林田，吳煜

(廣西醫(yī)科大學(xué)附屬口腔醫(yī)院，廣西 南寧 530021)

青年教師是教師隊(duì)伍的新生力量，具有學(xué)歷高、思維活躍、敢闖敢拼等特點(diǎn)。兒童口腔醫(yī)學(xué)涵蓋范圍廣，知識(shí)點(diǎn)涉及面寬[1]。青年教師在講授本課程時(shí)需具備系統(tǒng)而深厚的理論知識(shí)儲(chǔ)備，以及熟練運(yùn)用靈活有效的授課方式。為了使青年教師更好地講授兒童口腔醫(yī)學(xué)課程，本文以廣西醫(yī)科大學(xué)兒童口腔醫(yī)學(xué)教研室為例，分析青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失，探討如何提高青年教師的教學(xué)技能，以獲得更佳教學(xué)效果。

1 青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)

截至2018年廣西醫(yī)科大學(xué)兒童口腔教研室共有教師13人，其中40周歲以下10人，占教師比例76.92%;碩士學(xué)歷以上11人，占教師比例84.62%;博士學(xué)歷3人，占教師比例23.08%。青年教師是高校教師隊(duì)伍中的重要組成部分，他們擁有學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)、思維縝密、對(duì)本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)了解等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，他們還具有容易接觸新鮮事物，更容易與學(xué)生交流等特點(diǎn)。與高年資教師相比，青年教師不足之處在于教學(xué)技巧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏[2]，對(duì)兒童口腔醫(yī)學(xué)理論知識(shí)整體的理解以及對(duì)各章節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠透徹，課堂教學(xué)的把控能力不足，教學(xué)方法的有效運(yùn)用不足等，以上特點(diǎn)提示了青年教師的教學(xué)能力有待提高。

2 兒童口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

兒童口腔醫(yī)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)課程。其綜合了多門(mén)學(xué)科內(nèi)容，整合了牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、黏膜病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)、口腔正畸學(xué)、口腔影像學(xué)、口腔組織病理學(xué)、口腔解剖學(xué)等幾乎所有口腔學(xué)科門(mén)類中與兒童有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)還與兒科學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相關(guān)聯(lián)。其知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，內(nèi)容豐富，各章節(jié)之間聯(lián)系不密切。廣西醫(yī)科大學(xué)兒童口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)課時(shí)少，臨床見(jiàn)習(xí)課時(shí)少。因此，教師在講授本課程時(shí)除了要先掌握各章節(jié)所涉及的學(xué)科內(nèi)容，還要深入解讀章節(jié)中兒童與成人的異同，從兒童的牙科行為管理、醫(yī)患溝通特點(diǎn)以及兒童口腔頜面部的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)等方面詳細(xì)剖析、講授。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不容易掌握重點(diǎn)，導(dǎo)致理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。

3 青年教師隊(duì)伍建設(shè)

廣西醫(yī)科大學(xué)兒童口腔醫(yī)學(xué)教研室總結(jié)歷年教學(xué)情況，在提高青年教師教學(xué)技能方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改革和反思，制定出適當(dāng)?shù)囊?guī)章制度，幫助青年教師提高教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。

3.1 提高教學(xué)準(zhǔn)入門(mén)檻 不斷引進(jìn)高層次人才，青年教師在承擔(dān)理論課授課前應(yīng)具有碩士以上學(xué)歷，同時(shí)必須取得教師資格證以及醫(yī)師資格證。參加崗前培訓(xùn)，進(jìn)行系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)等教育課程培訓(xùn)考核，參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師培訓(xùn)以及考試，考核通過(guò)后才能承擔(dān)兒童口腔醫(yī)學(xué)理論課教學(xué)。此外，還從法律法規(guī)、教師禮儀、職業(yè)道德、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面入手培訓(xùn)青年教師，使其擁有正確的道德觀、人生觀以及世界觀[3]。并邀請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀教師進(jìn)行講座以及示范授課，分享教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，以老帶新，使青年教師不斷地完善自我，達(dá)到講授理論課的基本要求[4]。

3.2 明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù) 建立集體備課制度，以教材為本，深入學(xué)習(xí)并掌握教材的內(nèi)容，按照教學(xué)大綱要求認(rèn)真?zhèn)湔n，在資深教師的帶領(lǐng)下深入分析教學(xué)大綱，認(rèn)真剖析每一章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案，使教案重點(diǎn)突出，主次分明，統(tǒng)一授課的目的和內(nèi)容并認(rèn)真按照教案授課。

3.3 采用綜合教學(xué)方式 現(xiàn)代教學(xué)方式已不拘泥于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。以問(wèn)題為中心教學(xué)法(problembased learning，PBL)[5]、以案例為基礎(chǔ)教學(xué)法(casebased learning，CBL)[6]、團(tuán) 隊(duì) 教 學(xué) 法 (team-based learning，TBL)[7]、反思性教學(xué)法[8]、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[9]、微課、慕課等教學(xué)方式層出不窮。青年教師應(yīng)當(dāng)充分研究并掌握各種教學(xué)方法，分析利弊，授課時(shí)綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式，選用先進(jìn)的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。以傳授知識(shí)為本，勿要本末倒置而過(guò)于依靠眼花繚亂的教學(xué)手段，將教材中細(xì)碎的知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，以通俗易懂[10]、喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)講授，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，與學(xué)生互動(dòng)，不斷提出問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，自行查找資料求證答案[11]，并以PPT的形式在課堂上匯報(bào)，把被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)，將本專業(yè)的前沿知識(shí)、臨床實(shí)踐中所收集的病例與學(xué)生分析討論[12]，按照國(guó)際上疾病診斷以及治療的指南深入分析案例，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，熟悉掌握章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3.4 豐富青年教師提升途徑 在兒童口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，組織多種形式的活動(dòng)提升青年教師的教學(xué)水平。不定期舉行學(xué)術(shù)沙龍、Seminar、授課競(jìng)賽[13-14]、各類教育研討會(huì)以及參加全國(guó)兒童口腔醫(yī)學(xué)年會(huì)等活動(dòng)，使青年教師間互相交流，激發(fā)青年教師對(duì)教學(xué)的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)教學(xué)深入探索。督促青年教師積極申報(bào)教育教學(xué)課題[15]，并提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)以深入研究教學(xué)課題，撰寫(xiě)教學(xué)文章，深入探討教育理論，提升自身理論水平，更好地掌握課堂教學(xué)技能，以提高教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

冰凍三尺非一日之寒。青年教師成為一名合格的教師需要時(shí)間、機(jī)遇以及刻苦的努力。青年教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，以傳授知識(shí)為目的，不斷鉆研教育理論，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方式，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，建立符合兒童口腔醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的體系，以學(xué)生學(xué)得進(jìn)、記得牢為目標(biāo)，提高兒童口腔醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為他們更好地服務(wù)于臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。