紀 凱

（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·合肥 230051）

工程測量從業(yè)人員應(yīng)具備遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作和精益求精的職業(yè)守則。這一要求符合當下職業(yè)教育堅持“立德樹人”為中心的教育特征。教學(xué)能力大賽的主要要求是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)。二者的共同要求需要通過思政教育融合貫通。

一、課程思政作用與意義

2016年，習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表了 《思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育新局面》的重要講話。明確要求在高校思想政治教育中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，思想政治理論課的教學(xué)方式要堅持改進和加強，做好思想政治教育親和力與針對性的提升，符合學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)期待。其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。傳統(tǒng)的思政課形式單一，教學(xué)效率低；教師隊伍中存在重視專業(yè)技能教育輕視思想政治教育的現(xiàn)象，職業(yè)道德考核缺乏有效方法；處于信息時代中的學(xué)生獲取信息手段豐富，思維活躍且多元，對高校思政課所提倡的主流意識形態(tài)與核心價值觀產(chǎn)生巨大沖擊［2］。因此思想政治工作應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，不能只進行“思政課”建設(shè)，所有任課教師都應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，根據(jù)課程特點，分析提取課程所包含的思政元素，承擔起課程思政的責任。課程思政的目標是在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，知識的傳授與思想的教育相融合，選擇培養(yǎng)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的題材與內(nèi)容，加強融入社會主義核心價值觀，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才［3］。

高校思政教育傳統(tǒng)上依賴于思政課的方式，方法單一、形式不活潑，不符合當下大學(xué)生思維習(xí)慣和行為方式。信息接受方式多種多樣，當代大學(xué)生極易受到各種思想的影響，非常容易導(dǎo)致是非不分，思想觀念混亂，導(dǎo)致高校思政教育工作的難度增大，單純依靠思政課教育很難滿足高校思政教育的需求。課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。［3］通過對專業(yè)課進行課程特點的分析，提取課程中的思政元素，從而承擔思政教育的職責，擴大高校思政教育的影響和作用，也體現(xiàn)了教師“教書育人”的職業(yè)內(nèi)涵。

二、工程測量課程思政元素分析

《工程測量技術(shù)》課程是高職土木類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有理論豐富、實踐要求高的特點。對于高職院校，尤其強調(diào)實踐教學(xué)，使學(xué)生具有在工程建設(shè)各個階段所需的工程測量技術(shù)與能力?！豆こ虦y量技術(shù)》課程的實踐教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，更應(yīng)在技能的培養(yǎng)過程中重視職業(yè)素質(zhì)的提升，樹立對“工匠精神”的追求和奮斗。而傳統(tǒng)實踐教學(xué)中普遍重視專業(yè)技能的訓(xùn)練，對職業(yè)道德的思想教育重視不足，不符合“工匠型”高技能人才的素質(zhì)要求，這就更要求專業(yè)課程專業(yè)教育與思想教育的融合。學(xué)生要懂理論，會操作，有操守。傳統(tǒng)思想政治教育形式理論與實踐脫節(jié)，《工程測量計技術(shù)》課程實踐性強的特點為課程思政教育的開展提供了理論實踐的平臺。因此結(jié)合崗位職業(yè)標準，提取符合社會主義核心價值觀的課程思政元素［3］，發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容蘊含的思想政治教育價值和資源［4］，為教學(xué)能力大賽作品確定思政目標，為課程思政教學(xué)創(chuàng)建樣本范例。通過在專業(yè)課中挖掘思想內(nèi)涵，建設(shè)全面的思政教育體系，做到教書育人真正意義上的落地，保證新時代大學(xué)生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。［5］

三、教學(xué)能力大賽作品課程思政設(shè)計

（一）作品課程思政特點分析

《工程測量技術(shù)》課程思政的實施應(yīng)體現(xiàn)課程特點與需求，在形式和內(nèi)容上統(tǒng)一。教學(xué)資源的選擇上要將課程思政元素融入。教學(xué)大綱的制定，教學(xué)計劃的編寫，課程教學(xué)標準的制定中應(yīng)明確課程思政元素的內(nèi)容與要求，尤其是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)更應(yīng)重點設(shè)計；課程教學(xué)方法與手段上應(yīng)易于課程思政元素的表現(xiàn)，形式多元化，重視信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，滿足高職學(xué)生認知規(guī)律和習(xí)慣，利于學(xué)生知行合一；在課程教學(xué)考核評價中，重視過程性考核，避免傳統(tǒng)考核方式中重結(jié)果，輕過程的現(xiàn)象發(fā)生?？己藰藴手泻姓n程思政元素的考核內(nèi)容并做到量化，使專業(yè)知識考核與課程思政考核全面與統(tǒng)一，更加客觀真實的反映學(xué)生的職業(yè)能力與道德，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)效果和潛力的發(fā)掘。

“高程放樣”是《工程測量技術(shù)》課程中施工測量章節(jié)的重要內(nèi)容。能夠全面體現(xiàn)學(xué)生理論計算水平、儀器操作能力、團隊配合意識和職業(yè)素養(yǎng)高低。因此在課程的教學(xué)過程中，課程思政元素的引入和融合能夠更好地提高教學(xué)效果。根據(jù)比賽目標，作品教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)高職教育“學(xué)生為中心，做中學(xué)，學(xué)中做”的特征；落實立德樹人的根本任務(wù)；運用信息化教學(xué)技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)。因此，本章教學(xué)內(nèi)容采用“室外教學(xué)理實一體化，任務(wù)驅(qū)動，課中課”的教學(xué)方法，把課程思政元素融合在作品教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)課程思政教學(xué)的需要，結(jié)合工程測量戶外工作性質(zhì)的需求，從教學(xué)場地布置、課程教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)原理的講解、教師操作的演示、學(xué)生任務(wù)的實施和教學(xué)任務(wù)的評價六個環(huán)節(jié)融入愛國主義、團隊協(xié)作互助、安全生產(chǎn)、一絲不茍、精益求精、誠信為本、吃苦耐勞和勇于擔當?shù)日n程思政元素教育。各個環(huán)節(jié)課程思政元素需符合環(huán)節(jié)特點，體現(xiàn)當下高職教育要求，能夠引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確的價值觀。通過教師的教學(xué)實踐，潛移默化，讓思政教育與課程教育有機融匯貫通，思想教育內(nèi)容具體，課程教學(xué)內(nèi)涵提升，發(fā)揮專業(yè)教師的專業(yè)優(yōu)勢，使思政教育更接地氣，更易學(xué)生理解接受。

（二）作品課程思政教學(xué)實踐

教學(xué)能力大賽作品主要是參賽教師可選取一個相對獨立完整的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)單元或任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，并在實際教學(xué)中應(yīng)用實施。參賽內(nèi)容總課時量要求不少于8 學(xué)時。參賽團隊需提交不少于8 學(xué)時參賽內(nèi)容的所有教案；需提交3 個體現(xiàn)教學(xué)主要環(huán)節(jié)的課堂實錄片段視頻，要求各片段能夠清晰且相對完整地呈現(xiàn)本環(huán)節(jié)的師生課堂教學(xué)活動。各片段錄制時長原則上在8-15分鐘以內(nèi)。作品視頻時間短，表達信息量大。在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的采用和教學(xué)內(nèi)涵的體現(xiàn)上需要綜合考慮，優(yōu)化設(shè)計?！案叱谭艠印苯虒W(xué)能力大賽作品各個環(huán)節(jié)課程思政教學(xué)設(shè)計如下：

1.場地布置課程思政

教學(xué)過程由傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)改為室外教學(xué)。體現(xiàn)工程測量戶外工作性質(zhì)，滿足理實一體化、學(xué)中做和做中學(xué)教學(xué)需求。教學(xué)場地應(yīng)開闊，有建筑物、墻或柱且有電源供應(yīng)。教學(xué)設(shè)備主要包括DSZ3 水準儀和塔尺若干，移動式互交電子白板、課桌椅若干。教師在場地布置上以小組為單位，各小組成員集中就坐，改變隨機就坐的現(xiàn)象，體現(xiàn)測量工作團隊協(xié)作的特點，在形式上進行團隊協(xié)作的思想教育。

2.課程導(dǎo)入課程思政

教師結(jié)合PPT 圖片，以高鐵“復(fù)興號”為例，指出在高速行駛的復(fù)興號上豎立的硬幣能夠穩(wěn)定不倒，軌道的平順性極強，這就需要高精度的高程放樣，引入課程內(nèi)容——水準儀高程放樣。在此環(huán)節(jié)，教師進行愛國主義教育，簡單介紹我國高速鐵路發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生對我國高鐵建設(shè)成果的自豪感和對課程的學(xué)習(xí)興趣。該環(huán)節(jié)用時1 分鐘。

3.原理講解課程思政

教師先播放水準儀高程放樣的虛擬仿真視頻。播放完畢后，教師提出問題：“水準儀高程放樣與水準儀高程測量的區(qū)別及如何進行水準儀高程放樣的團隊分工？”用信息化教學(xué)手段幫助學(xué)生對理論知識的理解；問題的設(shè)計幫助學(xué)生溫故知新和引導(dǎo)學(xué)生團隊建設(shè)，進一步讓學(xué)生明白團隊協(xié)作的重要性和合理化的任務(wù)分工，樹立安全作業(yè)的生產(chǎn)意識，把專業(yè)知識教育與課程思政教育有機結(jié)合。根據(jù)學(xué)生回答情況，找出學(xué)生理論薄弱環(huán)節(jié)，重點講解，提高對原理的認知并有利于下一步教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。該環(huán)節(jié)用時3 分鐘。

4.教師演示課程思政

教師現(xiàn)場演示水準儀高程放樣的方法步驟。演示環(huán)節(jié)要求教師操作規(guī)范、動作熟練和精度可靠；要求口令清晰、簡單明了，與輔助人員配合默契。用實際行動重點突出方法步驟的過程，展現(xiàn)測量人員吃苦耐勞的職業(yè)精神，體現(xiàn)工匠精神的一絲不茍、精益求精，強調(diào)團隊協(xié)作精神的重要性。通過教師以身作則，做中教，教中做，言傳身教踐行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的示范作用，［3］用行動展現(xiàn)職業(yè)教育教師應(yīng)具備的實踐能力和測量工作人員應(yīng)具有的職業(yè)素養(yǎng)。該環(huán)節(jié)用時2 分鐘。

5.任務(wù)實施課程思政

教師演示完畢后，進入學(xué)生任務(wù)實施階段，各小組現(xiàn)場操作放樣一設(shè)計高程并在指定位置做標志。體現(xiàn)職業(yè)教育“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)中做，做中學(xué)”的教育特征，讓學(xué)生在實踐操作中親自感受測量工作人員所面臨的的工作環(huán)境和問題。教師在明確任務(wù)內(nèi)容與要求時，融合進行課程思政教育，指出工程建設(shè)現(xiàn)場環(huán)境復(fù)雜、干擾源多，應(yīng)具有安全生產(chǎn)、人身安全和儀器安全的意識；測量工作是工程建設(shè)的先行者，所處的環(huán)境艱苦，因此應(yīng)具有吃苦耐勞、勇于擔當?shù)木?；測量任務(wù)靠個人無法完成，必須依靠團隊精誠合作、互幫互助才能順利實施；測量數(shù)據(jù)的準確和精度高低直接關(guān)系到工程質(zhì)量與安全，嚴禁造假和泄露，測量人員應(yīng)具有誠信為本和成果保密的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生操作過程中，教師現(xiàn)場巡視，用手機拍照記錄學(xué)生錯誤操作，記錄各組操作時間，為評價環(huán)節(jié)準備示例。該環(huán)節(jié)用時6 分鐘。

6.任務(wù)評價課程思政

各小組任務(wù)完成后，進入任務(wù)評價環(huán)節(jié)。首先教師提出評價標準主要包括操作規(guī)范性、精度可靠性和任務(wù)完成時間3 個方面。教師展示巡視記錄的典型錯誤圖片，先請學(xué)生分析操作過程中的錯誤和不足，教師再總結(jié)講解。進一步將工匠精神中的精益求精、專心專注、一絲不茍、執(zhí)著堅持等特質(zhì)教育落實到教學(xué)任務(wù)中，克服學(xué)生只完成任務(wù)的浮燥心理，引導(dǎo)學(xué)生形成高標準、嚴謹、專注的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度［5］。各組實訓(xùn)成績的評定，除從成果精度、動作規(guī)范和熟練程度等傳統(tǒng)因素考核，還包含團隊協(xié)作、工作態(tài)度、安全意識和職業(yè)素養(yǎng)等方面，更加全面體現(xiàn)過程的評價、整體和個體評價的結(jié)合。評價完成后，教師根據(jù)內(nèi)容相關(guān)性，指出在特定條件下該方法的局限性，提出下次課程相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生課后預(yù)習(xí)自學(xué)，為后續(xù)課程教學(xué)做好鋪墊。該環(huán)節(jié)用時3 分鐘。

結(jié) 語

教學(xué)能力大賽作品教學(xué)設(shè)計不僅要現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，更要有教學(xué)特色的創(chuàng)新，尤其是專業(yè)知識與思政要素相互滲透［6］。教學(xué)能力大賽作品課程思政的實踐，應(yīng)首先分析課程思政元素，再分析作品實施環(huán)節(jié)和課程思政元素的對應(yīng)匹配，并明確課程思政在作品不同環(huán)節(jié)中的表達形式。要既能夠融入課程思政元素，又符合教學(xué)能力大賽作品要求和特點，達到專業(yè)知識與思想教育在作品中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

將課程思政融入專業(yè)教學(xué)中，符合教學(xué)創(chuàng)新的趨勢，貫徹了當下教學(xué)的要求，體現(xiàn)了新的教學(xué)標準，提高了課程教學(xué)效果，既有利于教師教學(xué)能力的提高，更有利于學(xué)生的全面成長。教學(xué)能力大賽作品課程思政教學(xué)設(shè)計為工程測量課程思政的全面實施進行了有效的探索與實踐，為其它課程思政教育的開展提供了借鑒與參考。