■ 田穎（銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校）

所謂的“大學(xué)生就業(yè)”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來看，也不再是大學(xué)生為了畢業(yè)以后能進(jìn)行一場簡單的生存游戲，更在意其興趣和含金量并把它當(dāng)成一場職業(yè)生涯規(guī)劃的伊始。就業(yè)本身就是國家民生之根本，而大學(xué)生的出路問題也日益受到社會的關(guān)注，所以各大高校在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)思政教育的基礎(chǔ)上，更要搭建好大學(xué)生就業(yè)的平臺并建立良好的溝通，一方面是為了順利畢業(yè)找到工作，另一方面更是要讓學(xué)生們對于畢業(yè)以后的選擇有一個具體規(guī)劃，才能更好的實(shí)現(xiàn)人生價值。

一、就業(yè)指導(dǎo)的原因及意義

首先，為什么要在畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)？主要也是建立在兩個大環(huán)境的基礎(chǔ)之下，其一是目前大學(xué)生的群體多是90年代后亦或是00后，他們是在新時代下成長起來的極富個性且對知識認(rèn)知、情感認(rèn)知等方面超前的一代，雖說有自己獨(dú)特的創(chuàng)新意識和獨(dú)具一格的性格特色，但由于大多是是家庭獨(dú)生子女難免在價值觀塑造方面或多或少都會有認(rèn)知不足的問題，因此大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)以后都難以看得清自己的定位，導(dǎo)致社會責(zé)任感的缺失嚴(yán)重。其二也是從現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，很多學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時候得心應(yīng)手，但在找工作的時候卻屢屢碰壁，自信心無法建立，對個人能力把握也不到位，導(dǎo)致在畢業(yè)以后真正面對社會困境時難以堅持初衷，所以大學(xué)生在面臨就業(yè)時才會出現(xiàn)“老大難”的問題?？梢娙鄙倭诉@樣一個提前預(yù)熱的步驟，卻在很大程度上對于學(xué)生進(jìn)入大學(xué)求學(xué)的意義有失。由此可見，將專業(yè)課程教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)合理的融合在一起，不僅能在提升學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)教育包括人品塑造、個性化培養(yǎng)乃至人際交往技能方面，更能在最大程度幫助學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)對職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生一個全面合理且清晰的認(rèn)知，那么學(xué)生在日常也會更關(guān)注自己的優(yōu)勢和不足，不斷尋求適合自己的改進(jìn)方式，學(xué)習(xí)的過程也更加的具有針對性，達(dá)到事半功倍的效果。那么在另一方面，對于教師而言也是一個很好的考驗(yàn)，專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)技能和認(rèn)知必須要穩(wěn)步提高，如何為國家各大企業(yè)輸送高素質(zhì)的人才也成了各大教師的教學(xué)終極意義，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能亦是建立在一個周到精細(xì)的教育手段之上，當(dāng)代大學(xué)生思想先進(jìn)，接受能力強(qiáng)，喜歡新鮮事物。這就意味著教師不但要提升課程授課質(zhì)量，整個課程體系建設(shè)也是要不斷的完善，通過新穎的教學(xué)模式科學(xué)合理的去加以引導(dǎo)，最終達(dá)到專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能的有效融合，才能為各大企業(yè)輸送高質(zhì)量的人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。

二、基于就業(yè)指導(dǎo)的高校思政教學(xué)建議

從理論層面出發(fā)，新教學(xué)模式的開展都是要循序漸進(jìn)的去進(jìn)行，那么在高校實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)教育也不例外，大學(xué)生本身學(xué)期較長，整個就業(yè)指導(dǎo)過程完全也可作為一條輔助線貫穿整個大學(xué)時期，在學(xué)業(yè)逐步加強(qiáng)的同時使得就業(yè)指導(dǎo)的工作也得到逐步深入。兩條線同步進(jìn)行的狀態(tài)下，互相調(diào)節(jié)互相滲透，彼時在學(xué)習(xí)生涯結(jié)束之際，發(fā)揮的作用往往也是最大的。

（一）幫助樹立正確的就業(yè)心理，加強(qiáng)思想引導(dǎo)

大一時期是青少年結(jié)束剛高考重壓后經(jīng)歷兩個月的暑期自我釋放，踏入大學(xué)校園的初步階段。這個階段的學(xué)生對大學(xué)校園生活的熱情最高，同時也是進(jìn)行就業(yè)心理建設(shè)最好的時候，開啟一個全新的啟蒙教育，從心理教育開始著手，引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個健全、成熟的心理邊界，結(jié)合專業(yè)的思政教育，幫助學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有一個初步可實(shí)現(xiàn)的規(guī)劃，鼓勵學(xué)生通過適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐去鍛煉自己的能力，提升自我價值的同時也是對自己人生觀的一個初步探索，為培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣和正確的就業(yè)理想打基礎(chǔ)，大一階段通常專業(yè)課程教育占據(jù)的課時會比較多，可匹配專業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)員增強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，學(xué)生在學(xué)業(yè)亦或是心理方面遇到問題也能得到有效的解決，幫助其樹立正確的思想和心態(tài)，亦可配合國情教育鼓勵學(xué)生走進(jìn)“大西北”，去到祖國最需要的地方。為畢業(yè)以后的就業(yè)方向與心理做好鋪墊之筆。

（二）鼓勵學(xué)生自主探索，提升就業(yè)的實(shí)踐能力

大二時期的學(xué)生已經(jīng)對自身優(yōu)勢與不足有了一個相對清晰的認(rèn)知，不再是只圖新鮮的懵懂少年，就拿社團(tuán)來講，大一時候可能會報很多社團(tuán)，但是到了大二往往只會堅持對其中一到兩個社團(tuán)活動比較感興趣并且用心對待，這也是側(cè)面反映出作為大二時期學(xué)生的心理狀態(tài)，同樣的對于職業(yè)規(guī)劃也有經(jīng)過一定的篩選，而通過一些簡單的社會實(shí)踐學(xué)生對自我認(rèn)知也同步上升了一個高度，心理邊界逐漸清晰，不在一味追求新鮮感事物，更注重精神層次能力的培養(yǎng)，此時在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生的自主性，提供合理的平臺，讓學(xué)生們自主的去了解自己感興趣的職業(yè)，增強(qiáng)自主擇業(yè)能力，接受科學(xué)合理的競爭，不斷提高專業(yè)知識與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的技能，再結(jié)合自身性格特點(diǎn)加以分析，最終制定出一套適合自己的職業(yè)規(guī)劃，將崗位需求求職能力都慢慢的進(jìn)行滲透到規(guī)劃當(dāng)中去，讓學(xué)生對自己專業(yè)和職業(yè)不斷的作出改善和調(diào)整。

（三）組織就業(yè)交談會，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力提升

大學(xué)生彼時已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)生活的終極階段，心智也已經(jīng)逐步成熟起來，專業(yè)知識的積累也完成有余，這個時期對于就業(yè)的選擇上卻也是最有緊迫感和危機(jī)感的時候，前期的陪練和演練差不多到了要真槍實(shí)戰(zhàn)的時候，因此這個時期的就業(yè)指導(dǎo)教育要變得更緊密起來，與學(xué)生進(jìn)行更溫暖的互動，掌握好他們目前的思想動態(tài)，做出實(shí)時的建議，針對性的邀請一些各行各業(yè)的精英做一次職業(yè)演講，將這個社會對該職業(yè)的需求、該職位所必須具備的能力以及必須要承受的壓力和面對的挑戰(zhàn)，通過每一位職場精英的真實(shí)經(jīng)歷的分享，讓學(xué)生更近一步的了解自己的職業(yè)，有更清晰的認(rèn)知從而去更好的做好應(yīng)對的準(zhǔn)備，提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)教育的同時也能增強(qiáng)個人在同領(lǐng)域的行業(yè)競爭力，為自己以后的職場生涯創(chuàng)造更多的機(jī)會。

（四）樹立正確的職業(yè)觀和道德觀，培養(yǎng)良好的愛崗就業(yè)精神

就目前了解，基本各大高校在學(xué)生畢業(yè)之前都為其準(zhǔn)備了3個月左右的實(shí)習(xí)期，作為臨近畢業(yè)前的一個實(shí)戰(zhàn)，很多高校也將其實(shí)習(xí)狀態(tài)作為最終結(jié)業(yè)的一個標(biāo)準(zhǔn)。那么這個階段的學(xué)生需要怎么去進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)呢？指導(dǎo)老師一樣可通過新媒體的方式在線進(jìn)行思政教育和就業(yè)指導(dǎo)的分享，按照專業(yè)細(xì)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生在這個踏入職場的初步階段，所面臨的實(shí)際問題也是最多，不管是從職場心理還是職場能力亦或是與從同學(xué)變成同事所要調(diào)整的人際交往能力，讓學(xué)生無論身處何時何地都可以適時的接受到指導(dǎo)老師對于職場的建議包括現(xiàn)實(shí)情況里職場里最新的就業(yè)形勢，在實(shí)踐中做到政治思想教育理論應(yīng)用，也是時刻讓學(xué)生時刻保持自身道德素質(zhì)培養(yǎng)與社會主流價值觀保持一致，做到思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的相生相融互相滲透的話，那學(xué)生們在整個大學(xué)校園時期所收獲的不僅僅只是專業(yè)相關(guān)知識的積累，更能在以后的心儀工作中更得心應(yīng)手的運(yùn)用，在自己職場生活建立強(qiáng)大的自信與保障。既體現(xiàn)了“德”的主線，因?yàn)槁殘錾钏牟还馐锹殘鑫磥淼陌l(fā)展方向和職業(yè)能力的培養(yǎng)，更在精神層面幫助學(xué)生們梳理正確的價值觀和人生觀，從而更好的實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展。這才是最終的學(xué)習(xí)的目的。

三、就業(yè)指導(dǎo)與思政教育融合的現(xiàn)實(shí)思考

畢業(yè)生的能力和就業(yè)率，在一定程度上能反映出一個高校教學(xué)模式和就業(yè)管理的能力高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞，而就業(yè)指導(dǎo)跟思政教育在一起科學(xué)合理的融合以后，也是為了匹配學(xué)生的個性發(fā)展需求，讓個人目標(biāo)和社會發(fā)展在進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的同時，也是使得職業(yè)生活與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的完美融合。在如此激烈的職業(yè)競爭的大環(huán)境下，高校的老師更在及時更新自己的知識儲備的同時，也要穩(wěn)步提升自己的思想道德教育點(diǎn)，在面對不同專業(yè)的學(xué)生也能調(diào)整出不同但合適教學(xué)模式，全方面的激發(fā)他們對于專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)熱情，更好的做到傳道解惑。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于高校教育而言，大學(xué)生涯不僅只是一場專業(yè)知識的收獲，也是學(xué)習(xí)生活與職場生活的分界點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，職場技能也是必須要進(jìn)行提前預(yù)熱提前加強(qiáng)的。新時期思政教育與專業(yè)知識教育的完美整合，亦是大學(xué)課程體系調(diào)整的必然之路。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，順應(yīng)發(fā)展需求做好學(xué)業(yè)規(guī)劃的同時提高自身對于職業(yè)的辨識度才能全面的應(yīng)對學(xué)業(yè)結(jié)束以后的進(jìn)入職場的各項挑戰(zhàn)，更好的去在自己擅長的職業(yè)領(lǐng)域作出自己的貢獻(xiàn)。