心思想。在此之前，教師要先了解班級學生的學習狀況和認知規(guī)律，根據(jù)學生的學情和需求采用有利于學生學習的方法進行教學，并將學習目標進行明確，以使學生在學習目標指導下開展想象，將想象與文本內(nèi)容進行結(jié)合，提高學習效率。

3.4培養(yǎng)學生自主學習能力

大學英語高效學習離不開學習方式的轉(zhuǎn)變，學生自主學習動機及能力的培養(yǎng)是高效學習的關(guān)鍵。在課前教師要進行預習交流環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是培養(yǎng)學生自主學習意識，使學生在自主學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過探究找到解決方法。教師可以采用任務(wù)教學方法，讓學生組成小組進行任務(wù)的思考、交流和解決。在任務(wù)完成過程中學生通過小組內(nèi)闡述自己想法培養(yǎng)自主學習意識及能力。教師還要設(shè)計復習環(huán)節(jié)，使學生在課后能針對自己的短板進行測試練習，以使學生掌握一定的學習方法，提高學習效率。高效學習的關(guān)鍵是學生掌握一定的學習方法，教師要注重學生聽、說、讀、寫、翻譯等技能的培養(yǎng)，引導學生制訂學習計劃，并經(jīng)常進行反思和評估，并根據(jù)學習需要進行自主學習時間設(shè)置。

4.結(jié)束語

英語高效學習與學習質(zhì)量有重要關(guān)系。傳統(tǒng)大學英語教學過程中存在學生死學、苦學的現(xiàn)象，學生為學習英語付出非常多的時間和精力，但學習效果卻不好。在素質(zhì)教育背景下需要提高學生英語學習效率，使學生掌握英語學習策略，以提高英語學習效果。

參考文獻

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