彭佳景

著名作家畢淑敏在其散文《提醒幸?！分袑懙溃骸跋硎苄腋Ｊ切枰獙W習的，當幸福即將來臨的時刻需要提醒?！闭\哉斯言，幸福確實需要提醒。對于教育尤其是對于教育科研而言，發(fā)現(xiàn)幸福、提醒幸福和享受幸福也很有必要。

在很多人眼中，教育科研是披荊斬棘、充滿艱辛的跋涉旅程。這并沒有錯。與其他科學研究一樣，教育科研需要廣泛收集、深入分析、科學推斷和艱難求證，確實需要認真細致和堅持不懈的努力，確實需要實干甚至苦干的精神。但是，在這個過程中，我們同樣需要保有幸福的心境。有道是，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。更何況，教育是愛的事業(yè)，真正的教育應該是發(fā)自內心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。事實上，那些在教育科研上有所成就的名家大咖們，大都是找到并享受著教育科研的幸福。他們往往是教育科研真正的“好之者”和“樂之者”。很難想象，一個對教育科研不能甘之如飴而是心生厭惡的人，能在教育科研的路上始終堅持奮力前行。

也正如畢淑敏說的那樣，“幸福是一種心靈的震顫。它像會傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓練”。要擁有幸福的教育科研心境同樣需要認真地去發(fā)現(xiàn)與體悟。本刊本期著力推介的長沙市芙蓉區(qū)教科中心的教育科研工作經驗或許就能為我們找尋教育科研的幸福提供方法論方面的借鑒。

作為教育科研單位，芙蓉區(qū)教科中心的幸福密碼之一就是將教育科研植根于日常工作的“大地”，讓研究成為工作的一部分，以研究提升工作，讓工作推進研究，不斷完善自身的職能建設。在現(xiàn)實工作中，很多教育工作者不乏教育科研的熱情，卻苦于尋找教育科研的突破口，選題的逼仄往往讓他們徘徊在教育科研的門外。如果他們能將工作本身與教育科研做到有機結合，真正克服教育科研與日常工作“兩張皮”的難題，以教育科研來推進自身的工作，他們就能開掘出教育科研不竭的源泉，就能感受和體悟教育科研無盡的幸福。

芙蓉區(qū)教科中心另一個幸福密碼就是從問題出發(fā)，用問題激活思想，以思想引導行動，讓行動改變現(xiàn)實，使教育科研變得充實與飽滿。這就啟發(fā)我們每位教育工作者要注重省察自己、省察自己的工作，發(fā)現(xiàn)教書育人中存在的問題，分析問題的成因，想方設法地尋找解決問題的路徑，不斷提升自己的教育理念，更新教育思維方式，改善教育行為方式。而這正是教育科研幸福真諦之所在。

更為重要的是，芙蓉區(qū)教科中心注重營造彼此尊重、彼此包容、彼此成全的教育科研氛圍。這是教育科研幸福心境的重要保障。各級教育行政部門和各級各類學校要加強制度建設，積極完善教育科研保障機制，強化教育科研動力體系，形成尊重、包容和成全的教育科研氛圍，讓每位教育科研參與者有尊嚴、有榮光。

蘇霍姆林斯基說：“對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個輪子，一個叫做‘情感，一個叫做‘思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。”我們真誠地希望每位教育工作者都擁有幸福的心境和思考的力量。倘如是，教育科研將擁有更加明媚的春天。