張 麗 劉芳芳 趙金圓

（綏化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 黑龍江綏化 152061）

“一人一品”的教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動構(gòu)架和活動程序，它不僅能反映出前沿的教育理念與思想，也能影響和體現(xiàn)學(xué)習(xí)后的成效。[1]這種教學(xué)模式的根本在于，充分發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，運(yùn)用實(shí)踐模式營造教學(xué)的多元化和開放性，并以資源共享為實(shí)踐前提，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識被開發(fā)為目的，在教學(xué)語境中突出商業(yè)意識的傳遞。

教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識的傳授，全方位引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的前置意識。具體應(yīng)用中多以教學(xué)應(yīng)用為教學(xué)目的，將實(shí)踐引入課堂教學(xué)，力爭讓每一位學(xué)生都能選擇具有地域特征的產(chǎn)品作為實(shí)踐靶向，并逐步確立自身的品牌。在創(chuàng)牌過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)牌活動各環(huán)節(jié)的規(guī)劃建設(shè)，并逐漸完善產(chǎn)品整體推出的方案，最終以成品形式存檔備用。在教學(xué)與實(shí)踐后，努力把教學(xué)實(shí)際與產(chǎn)品相關(guān)生產(chǎn)單位進(jìn)行有效對接，最后完成產(chǎn)品的最終制作，實(shí)現(xiàn)業(yè)績的量產(chǎn)。

目前，“一人一品”教學(xué)模式還處于實(shí)驗(yàn)期，那些被企業(yè)中意的人才都是具有創(chuàng)新意識和自我動手能力強(qiáng)的學(xué)生。這部分學(xué)生能夠利用課堂理論在實(shí)踐中進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，并能夠自我開發(fā)市場資源，這種形式也是“一人一品”面臨全部學(xué)生可被開發(fā)利用的弱勢所在，應(yīng)在實(shí)踐中予以解決。

一、應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)“一人一品”教學(xué)模式改革的實(shí)效性

（一）改革教育理念滲透“一人一品”教學(xué)模式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，將傳統(tǒng)教學(xué)模式向“一人一品”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化過程中，首先培養(yǎng)學(xué)生主觀意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過創(chuàng)建自己品牌，提高專業(yè)技能，實(shí)踐理論與現(xiàn)實(shí)操作的接軌，為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。由于學(xué)生在校期間參與了實(shí)踐工作，在與企業(yè)進(jìn)行人才對接時，就能夠利用在校獲得的研習(xí)能力而容易快速適應(yīng)用人單位工作環(huán)境，并以此為基礎(chǔ)，逐步融入到社會機(jī)體中，學(xué)以致用。并在社會實(shí)踐中，結(jié)合經(jīng)濟(jì)周轉(zhuǎn)鏈條中的實(shí)際操作情況，優(yōu)化商創(chuàng)品牌，在宏觀改革調(diào)控下，實(shí)現(xiàn)“一人一品”的實(shí)效性。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向健全動態(tài)反饋機(jī)制，完善保障機(jī)制。應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)以致用教學(xué)理念，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，為藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生創(chuàng)造更大的創(chuàng)業(yè)舞臺。結(jié)合已有教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，在素質(zhì)型人才微觀調(diào)控中營造“一人一品”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境，加大創(chuàng)新應(yīng)用思想在教學(xué)實(shí)踐中的注入力度，將人才應(yīng)用的教學(xué)與“一人一品”新型教學(xué)模式有機(jī)融合，實(shí)行考評制度，在專業(yè)的考評部門的監(jiān)督下，保障“一人一品”教學(xué)模式在藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)施，并時刻以考評制得出教學(xué)成果質(zhì)量，在完善的教學(xué)資源中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。同時，保障“一人一品”教學(xué)模式的順利實(shí)施，高效率的綜合反饋機(jī)制是其重要內(nèi)容。

（三）建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)“一人一品”課程體系的系統(tǒng)化。教師作為“一人一品”教學(xué)任務(wù)的實(shí)行者，其自身對于人才應(yīng)用和“一人一品”理論的理解決定了其教學(xué)成果的實(shí)效性。因此，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識培訓(xùn)則是“一人一品”教學(xué)模式能否全面實(shí)行并得到貫徹的基礎(chǔ)。應(yīng)以定期或不定期形式對教師隊(duì)伍進(jìn)行崗位培訓(xùn)，只有教師隊(duì)伍整體強(qiáng)化創(chuàng)新意識，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主品牌的創(chuàng)建和實(shí)踐，才能較好地構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)與“一人一品”新型教學(xué)體系化合作系統(tǒng)。

教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)語境設(shè)計教學(xué)課件，并合理安排實(shí)踐活動，在有效利用教學(xué)資源前提下，使藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生得到更多的專業(yè)知識和動手技能，以實(shí)戰(zhàn)性培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合人才，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)?！耙蝗艘黄贰苯虒W(xué)理念是深化教學(xué)改革的必然之路，是根據(jù)國內(nèi)外大數(shù)據(jù)鏈反饋信息而應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)模式，只有將其系統(tǒng)化，模塊化，才能按部就班地將高素質(zhì)型綜合人才輸送到接軌企業(yè)，為他們打開通往社會實(shí)踐大門[2]。

（四）完善校企合作建設(shè),構(gòu)建項(xiàng)目工作室的教學(xué)改革體系。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與社會需求有著密切關(guān)系。因此，教育機(jī)構(gòu)在對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)時刻掌握時代脈搏，與時俱進(jìn)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，給予教書育人新的內(nèi)容。教學(xué)中，可以結(jié)合項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室的方式對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)訓(xùn)練，較好解決學(xué)生可能在日后的社會實(shí)踐中遇到的問題。以項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室為平臺，將接軌企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容置于其中，將傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生創(chuàng)新意識生發(fā)的瓶瓶罐罐統(tǒng)統(tǒng)打碎，憑借教學(xué)語境中真實(shí)場景開展新型教學(xué)。

二、“一人一品”在應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式改革的意義

（一）“一人一品”在應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革的目的。應(yīng)用型大學(xué)其人才培養(yǎng)的教學(xué)模式在于把所學(xué)專業(yè)應(yīng)用到就業(yè)當(dāng)中，而“一人一品”教學(xué)模式是以實(shí)踐型教學(xué)解決就業(yè)為主要目標(biāo)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行有針對性培養(yǎng)，將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。客觀來講，傳統(tǒng)教學(xué)模式就業(yè)靶向不清，因此在課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)都存在著諸多問題，在“一人一品”教學(xué)模式中規(guī)避了傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，針對社會需求對教學(xué)理論與實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)模式調(diào)整，突出實(shí)踐性，提高應(yīng)用型指向，達(dá)到人才培養(yǎng)與社會需求高度契合的目的。

（二）應(yīng)用型高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式改革的意義。對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅是要培養(yǎng)學(xué)生具有寬厚的基礎(chǔ)知識、扎實(shí)的專業(yè)知識和靈活的專業(yè)技能，還要著眼學(xué)生的自身優(yōu)勢，使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、過硬的實(shí)踐應(yīng)用能力以及社會需求的適應(yīng)力?！耙蝗艘黄贰苯虒W(xué)是新教學(xué)模式實(shí)踐性的延伸，它能夠促使學(xué)生開發(fā)動手自強(qiáng)能力，順應(yīng)時代發(fā)展規(guī)律，在人才培養(yǎng)實(shí)踐中真正地體現(xiàn)應(yīng)用性，使他們成為我國新時期經(jīng)濟(jì)建設(shè)中必要的人才貯備，這樣的專業(yè)教學(xué)改革具有里程碑意義[3]。

三、結(jié)語

改革后的“一人一品”教學(xué)方式以市場經(jīng)濟(jì)化方向?yàn)閷?shí)效方向，以校企橫向聯(lián)合為教學(xué)理念，依靠企業(yè)強(qiáng)大的向心力實(shí)踐教學(xué)成果，以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的靶向教學(xué)任務(wù)?！耙蝗艘黄贰钡南冗M(jìn)性在于其為企業(yè)提供了無需過多專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)就能上崗的人才，也為學(xué)生在選擇就學(xué)方向時多了畢業(yè)即就業(yè)的選擇目標(biāo)。在我國現(xiàn)階段推廣這種教學(xué)模式，有益于應(yīng)用型高校培養(yǎng)社會真正需要的應(yīng)用型人才，有益于緩解社會供需矛盾。